現在的父母基本上都是80後
大家越來越意識到自己孩子需要認可，需要更多的讚揚和鼓勵。
所以現在很多育兒專家都在引導以表揚為主導的評價概念
而每個人都在宣傳：
好孩子是被誇出來
因為，
發現孩子做得好或者做得正確的時候，發現孩子身上的優點的時候
通過誇獎會讓孩子變得更好
但其實作為父母我們會發現，總是誇孩子也不見得有效。
在小女兒幼兒園的群裡，一個媽媽抱怨：
因為媽媽堅信好孩子都是被誇出來的，她每當孩子完成一件小事情的時候，都會給孩子一句讚揚“孩子你真棒”
孩子開始的時候感到非常的開心，並且興趣十足，後來孩子慢慢的不在乎媽媽對自己的讚揚了。
很多家長在下面跟著回覆。
一個家長說，
家裡人都很認可孩子是被誇出來的，所以在他們家嚴格規定：
家裡無論爸爸媽媽，外公外婆還是爺爺奶奶，都把孩子的誇獎放在嘴上，只要孩子有一點點進步，都誇孩子是最棒的，最優秀的
但是最近這位媽媽卻得到幼兒園老師的反饋，說孩子的抗挫能力比較差，和其他的孩子在一起玩時候特別輸不起，與其他小朋友經常發生爭吵。
現在的父母基本上都是80後
大家越來越意識到自己孩子需要認可，需要更多的讚揚和鼓勵。
所以現在很多育兒專家都在引導以表揚為主導的評價概念
而每個人都在宣傳：
好孩子是被誇出來
因為，
發現孩子做得好或者做得正確的時候，發現孩子身上的優點的時候
通過誇獎會讓孩子變得更好
但其實作為父母我們會發現，總是誇孩子也不見得有效。
在小女兒幼兒園的群裡，一個媽媽抱怨：
因為媽媽堅信好孩子都是被誇出來的，她每當孩子完成一件小事情的時候，都會給孩子一句讚揚“孩子你真棒”
孩子開始的時候感到非常的開心，並且興趣十足，後來孩子慢慢的不在乎媽媽對自己的讚揚了。
很多家長在下面跟著回覆。
一個家長說，
家裡人都很認可孩子是被誇出來的，所以在他們家嚴格規定：
家裡無論爸爸媽媽，外公外婆還是爺爺奶奶，都把孩子的誇獎放在嘴上，只要孩子有一點點進步，都誇孩子是最棒的，最優秀的
但是最近這位媽媽卻得到幼兒園老師的反饋，說孩子的抗挫能力比較差，和其他的孩子在一起玩時候特別輸不起，與其他小朋友經常發生爭吵。
看到這裡我就非常的疑惑，我們不都說好孩子是被誇出來的嗎？
其實我們自己想一下，
我們對孩子的誇獎永遠都是"你真聰明！""你真棒！"
曾這樣對寶爸寶媽來說這可能是輕車熟路，但這樣籠統的誇獎並不能充分調動孩子的積極性！
現在的父母基本上都是80後
大家越來越意識到自己孩子需要認可，需要更多的讚揚和鼓勵。
所以現在很多育兒專家都在引導以表揚為主導的評價概念
而每個人都在宣傳：
好孩子是被誇出來
因為，
發現孩子做得好或者做得正確的時候，發現孩子身上的優點的時候
通過誇獎會讓孩子變得更好
但其實作為父母我們會發現，總是誇孩子也不見得有效。
在小女兒幼兒園的群裡，一個媽媽抱怨：
因為媽媽堅信好孩子都是被誇出來的，她每當孩子完成一件小事情的時候，都會給孩子一句讚揚“孩子你真棒”
孩子開始的時候感到非常的開心，並且興趣十足，後來孩子慢慢的不在乎媽媽對自己的讚揚了。
很多家長在下面跟著回覆。
一個家長說，
家裡人都很認可孩子是被誇出來的，所以在他們家嚴格規定：
家裡無論爸爸媽媽，外公外婆還是爺爺奶奶，都把孩子的誇獎放在嘴上，只要孩子有一點點進步，都誇孩子是最棒的，最優秀的
但是最近這位媽媽卻得到幼兒園老師的反饋，說孩子的抗挫能力比較差，和其他的孩子在一起玩時候特別輸不起，與其他小朋友經常發生爭吵。
看到這裡我就非常的疑惑，我們不都說好孩子是被誇出來的嗎？
其實我們自己想一下，
我們對孩子的誇獎永遠都是"你真聰明！""你真棒！"
曾這樣對寶爸寶媽來說這可能是輕車熟路，但這樣籠統的誇獎並不能充分調動孩子的積極性！
曾經在一篇文章裡看到過一個實驗:
斯坦福大學著名的心理學家卡羅爾·德威克曾經做過這樣一個著名的實驗：
他對20所學校400個五年級的學生做了一次關於表揚和鼓勵的長期研究。
首先研究人員讓孩子們獨立完成了一系列的智力拼圖，當每個孩子完成之後，把檢測結果告訴孩子，並附上一句誇獎的話。
研究人員隨機地把孩子分成了兩組，
- 第1組是表揚組，得到的是關於智商的誇獎，你說孩子"你真聰明"
- 第2組是鼓勵組，得到的是孩子關於努力的誇獎。
比如我們就會說"孩子我看到你的努力了!"
第2輪拼圖測試開始了...
孩子們有兩種不同難度的測試，可以選擇1或2
- 第1種難度適中，和第一輪難度差不多
- 第2種困難一點，但是可以學習一些新的知識
在測試當中會發現...
第1組那些被表揚聰明的孩子，大部分都選擇了簡單的任務，
第2組那些被鼓勵努力的孩子，大部分都選擇了難度較大的任務。
如果我們對孩子每一個進步都用聰明來定義，那隻會讓孩子覺得好成績就是因為聰明，他會變得非常自戀和自負，但是並不是那麼的自信，所以他們會對挑戰採取迴避的措施，因為他們覺得一旦犯了錯就和聰明不相符了。
現在的父母基本上都是80後
大家越來越意識到自己孩子需要認可，需要更多的讚揚和鼓勵。
所以現在很多育兒專家都在引導以表揚為主導的評價概念
而每個人都在宣傳：
好孩子是被誇出來
因為，
發現孩子做得好或者做得正確的時候，發現孩子身上的優點的時候
通過誇獎會讓孩子變得更好
但其實作為父母我們會發現，總是誇孩子也不見得有效。
在小女兒幼兒園的群裡，一個媽媽抱怨：
因為媽媽堅信好孩子都是被誇出來的，她每當孩子完成一件小事情的時候，都會給孩子一句讚揚“孩子你真棒”
孩子開始的時候感到非常的開心，並且興趣十足，後來孩子慢慢的不在乎媽媽對自己的讚揚了。
很多家長在下面跟著回覆。
一個家長說，
家裡人都很認可孩子是被誇出來的，所以在他們家嚴格規定：
家裡無論爸爸媽媽，外公外婆還是爺爺奶奶，都把孩子的誇獎放在嘴上，只要孩子有一點點進步，都誇孩子是最棒的，最優秀的
但是最近這位媽媽卻得到幼兒園老師的反饋，說孩子的抗挫能力比較差，和其他的孩子在一起玩時候特別輸不起，與其他小朋友經常發生爭吵。
看到這裡我就非常的疑惑，我們不都說好孩子是被誇出來的嗎？
其實我們自己想一下，
我們對孩子的誇獎永遠都是"你真聰明！""你真棒！"
曾這樣對寶爸寶媽來說這可能是輕車熟路，但這樣籠統的誇獎並不能充分調動孩子的積極性！
曾經在一篇文章裡看到過一個實驗:
斯坦福大學著名的心理學家卡羅爾·德威克曾經做過這樣一個著名的實驗：
他對20所學校400個五年級的學生做了一次關於表揚和鼓勵的長期研究。
首先研究人員讓孩子們獨立完成了一系列的智力拼圖，當每個孩子完成之後，把檢測結果告訴孩子，並附上一句誇獎的話。
研究人員隨機地把孩子分成了兩組，
- 第1組是表揚組，得到的是關於智商的誇獎，你說孩子"你真聰明"
- 第2組是鼓勵組，得到的是孩子關於努力的誇獎。
比如我們就會說"孩子我看到你的努力了!"
第2輪拼圖測試開始了...
孩子們有兩種不同難度的測試，可以選擇1或2
- 第1種難度適中，和第一輪難度差不多
- 第2種困難一點，但是可以學習一些新的知識
在測試當中會發現...
第1組那些被表揚聰明的孩子，大部分都選擇了簡單的任務，
第2組那些被鼓勵努力的孩子，大部分都選擇了難度較大的任務。
如果我們對孩子每一個進步都用聰明來定義，那隻會讓孩子覺得好成績就是因為聰明，他會變得非常自戀和自負，但是並不是那麼的自信，所以他們會對挑戰採取迴避的措施，因為他們覺得一旦犯了錯就和聰明不相符了。
所以這就告訴我們...
在誇獎的時候，我們應該多誇獎一些他努力的效果，而不要誇獎一些天賦和聰明
另外每個孩子都會犯錯，所以才有“熊孩子”這樣的說法，在這個時候我們已經知道了誇獎毫無用處，我們要給孩子建立一個概念，犯錯就要改。
懲罰的意義就是讓孩子明白：生命中大大小小的過失都是要付出代價的。
現在的父母基本上都是80後
大家越來越意識到自己孩子需要認可，需要更多的讚揚和鼓勵。
所以現在很多育兒專家都在引導以表揚為主導的評價概念
而每個人都在宣傳：
好孩子是被誇出來
因為，
發現孩子做得好或者做得正確的時候，發現孩子身上的優點的時候
通過誇獎會讓孩子變得更好
但其實作為父母我們會發現，總是誇孩子也不見得有效。
在小女兒幼兒園的群裡，一個媽媽抱怨：
因為媽媽堅信好孩子都是被誇出來的，她每當孩子完成一件小事情的時候，都會給孩子一句讚揚“孩子你真棒”
孩子開始的時候感到非常的開心，並且興趣十足，後來孩子慢慢的不在乎媽媽對自己的讚揚了。
很多家長在下面跟著回覆。
一個家長說，
家裡人都很認可孩子是被誇出來的，所以在他們家嚴格規定：
家裡無論爸爸媽媽，外公外婆還是爺爺奶奶，都把孩子的誇獎放在嘴上，只要孩子有一點點進步，都誇孩子是最棒的，最優秀的
但是最近這位媽媽卻得到幼兒園老師的反饋，說孩子的抗挫能力比較差，和其他的孩子在一起玩時候特別輸不起，與其他小朋友經常發生爭吵。
看到這裡我就非常的疑惑，我們不都說好孩子是被誇出來的嗎？
其實我們自己想一下，
我們對孩子的誇獎永遠都是"你真聰明！""你真棒！"
曾這樣對寶爸寶媽來說這可能是輕車熟路，但這樣籠統的誇獎並不能充分調動孩子的積極性！
曾經在一篇文章裡看到過一個實驗:
斯坦福大學著名的心理學家卡羅爾·德威克曾經做過這樣一個著名的實驗：
他對20所學校400個五年級的學生做了一次關於表揚和鼓勵的長期研究。
首先研究人員讓孩子們獨立完成了一系列的智力拼圖，當每個孩子完成之後，把檢測結果告訴孩子，並附上一句誇獎的話。
研究人員隨機地把孩子分成了兩組，
- 第1組是表揚組，得到的是關於智商的誇獎，你說孩子"你真聰明"
- 第2組是鼓勵組，得到的是孩子關於努力的誇獎。
比如我們就會說"孩子我看到你的努力了!"
第2輪拼圖測試開始了...
孩子們有兩種不同難度的測試，可以選擇1或2
- 第1種難度適中，和第一輪難度差不多
- 第2種困難一點，但是可以學習一些新的知識
在測試當中會發現...
第1組那些被表揚聰明的孩子，大部分都選擇了簡單的任務，
第2組那些被鼓勵努力的孩子，大部分都選擇了難度較大的任務。
如果我們對孩子每一個進步都用聰明來定義，那隻會讓孩子覺得好成績就是因為聰明，他會變得非常自戀和自負，但是並不是那麼的自信，所以他們會對挑戰採取迴避的措施，因為他們覺得一旦犯了錯就和聰明不相符了。
所以這就告訴我們...
在誇獎的時候，我們應該多誇獎一些他努力的效果，而不要誇獎一些天賦和聰明
另外每個孩子都會犯錯，所以才有“熊孩子”這樣的說法，在這個時候我們已經知道了誇獎毫無用處，我們要給孩子建立一個概念，犯錯就要改。
懲罰的意義就是讓孩子明白：生命中大大小小的過失都是要付出代價的。
就好像看到別人養花一樣。
為什麼每次我們都花很長的時間，去幫助這些花朵打理他的旁枝末節
為什麼我們不讓花朵自己生長？
那些真正的養花高手會告訴你：
養花的時候7分靠管，3分靠剪，單純的澆水施肥是不行的，剪也不能隨便亂剪，你要想讓它盛開到荼蘼，那就必須要及時剪枝。
這個和育兒的概念是一樣的：管孩子也是這樣的，7分靠管3分靠剪
在孩子成長的過程當中，絕對不是一味的鼓勵和讚美
但是，批評和懲罰，也並不是孩子成長的全部
最重要的是，
表揚孩子是為了鼓勵孩子，懲罰孩子是為了孩子知道錯！知道痛！
所以一個好孩子，不可能是你被誇出來的，還應該是罰出來的。
現在的父母基本上都是80後
大家越來越意識到自己孩子需要認可，需要更多的讚揚和鼓勵。
所以現在很多育兒專家都在引導以表揚為主導的評價概念
而每個人都在宣傳：
好孩子是被誇出來
因為，
發現孩子做得好或者做得正確的時候，發現孩子身上的優點的時候
通過誇獎會讓孩子變得更好
但其實作為父母我們會發現，總是誇孩子也不見得有效。
在小女兒幼兒園的群裡，一個媽媽抱怨：
因為媽媽堅信好孩子都是被誇出來的，她每當孩子完成一件小事情的時候，都會給孩子一句讚揚“孩子你真棒”
孩子開始的時候感到非常的開心，並且興趣十足，後來孩子慢慢的不在乎媽媽對自己的讚揚了。
很多家長在下面跟著回覆。
一個家長說，
家裡人都很認可孩子是被誇出來的，所以在他們家嚴格規定：
家裡無論爸爸媽媽，外公外婆還是爺爺奶奶，都把孩子的誇獎放在嘴上，只要孩子有一點點進步，都誇孩子是最棒的，最優秀的
但是最近這位媽媽卻得到幼兒園老師的反饋，說孩子的抗挫能力比較差，和其他的孩子在一起玩時候特別輸不起，與其他小朋友經常發生爭吵。
看到這裡我就非常的疑惑，我們不都說好孩子是被誇出來的嗎？
其實我們自己想一下，
我們對孩子的誇獎永遠都是"你真聰明！""你真棒！"
曾這樣對寶爸寶媽來說這可能是輕車熟路，但這樣籠統的誇獎並不能充分調動孩子的積極性！
曾經在一篇文章裡看到過一個實驗:
斯坦福大學著名的心理學家卡羅爾·德威克曾經做過這樣一個著名的實驗：
他對20所學校400個五年級的學生做了一次關於表揚和鼓勵的長期研究。
首先研究人員讓孩子們獨立完成了一系列的智力拼圖，當每個孩子完成之後，把檢測結果告訴孩子，並附上一句誇獎的話。
研究人員隨機地把孩子分成了兩組，
- 第1組是表揚組，得到的是關於智商的誇獎，你說孩子"你真聰明"
- 第2組是鼓勵組，得到的是孩子關於努力的誇獎。
比如我們就會說"孩子我看到你的努力了!"
第2輪拼圖測試開始了...
孩子們有兩種不同難度的測試，可以選擇1或2
- 第1種難度適中，和第一輪難度差不多
- 第2種困難一點，但是可以學習一些新的知識
在測試當中會發現...
第1組那些被表揚聰明的孩子，大部分都選擇了簡單的任務，
第2組那些被鼓勵努力的孩子，大部分都選擇了難度較大的任務。
如果我們對孩子每一個進步都用聰明來定義，那隻會讓孩子覺得好成績就是因為聰明，他會變得非常自戀和自負，但是並不是那麼的自信，所以他們會對挑戰採取迴避的措施，因為他們覺得一旦犯了錯就和聰明不相符了。
所以這就告訴我們...
在誇獎的時候，我們應該多誇獎一些他努力的效果，而不要誇獎一些天賦和聰明
另外每個孩子都會犯錯，所以才有“熊孩子”這樣的說法，在這個時候我們已經知道了誇獎毫無用處，我們要給孩子建立一個概念，犯錯就要改。
懲罰的意義就是讓孩子明白：生命中大大小小的過失都是要付出代價的。
就好像看到別人養花一樣。
為什麼每次我們都花很長的時間，去幫助這些花朵打理他的旁枝末節
為什麼我們不讓花朵自己生長？
那些真正的養花高手會告訴你：
養花的時候7分靠管，3分靠剪，單純的澆水施肥是不行的，剪也不能隨便亂剪，你要想讓它盛開到荼蘼，那就必須要及時剪枝。
這個和育兒的概念是一樣的：管孩子也是這樣的，7分靠管3分靠剪
在孩子成長的過程當中，絕對不是一味的鼓勵和讚美
但是，批評和懲罰，也並不是孩子成長的全部
最重要的是，
表揚孩子是為了鼓勵孩子，懲罰孩子是為了孩子知道錯！知道痛！
所以一個好孩子，不可能是你被誇出來的，還應該是罰出來的。