馬上開學了，小孩即將升三年級的家長注意了，三年級是個分水嶺。

成績會出現不同程度的下滑。

雖然你的孩子在一二年級時，經常拿九十多分，甚至雙百，但是到了三年級很可能連九十分都難拿。

這就是著名的“三年級滑坡”現象。

早在20世紀80年代，美國專家就指出了孩子在三、四年級時，會出現成績下滑，並將這種現象稱為“滑坡現象”。

有的孩子能夠安然渡過這個困難，慢慢地成績上去了，有的卻越學越累，成績越來越差。

所以差距越來越大，直至初中、高中。

為什麼會出現這種情況？跟三年級的學習內容、題目的變化有很大關係。

語文和數學的變化最大

語文變化最為明顯，主要體現在閱讀理解和作文上。

一二年級的閱讀理解答案，可以在文中找，對於孩子來說並不難，只要按圖索驥就能拿分。

而三年級，文中沒有答案，靠的是自己的感悟和理解，理解能力強的孩子才能拿分，理解能力差的就over了。

實現了真正意義上的閱讀“理解”，此後的閱讀理解全是這類型的，難度越來越大。

一二年級的作文是看圖寫話，一段話就行了，甚至不到100字，但三年級要求寫整篇作文，300字。

這步子邁的有點大，孩子剛開始時不太適應，很可能就是湊字數，思路不清，語句不通順。

平時沒有閱讀習慣的孩子，閱讀理解和作文就是成了最大的短板。

這就不難奇怪，為什麼以前拿100分的，三年級語文連80分都夠嗆。

數學主要表現為計算難度的加大，應用題由簡單加減法變成理解題意後的綜合運算，從具體思維走向抽象思維。

以前是直接運用加減法則就能得出答案，現在是變為文字和數字組合，在運用法則之前，得先明白題意。

判斷出題人的意思，才能找到答案，不能理解題意的，這題幾乎是做不出來了。

這樣一看，數學分也會大打折扣。

所以，這是“三年級現象”最大的攔路虎。

“三年級現象”出現的多個原因

“三年級現象”並非偶然，而是必然會出現的，只是有的孩子學習一直良好，閱讀量大，所以不明顯。

一方面是一二年級的成績大多是虛高，不能真正體現孩子的真實水平，導致家長對此沒在意。

一二年級考到九十多分，做家長的肯定是高興，覺得孩子是讀書的料，就不會去想孩子是不是真的學習很好。

即使孩子學習差，家長認為學習時間那麼多年，會追上來的，不急。

另一方面是孩子的問題，也許他很聰明，輕鬆應對學習和考試，但是習慣不好，上課不認真聽講，下課不認真寫作業，更別說做筆記了。

這是習慣導致的成績下滑。

還有的是學習習慣不差，上課也認真，但是閱讀量不夠，一心撲在學習上，但考試時，照樣是心有餘而力不足，理解能力不夠。

更有的是學習習慣好，閱讀量也夠，但是思維能力差點，就會出現偏科現象，語文好，數學差點；或者是語文不好，數學好。

三年級這個現象不糾正過來，偏科就會越來越嚴重，一直影響初中、高中。

這就是“三年級現象”出現的主要幾個原因：

• 1、學習題目難度的加大
• 2、家長們的盲目自信
• 3、孩子的學習習慣、閱讀量和邏輯思維能力

怎麼解決？自然是對症下藥。

如何應對“三年級現象”

三年級的難度加大，我們當然不能要求學校降低難度，所以解決方法在於我們自身。

幫助孩子提高各方面的能力。

加大閱讀量，最好是古詩詞方面

教育部已經下發通知，今年秋季小學開始，加大卷面的文字數量，從最初的2000字到5000+，再到9000+。

古詩詞篇幅增加了87%，課外閱讀範圍大大增加。

所以，得語文者得天下，理解能力不過關，不僅語文拿不下，數學和英語也很難拿下。

提升邏輯思維能力、空間想象力

1、豐富孩子的詞彙，教孩子說話用詞達意。

語言是思維的外殼，對孩子的問題要多問幾個，對他的表達要多作分析，可以使孩子用詞生動、精準。

2、有意識地對孩子“設疑”，留下思考時間。

孩子回答問題往往是脫口而出，不加思考，如果家長僅滿足於這個，孩子的大腦思維程序就沒有打開。

所以，家長要給孩子多問幾個為什麼，讓他有充分時間思考，排除否定答案。

3、利用遊戲促進孩子的思維發展

平時可以跟孩子玩分類和歸類的遊戲，也可以進行動、植物比較，訓練理解力和創造力等。

例如去動物園時，告訴孩子如何通過牙齒區別食草和食肉的動物，並讓他分辨；給孩子一些零錢，讓孩子去買東西……

說過的話，做過的遊戲，也許他會忘記，但是日復一日的思維鍛鍊，會在今後的學習和生活中日漸凸顯。

養成良好的學習習慣

小學重習慣，初中重態度，高中重能力。

沒有好的學習習慣，一切都白搭，就像汽車沒有發動機一樣。

好的學習習慣應該包括：

• 認真聽講的習慣；
• 做筆記的習慣；
• 按時完成作業的習慣；
• 整理書本的習慣；
• 坐姿端正的習慣；
• 檢查作業和課前預習的習慣。
• ......

三年級開始就是爬坡的過程，過程是曲折的，但態勢是向上的。

爬坡的路上，家長和孩子一起砥礪前行。