都說陪伴是最好的教育，然而，在陪伴的過程中，父母更需要注重自己的言行舉止，往往你的不經意之間，影響的卻是孩子的一生。斯坦福大學專注兒童研究的卡羅爾教授，在BBC的紀錄片《孩子的未來》中就直言不諱地說：“你只要說出這3個詞，就能毀掉孩子！”這3個詞就是“You Are Clever”（中文譯文：你很聰明）。
都說陪伴是最好的教育，然而，在陪伴的過程中，父母更需要注重自己的言行舉止，往往你的不經意之間，影響的卻是孩子的一生。斯坦福大學專注兒童研究的卡羅爾教授，在BBC的紀錄片《孩子的未來》中就直言不諱地說：“你只要說出這3個詞，就能毀掉孩子！”這3個詞就是“You Are Clever”（中文譯文：你很聰明）。
在傳統教育中，育兒往往遵循“棍棒下面出孝子”，然而，隨著科學育兒的推廣，父母越來越重視正向激勵孩子。於是，傳統的“打罵為主”的教育方式變成了“表揚和讚美”。孩子會走路了，父母會說：“寶寶好棒呀！”孩子會被乘法口訣表了，父母會說：“寶寶好聰明呀！”家長們認為，這樣可以幫助孩子建立自信心，提升學習興趣。但是，在斯坦福大學的實驗中，這種表揚方式卻受到了質疑。
都說陪伴是最好的教育，然而，在陪伴的過程中，父母更需要注重自己的言行舉止，往往你的不經意之間，影響的卻是孩子的一生。斯坦福大學專注兒童研究的卡羅爾教授，在BBC的紀錄片《孩子的未來》中就直言不諱地說：“你只要說出這3個詞，就能毀掉孩子！”這3個詞就是“You Are Clever”（中文譯文：你很聰明）。
在傳統教育中，育兒往往遵循“棍棒下面出孝子”，然而，隨著科學育兒的推廣，父母越來越重視正向激勵孩子。於是，傳統的“打罵為主”的教育方式變成了“表揚和讚美”。孩子會走路了，父母會說：“寶寶好棒呀！”孩子會被乘法口訣表了，父母會說：“寶寶好聰明呀！”家長們認為，這樣可以幫助孩子建立自信心，提升學習興趣。但是，在斯坦福大學的實驗中，這種表揚方式卻受到了質疑。
實驗中，把條件近乎一致的孩子分成兩組，然後給出題目。當孩子們答對題目，一組孩子會受到“你真棒”，“你真聰明”的表揚，另外一組的孩子則是會收到“你的態度很好”、“你的方法很棒”的評價。結果，第一組被“肯定結果”的孩子越來越關注答案的對錯，而第二組被“肯定過程”的孩子則越來越期待新的挑戰。
都說陪伴是最好的教育，然而，在陪伴的過程中，父母更需要注重自己的言行舉止，往往你的不經意之間，影響的卻是孩子的一生。斯坦福大學專注兒童研究的卡羅爾教授，在BBC的紀錄片《孩子的未來》中就直言不諱地說：“你只要說出這3個詞，就能毀掉孩子！”這3個詞就是“You Are Clever”（中文譯文：你很聰明）。
在傳統教育中，育兒往往遵循“棍棒下面出孝子”，然而，隨著科學育兒的推廣，父母越來越重視正向激勵孩子。於是，傳統的“打罵為主”的教育方式變成了“表揚和讚美”。孩子會走路了，父母會說：“寶寶好棒呀！”孩子會被乘法口訣表了，父母會說：“寶寶好聰明呀！”家長們認為，這樣可以幫助孩子建立自信心，提升學習興趣。但是，在斯坦福大學的實驗中，這種表揚方式卻受到了質疑。
實驗中，把條件近乎一致的孩子分成兩組，然後給出題目。當孩子們答對題目，一組孩子會受到“你真棒”，“你真聰明”的表揚，另外一組的孩子則是會收到“你的態度很好”、“你的方法很棒”的評價。結果，第一組被“肯定結果”的孩子越來越關注答案的對錯，而第二組被“肯定過程”的孩子則越來越期待新的挑戰。
會造成這種局面的原因在於，當孩子一直在接受“聰明”、“很棒”的信息後，他們會自動提升自我評價的標準。隨之，孩子會為了讓自己符合“聰明”的人設，從而越來越害怕挑戰、害怕犯錯誤，漸漸的就會演變成不願意進行更高強度的挑戰。再看第二組，由於人們一直肯定孩子的是“學習態度”、“解決問題的方法”，因此，孩子會漸漸相信通過努力、端正態度、找對方法，再難的挑戰也能被解決。於是，孩子就會越來越期待新的挑戰。
都說陪伴是最好的教育，然而，在陪伴的過程中，父母更需要注重自己的言行舉止，往往你的不經意之間，影響的卻是孩子的一生。斯坦福大學專注兒童研究的卡羅爾教授，在BBC的紀錄片《孩子的未來》中就直言不諱地說：“你只要說出這3個詞，就能毀掉孩子！”這3個詞就是“You Are Clever”（中文譯文：你很聰明）。
在傳統教育中，育兒往往遵循“棍棒下面出孝子”，然而，隨著科學育兒的推廣，父母越來越重視正向激勵孩子。於是，傳統的“打罵為主”的教育方式變成了“表揚和讚美”。孩子會走路了，父母會說：“寶寶好棒呀！”孩子會被乘法口訣表了，父母會說：“寶寶好聰明呀！”家長們認為，這樣可以幫助孩子建立自信心，提升學習興趣。但是，在斯坦福大學的實驗中，這種表揚方式卻受到了質疑。
實驗中，把條件近乎一致的孩子分成兩組，然後給出題目。當孩子們答對題目，一組孩子會受到“你真棒”，“你真聰明”的表揚，另外一組的孩子則是會收到“你的態度很好”、“你的方法很棒”的評價。結果，第一組被“肯定結果”的孩子越來越關注答案的對錯，而第二組被“肯定過程”的孩子則越來越期待新的挑戰。
會造成這種局面的原因在於，當孩子一直在接受“聰明”、“很棒”的信息後，他們會自動提升自我評價的標準。隨之，孩子會為了讓自己符合“聰明”的人設，從而越來越害怕挑戰、害怕犯錯誤，漸漸的就會演變成不願意進行更高強度的挑戰。再看第二組，由於人們一直肯定孩子的是“學習態度”、“解決問題的方法”，因此，孩子會漸漸相信通過努力、端正態度、找對方法，再難的挑戰也能被解決。於是，孩子就會越來越期待新的挑戰。
這個問題在幼兒園和小低年級還不突出，但是，進入小高年級之後，隨著，課業量的增加以及題目難度大幅度上升，一直被“肯定結果”的孩子會越學越累、越學越怕。反之，一直被“肯定過程”的孩子如魚得水，越學越有興趣。
都說陪伴是最好的教育，然而，在陪伴的過程中，父母更需要注重自己的言行舉止，往往你的不經意之間，影響的卻是孩子的一生。斯坦福大學專注兒童研究的卡羅爾教授，在BBC的紀錄片《孩子的未來》中就直言不諱地說：“你只要說出這3個詞，就能毀掉孩子！”這3個詞就是“You Are Clever”（中文譯文：你很聰明）。
在傳統教育中，育兒往往遵循“棍棒下面出孝子”，然而，隨著科學育兒的推廣，父母越來越重視正向激勵孩子。於是，傳統的“打罵為主”的教育方式變成了“表揚和讚美”。孩子會走路了，父母會說：“寶寶好棒呀！”孩子會被乘法口訣表了，父母會說：“寶寶好聰明呀！”家長們認為，這樣可以幫助孩子建立自信心，提升學習興趣。但是，在斯坦福大學的實驗中，這種表揚方式卻受到了質疑。
實驗中，把條件近乎一致的孩子分成兩組，然後給出題目。當孩子們答對題目，一組孩子會受到“你真棒”，“你真聰明”的表揚，另外一組的孩子則是會收到“你的態度很好”、“你的方法很棒”的評價。結果，第一組被“肯定結果”的孩子越來越關注答案的對錯，而第二組被“肯定過程”的孩子則越來越期待新的挑戰。
會造成這種局面的原因在於，當孩子一直在接受“聰明”、“很棒”的信息後，他們會自動提升自我評價的標準。隨之，孩子會為了讓自己符合“聰明”的人設，從而越來越害怕挑戰、害怕犯錯誤，漸漸的就會演變成不願意進行更高強度的挑戰。再看第二組，由於人們一直肯定孩子的是“學習態度”、“解決問題的方法”，因此，孩子會漸漸相信通過努力、端正態度、找對方法，再難的挑戰也能被解決。於是，孩子就會越來越期待新的挑戰。
這個問題在幼兒園和小低年級還不突出，但是，進入小高年級之後，隨著，課業量的增加以及題目難度大幅度上升，一直被“肯定結果”的孩子會越學越累、越學越怕。反之，一直被“肯定過程”的孩子如魚得水，越學越有興趣。
家裡有孩子上小學的家長一定會有這樣的心得：拿份試卷給孩子做。第一次，這道看不懂，那道不會做。第二次，家長坐在身邊，那些看不懂、不會做的題目，居然根本不用教，孩子自己全做出來了。這個原因是什麼？就是孩子學習態度不端正。
還有，每次考試回來，孩子看著錯題說這些都會做，都是因為粗心大意。真的是粗心大意嗎？並不是，而是孩子認為這些簡單的題目，憑藉自己的聰明才智怎麼可能做錯。所以，壓根沒有動腦子，“刷刷刷”的就把答案寫了下來，而且還不願意檢查。
都說陪伴是最好的教育，然而，在陪伴的過程中，父母更需要注重自己的言行舉止，往往你的不經意之間，影響的卻是孩子的一生。斯坦福大學專注兒童研究的卡羅爾教授，在BBC的紀錄片《孩子的未來》中就直言不諱地說：“你只要說出這3個詞，就能毀掉孩子！”這3個詞就是“You Are Clever”（中文譯文：你很聰明）。
在傳統教育中，育兒往往遵循“棍棒下面出孝子”，然而，隨著科學育兒的推廣，父母越來越重視正向激勵孩子。於是，傳統的“打罵為主”的教育方式變成了“表揚和讚美”。孩子會走路了，父母會說：“寶寶好棒呀！”孩子會被乘法口訣表了，父母會說：“寶寶好聰明呀！”家長們認為，這樣可以幫助孩子建立自信心，提升學習興趣。但是，在斯坦福大學的實驗中，這種表揚方式卻受到了質疑。
實驗中，把條件近乎一致的孩子分成兩組，然後給出題目。當孩子們答對題目，一組孩子會受到“你真棒”，“你真聰明”的表揚，另外一組的孩子則是會收到“你的態度很好”、“你的方法很棒”的評價。結果，第一組被“肯定結果”的孩子越來越關注答案的對錯，而第二組被“肯定過程”的孩子則越來越期待新的挑戰。
會造成這種局面的原因在於，當孩子一直在接受“聰明”、“很棒”的信息後，他們會自動提升自我評價的標準。隨之，孩子會為了讓自己符合“聰明”的人設，從而越來越害怕挑戰、害怕犯錯誤，漸漸的就會演變成不願意進行更高強度的挑戰。再看第二組，由於人們一直肯定孩子的是“學習態度”、“解決問題的方法”，因此，孩子會漸漸相信通過努力、端正態度、找對方法，再難的挑戰也能被解決。於是，孩子就會越來越期待新的挑戰。
這個問題在幼兒園和小低年級還不突出，但是，進入小高年級之後，隨著，課業量的增加以及題目難度大幅度上升，一直被“肯定結果”的孩子會越學越累、越學越怕。反之，一直被“肯定過程”的孩子如魚得水，越學越有興趣。
家裡有孩子上小學的家長一定會有這樣的心得：拿份試卷給孩子做。第一次，這道看不懂，那道不會做。第二次，家長坐在身邊，那些看不懂、不會做的題目，居然根本不用教，孩子自己全做出來了。這個原因是什麼？就是孩子學習態度不端正。
還有，每次考試回來，孩子看著錯題說這些都會做，都是因為粗心大意。真的是粗心大意嗎？並不是，而是孩子認為這些簡單的題目，憑藉自己的聰明才智怎麼可能做錯。所以，壓根沒有動腦子，“刷刷刷”的就把答案寫了下來，而且還不願意檢查。
所以，家長在教育小學階段的孩子時，尤其要避諱斯坦福大學提出的“你真聰明”這句話。當孩子做題目，第一次沒做出來，第二次卻獨立完成了。家長應該指出是孩子的學習態度造成了前後兩種不同的結局，讓孩子意識到學習態度的重要性。當孩子遇到難題時，經過你的提醒，孩子冥思苦想終於成功解決了問題。家長應當告訴孩子，找對解題方法很重要，迎難而上的努力更重要，這些才是能夠最終解決問題的關鍵因素。
最後，各位客官，你們認為“高考”是聰明更重要還是努力更重要呢？樓下留言區恭候您的光臨！