小學時期，寫作文是很多孩子的噩夢，但也因此激發了孩子們的“神技能”，讓老師們十分的無奈，這些機智怎麼都不用在正經學習上。
後面還有大半頁書名，小編看完只想說，孩子，你如果加上書名號會更容易湊足字數~
親戚多也可以湊字數……
可憐的孩子，看的我都想買一盒筆芯送給你了~
之前還看到蕭山一位老師在網上發帖說：蕭山某小學有這麼一個孩子，為了作文湊字數，他勇敢地用了兩頁的「哇」字來填補空白，於是，被老師罰讀自己的作文……
在小學時期，大家最愛寫的除了我的爸爸/媽媽/姐姐等，還有小動物，比如我家的小狗、我家的小貓，有位小朋友為了湊字數可謂是絞盡腦汁。
“我家養了一隻小狗，叫來福，來福可聽我的話了，我一喊它，它就過來了。一天，我在屋裡喊，來福！來福！來福沒有來，於是我又叫來福！來福！來福還是沒有來，於是我又叫來福！來福！……（數了數，終於湊夠字數了！）來福終於來了~”
孩兒們的這些“神技能”讓老師十分的頭疼，有時候都想叫家長來讀一讀。唐唐雲學堂的小編認為，孩子學習這件事情，還真不是老師一個人就能做到的。要想讓孩子的作文變得“有料”，家長不妨讓孩子嘗試一下這三個小技巧。
寫說不用“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”；
張三無可奈何地說：“……”；
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧，讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不是僅乾巴巴地寫“某某說”。
要動連著動
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。
比如寫一場乒乓球球賽：
“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”（一句話把文章就給寫完了）
學會動詞技巧後將修改成：
“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”
一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
大量且有效的閱讀
學習寫作是一個長期的過程，我們做家長的除了幫助孩子掌握這些技巧外，還需要保證孩子們有足夠的閱讀量。這裡說的閱讀量不僅指的是多讀，更要有效的閱讀。有些家長總希望孩子讀過一本書之後就有立竿見影的效果，馬上作文就寫的好了。
如果孩子看書總是走馬觀花，只看情節，而忽視了其中的人物刻畫、結構安排、景物描寫、深刻哲理等，看了以後收穫不大。
這裡涉及到泛讀和精讀的問題。家長可以通過親子共讀加討論的方式帶著他去做，如：你喜歡哪個人物，為什麼？你同意書中那個校長的做法嗎？如果是你，你會怎麼去做？
也可以建議孩子對閱讀的精彩段落進行勾畫、摘抄和點評，這可以放在精讀的這一遍，這種摘抄和點評的方式對提高他們的文學鑑賞力，增強語感大有好處。