北醫兒童發展中心發佈數據：中國每年有約10萬青少年死於自殺，平均每1分鐘就有2人自殺死亡，有8人自殺未遂。
作者：一月（爸媽精讀主筆）
這是一件沉痛又引人反思的事情。
前幾天，江蘇句容9歲男孩因撞碎學校玻璃，擔心受到責罰，留下遺書從17樓跳下，自殺身亡。
在那張用作業紙寫成的遺書上，稚氣的筆跡歪歪扭扭地寫到：
“我之到（知道）要chenfa（懲罰），suo（所）以我跳lou（樓）了。”
從撞碎玻璃到跳樓，中間隔了兩天時間。
即便在生死線上苦苦掙扎，可憐的孩子也沒敢把打碎玻璃這件事告訴家人，最終選擇以命相抵。
玻璃碎了，孩子的命沒了，一個家庭土崩瓦解。
我們充滿惋惜的同時，也感到深深的悲哀，如今的孩子真是太脆弱了，視生命如草芥，動輒就自殺。
近幾年隨便打開網頁一搜，就會彈出成千上萬條少年兒童自殺的新聞，且自殺低齡化日趨嚴重。
蘭州市8歲男孩，因作業問題遭到父母責罵，把自己反鎖在家中自殺，經搶救無效死亡。
無錫學前東路9歲男孩，因頑皮和父親吵架，被父親鎖在房間內，於是從4樓跳下自殺。
重慶10歲男孩，因看電視跟父親引發爭執，不服父親管教，從20樓家中一躍而下當場死亡。
杭州和睦小學11歲女孩，因沒交作業，老師打電話讓家長將其接回家，當天晚上輕生。
揚州市花園小學11歲男孩，因未完成作業被老師批評，留下“學習太累、上學太累、活著太累”的QQ簽名，在廚房上吊身亡。
深圳13歲男孩，因寒假作業沒完成，害怕遭到大人責罰心理壓力過大，選擇了跳樓。
很多人認為，這些自殺的孩子大多是由於成績不好造成的壓力，實際上那些學習非常好的孩子，因為優秀所以對自己要求更高，揹負家庭和學校的希望更大，稍有退步便無法原諒自己。
去年10月份，發生在湖南省衡陽市，3個初中生共同自殺的新聞讓人震驚。
聰明漂亮的女孩唐予心，是衡陽市某中學的初三某班班長，在一次月考中成績下降比較嚴重，於是遭到老師和父母的嚴厲批評，為此唐予心倍感委屈，萌生了自殺的念頭。
她在班級的QQ群裡說了想要自殺的想法，這個想法不僅引發了一場討論，還有兩名男同學也要一起死。
於是在一個晚自習，唐予心留下一封遺書，與兩名男同學共同服食了大量處方藥，後來兩個男孩經過搶救脫離危險，而唐予心卻永遠閉上美麗的眼睛。
她在遺書中寫到：
“我知道我辜負了父母的養育之恩，也辜負了老師的培養，在此我深深地抱歉。但我的壓力實在太大了，其中原因也自方方面面。所以，我打算放棄生活，結束自己的生命……”
同樣是去年，11月份陝西初中男生跳樓事件引發網友一片譁然。
小李是陝西西安一名初三學生，被班主任帶去理髮店強行理了接近光頭的短髮，他先是拒絕上學，10天后又在父母準備去學校為自己辦理長期休學手續時跳樓自殺。
這個孩子平時一直自學日語，被理髮前一個月還考了全班前9名的好成績。
但老師按照學校規定帶他理的髮型讓他難堪，併產生了厭學情緒。
家長的安撫和老師的家訪都不能使他釋然，最終以死來表達不滿和怒氣。
《中國教育發展報告(2014)》教育藍皮書，蒐集了79例2013年中小學生自殺案例，孩子們的自殺理由五花八門：
被同學欺負冤枉、父母離異、被家長批評、作業沒完成、成績下滑或不理想、教師行為失當、家長期望值過高……
無論哪個理由拎出來，都不足以沉重到讓人無法接受，必須用自殺這種慘烈的方式與親人和世界訣別。
我們從中看到的，是孩子們脆弱到不堪一擊的心理承受能力。
如果稍微留意一下近幾年的權威報告，會發現一組組令人觸目驚心的數字。
北醫兒童發展中心發佈數據：中國每年有約10萬青少年死於自殺，平均每1分鐘就有2人自殺死亡，有8人自殺未遂。
北京大學兒童青少年衛生研究所發佈的《中學生自殺現象調查分析報告》，有數據顯示：每5箇中學生中就有1個考慮過自殺。
英國著名雜誌《經濟學人》統計數據表明：中國青少年自殺率居全球第一。
婦聯發佈的《中國兒童發展狀況報告》中表露：中國自殺人數每年達60萬以上，5-14歲少年兒童佔自殺總人數的1.02%，15-24歲佔自殺總人數的26.64%。
現在的小孩家庭條件都很好，通常好幾代人寵一個，為什麼如此玻璃心，不懂得尊重生命？
很大程度上，源於孩子的成長過程中，中國家長教育上的極端和中國人對死亡的忌諱。
生活中，我們經常會聽到一些爺爺奶奶、爸爸媽媽360°無死角誇讚自家寶寶，真可愛、真厲害、真聰明、真勇敢。不僅如此，還提供全方位保護。
孩子們衣來伸手飯來張口，自己磕碰到桌子椅子，全家人圍過來安慰，然後摔桌子砸椅子給小公主小王子們出氣。
在這種環境中長大的孩子習慣了表揚、呵護，猶如溫室花朵，任何風吹雨打都會讓他們枯萎。
一方面是嬌生慣養，一方面是殘酷競爭。
承載了家人全部愛的孩子，也要承載來自全家人的期待。
還沒出生就開始胎教，上幼兒園就開始雙語，上學以後除了基礎課程還要參加各種補習班、興趣組。
分數的高低代表了優秀與否，成績就是壓在孩子心頭的一塊巨石。
過度溺愛和期望值過高，是孩子生命中不能承受之重。
讓孩子無所適從，稍有不慎就產生挫敗感，嚴重打擊自信心。
每個孩子的成長都離不開試錯，探索和出錯是最行之有效的成長路徑。
一位女士在一位美國老師家做客，看到老師不滿3歲的孩子試圖打開臥室的門，小傢伙笨拙地將鑰匙往鎖孔裡面插，但是由於個子太矮，自身協調性又不夠，怎麼都打不開門。
這位女士想過去幫忙，被老師制止了。
老師說不要去打擾孩子，讓他自己先犯錯誤，然後再去琢磨，等他把門打開時就再也不會忘記這扇門是怎麼打開的了。
中國人民教育家、思想家陶行知說：“生活即教育。”
從小就讓孩子認清生活的真相，看清生活的本質。
培養孩子正確良好的生活學習習慣、承受壓力應對挫折的能力，遇到艱難險阻不退縮不畏懼，遭遇失敗坦然處之，比讓他們一味追求高分更重要。
兒童和青少年時期，是一個人的心理成熟和發展關鍵時期，尤其5-6歲和12-13歲這兩個年齡段。
《兒童生死教育之理念與實踐》一文的作者，是臺灣高雄師大教授、教育學博士張淑美，她在文中指出：
“兒童在4歲左右就會產生死亡的概念，如果如果無法得到父母和老師的正確引導，容易對死亡產生錯誤認知，進而產生負面情緒，影響一生。”
但在中國的傳統文化裡，死亡伴隨著恐懼、黑暗，是一個被人忌諱的詞語。
閨蜜家養過一條可愛的松獅犬，有一天那條狗過馬路時被車撞死了，閨蜜上幼兒園的兒子回家後追問狗的下落，閨蜜騙他說狗被送給一位孤獨的老爺爺，跟他作伴了。
後來孩子上小學時爺爺因病去世，閨蜜全家人都瞞著，說爺爺去美國跟大伯父一起生活了，要很久以後才能回來。
我問她為什麼不跟孩子說實話，讓孩子直面死亡。
閨蜜表示孩子太小了，死亡兩個字可怕又不吉利，等他長大一點再說不遲。
《西藏生死書》中寫到：“我們是一個沒有死亡準備的民族。”
正如主持人馬東所說：“面對生死這件事，是漢文化中一直缺的一堂課。”
在我國古代，死亡被 “老了”、“仙逝”、“雲終”等詞代替。
在當代，很多人避諱與死同音的數字4，不願意用帶4的電話號碼，不願意買樓層在4、14、24的房子。
很多人認為死亡這個話題太殘酷太沉重，之所以避諱是對孩子進行保護，擔心他們得知真相後會幼小的心靈受不了。
實際上死亡教育的缺失，是對保護兩個字最大的誤解。
死亡每時每刻都在發生，大量的青少年死於自殺。
他們在自殺時輕視生命，根本不明白死亡意味著什麼，對死亡缺乏最起碼的敬畏。
西方很多國家早已通過宗教等方式對孩子們進行死亡教育，然而我們卻不願意面對，還在逃避死亡這個話題。
前幾天的兩會上，全國人大代表顧晉提出全民開展死亡教育的提議：
“社會上年輕人自殺時間經常發生，我們對尊重生命相關教育有一定欠缺，建議從中小學生開始開展死亡教育，讓人們學會尊重生命、尊重死亡。”
哲學家薩瓦特爾說：“認識死亡，才能更好地認識生命。”
只有當孩子在正確的引導下，不再對死亡有錯誤認知，才不會產生負面情進而而影響一生。
《尋夢環遊記》就是一部講述關於生命和死亡教育的溫情電影，在豆瓣獲得9.1的高分，讓很多觀眾流下感動的淚水。
主人公米格是個有偉大音樂夢的男孩，有一天誤入了亡靈的世界。
在那裡他驚奇地發現，原來人死後會生活在亡靈的世界裡，快樂而溫暖，沒有被現世親人遺忘的逝者，可以在亡靈節那天回到現世看望自己的親人。
米格在那裡遇到了死去親人的亡靈，知道了很多鮮為人知的往事，領悟了“生”的重要性。
電影海報上的臺詞“在愛的記憶消失前，請記住我”，讓我想起大衛·伊格曼在《生命的清單》中寫過的一段話：
”人的一生，要死去三次。第一次是在生物學上被宣告死亡，第二次是個體生命逝去人際網絡消失，第三次是被活著的所有人遺忘。“
死亡和出生一樣自然，死亡不是結束，而是現世生命的另一種延續，是我們必然要經歷的過程。
生物學上的死亡奪不走那些深藏心底的美好，被遺忘才是生命的終結。
105歲日本國寶醫師日野原重明，在他的《活好》這本書中，描述了作為目睹很多人死亡的醫生，在妻子93歲那年先他而去，陸續又有親朋離開這個世界，自己對死亡的理解：雖然倍感孤寂，但妻子和親朋的音容笑貌，似乎比他們在世時更鮮活生動。
原來人死後並不會煙消雲散，並不會從生者的生命中徹底消失；
相反，通過時時追憶，他們會以更深刻的方式鐫刻在我們的生命裡。
作者簡介：一月，富書專欄作者，市級作家協會會員，永遠18歲的中年少女，以文字解壓及抒發情懷，任何時候都可以開始想做的事，不用年齡或其他東西束縛自己，深度解讀情感、婚姻、人性，新書《好好生活》正在熱銷中，和300萬人一起升級生活認知，知乎@富書，微博@富書，公眾號：富蘭克林讀書俱樂部（ID：FranklinReadingClub）