課上讓學生當“主講”，下課把學生都攆出去鼓勵他們“瘋玩”，假期週末讓孩子們多“實踐”……和一門心思關注成績的老師們相比，這位老師有點兒不一樣，語數外在她這裡都被淡化，反覆強調的都是那些“浪費時間的事兒”。這位不走尋常路、深愛著學生也被學生深愛的老師就是鋼都小學的趙婷婷。
昨日，記者在鋼都小學操場見到了趙婷婷，她正帶著孩子們軍訓。小學生也要軍訓嗎？“軍訓一方面能鍛鍊孩子們的意志品質，另一方面也可以將孩子們從假期懶散的狀態中快速地拽回來。你看，幾天下來，孩子們眼神都不一樣了，變得更有力量，這對於他們來說，就是一個學期全新的、最好的開始……”趙婷婷說。
趙婷婷和其他老師不一樣，她從不佔用孩子的體音美“小科”時間，相反對於自己的“課時”總是很大方，特別捨得讓孩子們用來實踐，帶孩子們到鄉村去看特產南果梨，研究南果梨的生長環境、習性、特點，以及它們可以加工成什麼，銷往什麼地方；帶孩子們去生態園，看花看樹看稀有植物，研究它們的生長祕密；帶孩子們去博物館，去了解家鄉的歷史，看鞍山的變遷……趙婷婷說，這些看似“浪費時間”的實踐，實際上孩子們收穫良多，每次去實踐都需要提前查閱資料，提出問題，解答問題，交流彙報，集中展示等，這樣無論是知識儲備，還是閱歷見解表達能力，孩子們都有一定的提升。
在課上，趙婷婷還創造了一套獨特的授課方法，小組合作學習，每堂課三分之二的時間交給學生，讓學生們小組之間相互探討對這節課預習的收穫，哪些地方需要注意，哪些才是知識點。讓孩子們把自己的興趣點淋漓盡致地展現出來，然後再上臺去講，最後老師進行集中彙總、檢測。“這樣的小組合作，讓每個孩子都能充分表達，機會給予了更多人，尤其是那些成績暫時中等偏下的同學。而小組裡成績優秀的孩子又會起到小老師的作用，引領大家一起前進，時間長了，就會形成一種良性循環。”
趙婷婷經常告訴學生，讓閱讀成為一種習慣，將終生受益。鋼都小學有一個傳統，就是每天有專門的讀書時間。“讓所有孩子都參與進來，根據自己的喜好來選擇分享的內容”。趙婷婷還會對每個孩子進行文字點評，“單純善良，意氣風發，陽光睿智”……每個孩子的優點都被發現，得到欣賞。讀完了，還得寫，趙婷婷讓孩子們每週寫一篇週記，然後第二週帶到學校去交流，因為孩子們寫的大多是發生在學校的事，所以很有共鳴，點評起來也有共同話題。每個期末，每人選兩篇最得意的週記上交，連同照片集結成冊，這對於孩子們來說是一份最好的紀念。
趙婷婷說：“我喜歡淘氣的孩子，淘氣是孩子的天性，所以下課我主張他們出去‘瘋’，有時候還跟他們一起‘瘋’！我覺得做一名孩子們喜歡的老師並不難，要允許他們犯錯，但一定要在是非觀上給予他們正確的引導。”
來源：千山晚報