當孩子開始接觸啟蒙教育的時候，家長會帶孩子去參加各類的親子活動，帶孩子去參觀；在教孩子的過程中，無不是通過一件件的事情，一個又一個的場景，對話，交際中實地去模仿給孩子做榜樣。家長要分清楚什麼是重要的，教育是首位，啟蒙培訓是關鍵。目前很多家長都把關注的焦點放在孩子的教育上了，家長掙再多的錢也是為了讓孩子過得輕鬆點，這就像給孩子更多的支持和幫助，而不能讓孩子真正成長起來。
當孩子開始接觸啟蒙教育的時候，家長會帶孩子去參加各類的親子活動，帶孩子去參觀；在教孩子的過程中，無不是通過一件件的事情，一個又一個的場景，對話，交際中實地去模仿給孩子做榜樣。家長要分清楚什麼是重要的，教育是首位，啟蒙培訓是關鍵。目前很多家長都把關注的焦點放在孩子的教育上了，家長掙再多的錢也是為了讓孩子過得輕鬆點，這就像給孩子更多的支持和幫助，而不能讓孩子真正成長起來。
培訓是教育的一種，但生活中家長所面對的言行舉止，都是孩子的模仿的對象，也是很容易學會和掌握的。廣泛去學習，要有輕重緩急，把握重點，循序漸進。教的過程，是教孩子怎麼去做，就像教會孩子走路，具體怎麼走，走到哪裡，什麼時候走，都是由孩子自己決定；而學習習慣就是教會孩子如何去把握原則和目標，是走大路還是走小路，走捷徑還是曲折。比如少兒英語學習，更多是在於能力和習慣的培養；知識和技能的積累；語感的維持和思維的訓練。
當孩子開始接觸啟蒙教育的時候，家長會帶孩子去參加各類的親子活動，帶孩子去參觀；在教孩子的過程中，無不是通過一件件的事情，一個又一個的場景，對話，交際中實地去模仿給孩子做榜樣。家長要分清楚什麼是重要的，教育是首位，啟蒙培訓是關鍵。目前很多家長都把關注的焦點放在孩子的教育上了，家長掙再多的錢也是為了讓孩子過得輕鬆點，這就像給孩子更多的支持和幫助，而不能讓孩子真正成長起來。
培訓是教育的一種，但生活中家長所面對的言行舉止，都是孩子的模仿的對象，也是很容易學會和掌握的。廣泛去學習，要有輕重緩急，把握重點，循序漸進。教的過程，是教孩子怎麼去做，就像教會孩子走路，具體怎麼走，走到哪裡，什麼時候走，都是由孩子自己決定；而學習習慣就是教會孩子如何去把握原則和目標，是走大路還是走小路，走捷徑還是曲折。比如少兒英語學習，更多是在於能力和習慣的培養；知識和技能的積累；語感的維持和思維的訓練。
老師或家長在教孩子學習的時候，要保持認真的態度；什麼事情都認真去做，孩子才會跟著認真面對。很多時候，家長讓孩子做，認真學習；但孩子不知道怎麼才算認真，沒教過孩子怎麼去學，怎麼讓孩子學呢。老師教的時候，在課堂上，教學環節，培養大家知識和學習，理解，聽的時間多一些，練的時間少一點。比如少兒英語學習，中外教老師授課，兼顧培訓進度，照顧孩子的理解，讓還參與到教學環節，會更快融入到環境和氛圍中。注意力會相對比較集中。
當孩子開始接觸啟蒙教育的時候，家長會帶孩子去參加各類的親子活動，帶孩子去參觀；在教孩子的過程中，無不是通過一件件的事情，一個又一個的場景，對話，交際中實地去模仿給孩子做榜樣。家長要分清楚什麼是重要的，教育是首位，啟蒙培訓是關鍵。目前很多家長都把關注的焦點放在孩子的教育上了，家長掙再多的錢也是為了讓孩子過得輕鬆點，這就像給孩子更多的支持和幫助，而不能讓孩子真正成長起來。
培訓是教育的一種，但生活中家長所面對的言行舉止，都是孩子的模仿的對象，也是很容易學會和掌握的。廣泛去學習，要有輕重緩急，把握重點，循序漸進。教的過程，是教孩子怎麼去做，就像教會孩子走路，具體怎麼走，走到哪裡，什麼時候走，都是由孩子自己決定；而學習習慣就是教會孩子如何去把握原則和目標，是走大路還是走小路，走捷徑還是曲折。比如少兒英語學習，更多是在於能力和習慣的培養；知識和技能的積累；語感的維持和思維的訓練。
老師或家長在教孩子學習的時候，要保持認真的態度；什麼事情都認真去做，孩子才會跟著認真面對。很多時候，家長讓孩子做，認真學習；但孩子不知道怎麼才算認真，沒教過孩子怎麼去學，怎麼讓孩子學呢。老師教的時候，在課堂上，教學環節，培養大家知識和學習，理解，聽的時間多一些，練的時間少一點。比如少兒英語學習，中外教老師授課，兼顧培訓進度，照顧孩子的理解，讓還參與到教學環節，會更快融入到環境和氛圍中。注意力會相對比較集中。
如果孩子一天到晚坐著聽老師，回去跟著老師教的內容重複；複習不僅是為了增加記憶，更主要是能理解，老師教的內容由易入難，由簡入繁，一步一個臺階；從小教會孩子怎麼去學，養成習慣，就能跟著節奏走。學不僅是形式上的滿足，理解了，能用孩子自己的思想表達出來，才是學到了，如果能在實踐中靈活應用，才是掌握了；掌握了要多去練習，才能逐漸體會到其中的巧妙。可見學習從深度上來說，並不是簡單的，老師或家長的幫助總是有限的，更要培養孩子如何去學習，挖掘，思考，鞏固，理解能力。
當孩子開始接觸啟蒙教育的時候，家長會帶孩子去參加各類的親子活動，帶孩子去參觀；在教孩子的過程中，無不是通過一件件的事情，一個又一個的場景，對話，交際中實地去模仿給孩子做榜樣。家長要分清楚什麼是重要的，教育是首位，啟蒙培訓是關鍵。目前很多家長都把關注的焦點放在孩子的教育上了，家長掙再多的錢也是為了讓孩子過得輕鬆點，這就像給孩子更多的支持和幫助，而不能讓孩子真正成長起來。
培訓是教育的一種，但生活中家長所面對的言行舉止，都是孩子的模仿的對象，也是很容易學會和掌握的。廣泛去學習，要有輕重緩急，把握重點，循序漸進。教的過程，是教孩子怎麼去做，就像教會孩子走路，具體怎麼走，走到哪裡，什麼時候走，都是由孩子自己決定；而學習習慣就是教會孩子如何去把握原則和目標，是走大路還是走小路，走捷徑還是曲折。比如少兒英語學習，更多是在於能力和習慣的培養；知識和技能的積累；語感的維持和思維的訓練。
老師或家長在教孩子學習的時候，要保持認真的態度；什麼事情都認真去做，孩子才會跟著認真面對。很多時候，家長讓孩子做，認真學習；但孩子不知道怎麼才算認真，沒教過孩子怎麼去學，怎麼讓孩子學呢。老師教的時候，在課堂上，教學環節，培養大家知識和學習，理解，聽的時間多一些，練的時間少一點。比如少兒英語學習，中外教老師授課，兼顧培訓進度，照顧孩子的理解，讓還參與到教學環節，會更快融入到環境和氛圍中。注意力會相對比較集中。
如果孩子一天到晚坐著聽老師，回去跟著老師教的內容重複；複習不僅是為了增加記憶，更主要是能理解，老師教的內容由易入難，由簡入繁，一步一個臺階；從小教會孩子怎麼去學，養成習慣，就能跟著節奏走。學不僅是形式上的滿足，理解了，能用孩子自己的思想表達出來，才是學到了，如果能在實踐中靈活應用，才是掌握了；掌握了要多去練習，才能逐漸體會到其中的巧妙。可見學習從深度上來說，並不是簡單的，老師或家長的幫助總是有限的，更要培養孩子如何去學習，挖掘，思考，鞏固，理解能力。
雖然說孩子在幼兒園，小學階段，家長還是希望孩子能脫穎而出，不斷成長，學有所成。孩子不是老師，老師也不能完全瞭解孩子，所以教學的過程就是老師和孩子的互動。在互動中去體會和掌握，並反覆應用；生活中去實踐和驗證。當孩子的樂趣是玩遊戲，看動畫，陪家長玩，吃好吃的，玩好玩的；而進入幼兒園，小學階段，環境改變了。這個就是看孩子的適應能力，更是考驗老師的陪伴和教育方法。
當孩子開始接觸啟蒙教育的時候，家長會帶孩子去參加各類的親子活動，帶孩子去參觀；在教孩子的過程中，無不是通過一件件的事情，一個又一個的場景，對話，交際中實地去模仿給孩子做榜樣。家長要分清楚什麼是重要的，教育是首位，啟蒙培訓是關鍵。目前很多家長都把關注的焦點放在孩子的教育上了，家長掙再多的錢也是為了讓孩子過得輕鬆點，這就像給孩子更多的支持和幫助，而不能讓孩子真正成長起來。
培訓是教育的一種，但生活中家長所面對的言行舉止，都是孩子的模仿的對象，也是很容易學會和掌握的。廣泛去學習，要有輕重緩急，把握重點，循序漸進。教的過程，是教孩子怎麼去做，就像教會孩子走路，具體怎麼走，走到哪裡，什麼時候走，都是由孩子自己決定；而學習習慣就是教會孩子如何去把握原則和目標，是走大路還是走小路，走捷徑還是曲折。比如少兒英語學習，更多是在於能力和習慣的培養；知識和技能的積累；語感的維持和思維的訓練。
老師或家長在教孩子學習的時候，要保持認真的態度；什麼事情都認真去做，孩子才會跟著認真面對。很多時候，家長讓孩子做，認真學習；但孩子不知道怎麼才算認真，沒教過孩子怎麼去學，怎麼讓孩子學呢。老師教的時候，在課堂上，教學環節，培養大家知識和學習，理解，聽的時間多一些，練的時間少一點。比如少兒英語學習，中外教老師授課，兼顧培訓進度，照顧孩子的理解，讓還參與到教學環節，會更快融入到環境和氛圍中。注意力會相對比較集中。
如果孩子一天到晚坐著聽老師，回去跟著老師教的內容重複；複習不僅是為了增加記憶，更主要是能理解，老師教的內容由易入難，由簡入繁，一步一個臺階；從小教會孩子怎麼去學，養成習慣，就能跟著節奏走。學不僅是形式上的滿足，理解了，能用孩子自己的思想表達出來，才是學到了，如果能在實踐中靈活應用，才是掌握了；掌握了要多去練習，才能逐漸體會到其中的巧妙。可見學習從深度上來說，並不是簡單的，老師或家長的幫助總是有限的，更要培養孩子如何去學習，挖掘，思考，鞏固，理解能力。
雖然說孩子在幼兒園，小學階段，家長還是希望孩子能脫穎而出，不斷成長，學有所成。孩子不是老師，老師也不能完全瞭解孩子，所以教學的過程就是老師和孩子的互動。在互動中去體會和掌握，並反覆應用；生活中去實踐和驗證。當孩子的樂趣是玩遊戲，看動畫，陪家長玩，吃好吃的，玩好玩的；而進入幼兒園，小學階段，環境改變了。這個就是看孩子的適應能力，更是考驗老師的陪伴和教育方法。
所以環境的改變，思維和學習方式也要跟著改變；老師教孩子去做，就要像家長一樣無微不至。引導孩子將興趣轉移到學習上，將注意力專注到課堂上，教學環節。比如少兒英語啟蒙培訓，就是培養孩子在集體環境下如何和老師互動。平時孩子哭鬧的時候，家長往往用新奇的玩具，可愛的動作，有趣的活動來吸引孩子注意力；這個就是方法。當孩子在注意力不集中或不影響教學環節，教孩子在課堂環節中，寓教於樂的方式，讓孩子參與其中。會逐漸養成認真的學習態度。
當孩子開始接觸啟蒙教育的時候，家長會帶孩子去參加各類的親子活動，帶孩子去參觀；在教孩子的過程中，無不是通過一件件的事情，一個又一個的場景，對話，交際中實地去模仿給孩子做榜樣。家長要分清楚什麼是重要的，教育是首位，啟蒙培訓是關鍵。目前很多家長都把關注的焦點放在孩子的教育上了，家長掙再多的錢也是為了讓孩子過得輕鬆點，這就像給孩子更多的支持和幫助，而不能讓孩子真正成長起來。
培訓是教育的一種，但生活中家長所面對的言行舉止，都是孩子的模仿的對象，也是很容易學會和掌握的。廣泛去學習，要有輕重緩急，把握重點，循序漸進。教的過程，是教孩子怎麼去做，就像教會孩子走路，具體怎麼走，走到哪裡，什麼時候走，都是由孩子自己決定；而學習習慣就是教會孩子如何去把握原則和目標，是走大路還是走小路，走捷徑還是曲折。比如少兒英語學習，更多是在於能力和習慣的培養；知識和技能的積累；語感的維持和思維的訓練。
老師或家長在教孩子學習的時候，要保持認真的態度；什麼事情都認真去做，孩子才會跟著認真面對。很多時候，家長讓孩子做，認真學習；但孩子不知道怎麼才算認真，沒教過孩子怎麼去學，怎麼讓孩子學呢。老師教的時候，在課堂上，教學環節，培養大家知識和學習，理解，聽的時間多一些，練的時間少一點。比如少兒英語學習，中外教老師授課，兼顧培訓進度，照顧孩子的理解，讓還參與到教學環節，會更快融入到環境和氛圍中。注意力會相對比較集中。
如果孩子一天到晚坐著聽老師，回去跟著老師教的內容重複；複習不僅是為了增加記憶，更主要是能理解，老師教的內容由易入難，由簡入繁，一步一個臺階；從小教會孩子怎麼去學，養成習慣，就能跟著節奏走。學不僅是形式上的滿足，理解了，能用孩子自己的思想表達出來，才是學到了，如果能在實踐中靈活應用，才是掌握了；掌握了要多去練習，才能逐漸體會到其中的巧妙。可見學習從深度上來說，並不是簡單的，老師或家長的幫助總是有限的，更要培養孩子如何去學習，挖掘，思考，鞏固，理解能力。
雖然說孩子在幼兒園，小學階段，家長還是希望孩子能脫穎而出，不斷成長，學有所成。孩子不是老師，老師也不能完全瞭解孩子，所以教學的過程就是老師和孩子的互動。在互動中去體會和掌握，並反覆應用；生活中去實踐和驗證。當孩子的樂趣是玩遊戲，看動畫，陪家長玩，吃好吃的，玩好玩的；而進入幼兒園，小學階段，環境改變了。這個就是看孩子的適應能力，更是考驗老師的陪伴和教育方法。
所以環境的改變，思維和學習方式也要跟著改變；老師教孩子去做，就要像家長一樣無微不至。引導孩子將興趣轉移到學習上，將注意力專注到課堂上，教學環節。比如少兒英語啟蒙培訓，就是培養孩子在集體環境下如何和老師互動。平時孩子哭鬧的時候，家長往往用新奇的玩具，可愛的動作，有趣的活動來吸引孩子注意力；這個就是方法。當孩子在注意力不集中或不影響教學環節，教孩子在課堂環節中，寓教於樂的方式，讓孩子參與其中。會逐漸養成認真的學習態度。
少兒英語更注重在英語實踐和應用領域，讓孩子在語境中去理解和掌握；離開教材，更能活學活用，因為教的過程就是在模擬環境和生活中去學，練的過程也是通過提問和反問的形式來增加記憶；啟發孩子去思考，聯想，能鍛鍊孩子應對變化的反應；在表達，互動，溝通中鍛鍊孩子口語。口語也是也鍛鍊聽力，而閱讀的過程是增加見識，擴充興趣，培養語感的過程，同時也是幫孩子去理解和思考的過程。善於閱讀的孩子，理解能力會越來越強；善於表達的孩子，口語表達技巧也會更順暢自然；善於拼寫的孩子，也善於動手，動腦，更善於思考。