“這都沒有我喜歡吃的菜！”
兒子一句沒有修飾的大實話，熱鬧的氣氛瞬間降溫、凝固。我尷尬的不知道如何是好，也不知道怎麼和主人解釋、安撫兒子辰辰，反正是草草結束，帶著辰辰幾乎是落荒而逃。
辰辰和他的好朋友斌斌，關係很好，經常在一起玩。斌斌週末邀請我們去他家吃飯，估計是小哥倆想好好聚聚。
廚房酷熱，斌斌媽媽還是在廚房忙了一上午，大盤雞、紅燒帶魚……四涼四熱，很是精緻，可是沒想到兒子辰辰的一句話，破壞了小半天的熱鬧氣氛。
“這都沒有我喜歡吃的菜！”
兒子一句沒有修飾的大實話，熱鬧的氣氛瞬間降溫、凝固。我尷尬的不知道如何是好，也不知道怎麼和主人解釋、安撫兒子辰辰，反正是草草結束，帶著辰辰幾乎是落荒而逃。
辰辰和他的好朋友斌斌，關係很好，經常在一起玩。斌斌週末邀請我們去他家吃飯，估計是小哥倆想好好聚聚。
廚房酷熱，斌斌媽媽還是在廚房忙了一上午，大盤雞、紅燒帶魚……四涼四熱，很是精緻，可是沒想到兒子辰辰的一句話，破壞了小半天的熱鬧氣氛。
回家後我反思，孩子說的是不是實話，當然是的。但這樣的實話特別破壞氣氛，還會打擊別人的熱情。回想帶孩子時，只教孩子不能說謊，卻沒討論過實話要如何說。
那麼，能違心的說謊嗎，當然不能！不但違心，謊話說的多了，把狼引來了怎麼辦？
“這都沒有我喜歡吃的菜！”
兒子一句沒有修飾的大實話，熱鬧的氣氛瞬間降溫、凝固。我尷尬的不知道如何是好，也不知道怎麼和主人解釋、安撫兒子辰辰，反正是草草結束，帶著辰辰幾乎是落荒而逃。
辰辰和他的好朋友斌斌，關係很好，經常在一起玩。斌斌週末邀請我們去他家吃飯，估計是小哥倆想好好聚聚。
廚房酷熱，斌斌媽媽還是在廚房忙了一上午，大盤雞、紅燒帶魚……四涼四熱，很是精緻，可是沒想到兒子辰辰的一句話，破壞了小半天的熱鬧氣氛。
回家後我反思，孩子說的是不是實話，當然是的。但這樣的實話特別破壞氣氛，還會打擊別人的熱情。回想帶孩子時，只教孩子不能說謊，卻沒討論過實話要如何說。
那麼，能違心的說謊嗎，當然不能！不但違心，謊話說的多了，把狼引來了怎麼辦？
翻到繪本《用愛心說實話》，發現這本書正是情商教育，教孩子如何說實話的。
這本書講了小姑娘莉莉，因為說謊被媽媽責罰，決定一直說實話。可是實話實話也有錯嗎？反正莉莉是一路碰壁，沒有人和她一起玩。在媽媽的指導、華小姐的反面提點，莉莉終於領悟到：原來實話並不一定要實話，用愛心說實話，才能讓實話悅耳。
1. 說實話：講究時機、理解和方法
莉莉因為說謊被媽媽懲罰，所以決定只說實話。
但是在說實話的過程中，因為時機、理由或者方法不對，處處碰壁。
週末的主日學校，大家都在誇讚露西的衣服搭配的好，莉莉卻大聲提醒好友：“你的襪子上有個洞！”
這是實話嗎？畫面上很清楚的顯示出是的，而且露西也並未否認。可結果是露西很受傷，不願跟莉莉繼續交好。
莉莉錯了嗎，她說明明的是實話呀！
莉莉說實話並沒有錯，她錯在說實話的時機不對。誇讚的話要大聲的說，提示差錯的話，可以悄悄的說。
說實話不講究方法的不僅僅只有孩子，華小姐無疑是反面點典，她評價莉莉心愛的老馬：“那匹老馬不中用了，我猜它一塊錢都不值。”
也正是因此，點醒了莉莉，為什麼說實話反而被朋友們不喜歡，因為雖然是你我都知道的實話，但換個方法：“這匹馬真的好老了，你們現在仍對它這麼好，我想他一定為你們家出過不少力吧！”更能理解對方吧。
所以說，我們要告訴孩子，實話也要好好說，講究時機、理由和方法。同時還要提醒自己，達到溝通目的，說話時要帶上用戶思維，怎麼說才能共情到對方？如果能讓對方感受到“他理解我”，對方可能更容易接受你的觀點、建議，也可能是推薦的商品哦！
“這都沒有我喜歡吃的菜！”
兒子一句沒有修飾的大實話，熱鬧的氣氛瞬間降溫、凝固。我尷尬的不知道如何是好，也不知道怎麼和主人解釋、安撫兒子辰辰，反正是草草結束，帶著辰辰幾乎是落荒而逃。
辰辰和他的好朋友斌斌，關係很好，經常在一起玩。斌斌週末邀請我們去他家吃飯，估計是小哥倆想好好聚聚。
廚房酷熱，斌斌媽媽還是在廚房忙了一上午，大盤雞、紅燒帶魚……四涼四熱，很是精緻，可是沒想到兒子辰辰的一句話，破壞了小半天的熱鬧氣氛。
回家後我反思，孩子說的是不是實話，當然是的。但這樣的實話特別破壞氣氛，還會打擊別人的熱情。回想帶孩子時，只教孩子不能說謊，卻沒討論過實話要如何說。
那麼，能違心的說謊嗎，當然不能！不但違心，謊話說的多了，把狼引來了怎麼辦？
翻到繪本《用愛心說實話》，發現這本書正是情商教育，教孩子如何說實話的。
這本書講了小姑娘莉莉，因為說謊被媽媽責罰，決定一直說實話。可是實話實話也有錯嗎？反正莉莉是一路碰壁，沒有人和她一起玩。在媽媽的指導、華小姐的反面提點，莉莉終於領悟到：原來實話並不一定要實話，用愛心說實話，才能讓實話悅耳。
1. 說實話：講究時機、理解和方法
莉莉因為說謊被媽媽懲罰，所以決定只說實話。
但是在說實話的過程中，因為時機、理由或者方法不對，處處碰壁。
週末的主日學校，大家都在誇讚露西的衣服搭配的好，莉莉卻大聲提醒好友：“你的襪子上有個洞！”
這是實話嗎？畫面上很清楚的顯示出是的，而且露西也並未否認。可結果是露西很受傷，不願跟莉莉繼續交好。
莉莉錯了嗎，她說明明的是實話呀！
莉莉說實話並沒有錯，她錯在說實話的時機不對。誇讚的話要大聲的說，提示差錯的話，可以悄悄的說。
說實話不講究方法的不僅僅只有孩子，華小姐無疑是反面點典，她評價莉莉心愛的老馬：“那匹老馬不中用了，我猜它一塊錢都不值。”
也正是因此，點醒了莉莉，為什麼說實話反而被朋友們不喜歡，因為雖然是你我都知道的實話，但換個方法：“這匹馬真的好老了，你們現在仍對它這麼好，我想他一定為你們家出過不少力吧！”更能理解對方吧。
所以說，我們要告訴孩子，實話也要好好說，講究時機、理由和方法。同時還要提醒自己，達到溝通目的，說話時要帶上用戶思維，怎麼說才能共情到對方？如果能讓對方感受到“他理解我”，對方可能更容易接受你的觀點、建議，也可能是推薦的商品哦！
2. 聽實話：反思能力必不可少
故事中的白太太，是一位懂得反思的成年人。
白太太在莉莉苦悶時，堅定的表達支持：無論任何時候都要說實話。在莉莉實話實說，花園有些雜亂時，又生氣的拂袖而去。
第二天她卻開始收拾花園，並且告訴莉莉：“實話苦口，要以愛心調味。”
我猜她一定有這樣的反思過程：“哼，還說我的花園亂，植物們生長的多旺盛！”走回自己的花園，咦，這支藤蔓怎麼把花都遮住了；這是什麼植物，我好像沒種過呀，跟路邊的雜草有些像……
原來莉莉說的是實話，為什麼我會因此而生氣？那麼，實話應該怎麼說？
還有，我想要的，是植物們自然生長的樂園，還是井然有序的花園？
有反思能力的成年人，能聽取別人的實話，根據自己的目標，做出決定，整改、還是堅持做自己，這是解決問題的基本能力，也是成長路上打敗固執思維、僵化思想的神器。
自己有反思能力，才能給孩子指導、建議，而不是僵化的要求：
你必須聽話我才愛你！
你必須按我說的做，否則都是錯的，而且我很生氣！
“這都沒有我喜歡吃的菜！”
兒子一句沒有修飾的大實話，熱鬧的氣氛瞬間降溫、凝固。我尷尬的不知道如何是好，也不知道怎麼和主人解釋、安撫兒子辰辰，反正是草草結束，帶著辰辰幾乎是落荒而逃。
辰辰和他的好朋友斌斌，關係很好，經常在一起玩。斌斌週末邀請我們去他家吃飯，估計是小哥倆想好好聚聚。
廚房酷熱，斌斌媽媽還是在廚房忙了一上午，大盤雞、紅燒帶魚……四涼四熱，很是精緻，可是沒想到兒子辰辰的一句話，破壞了小半天的熱鬧氣氛。
回家後我反思，孩子說的是不是實話，當然是的。但這樣的實話特別破壞氣氛，還會打擊別人的熱情。回想帶孩子時，只教孩子不能說謊，卻沒討論過實話要如何說。
那麼，能違心的說謊嗎，當然不能！不但違心，謊話說的多了，把狼引來了怎麼辦？
翻到繪本《用愛心說實話》，發現這本書正是情商教育，教孩子如何說實話的。
這本書講了小姑娘莉莉，因為說謊被媽媽責罰，決定一直說實話。可是實話實話也有錯嗎？反正莉莉是一路碰壁，沒有人和她一起玩。在媽媽的指導、華小姐的反面提點，莉莉終於領悟到：原來實話並不一定要實話，用愛心說實話，才能讓實話悅耳。
1. 說實話：講究時機、理解和方法
莉莉因為說謊被媽媽懲罰，所以決定只說實話。
但是在說實話的過程中，因為時機、理由或者方法不對，處處碰壁。
週末的主日學校，大家都在誇讚露西的衣服搭配的好，莉莉卻大聲提醒好友：“你的襪子上有個洞！”
這是實話嗎？畫面上很清楚的顯示出是的，而且露西也並未否認。可結果是露西很受傷，不願跟莉莉繼續交好。
莉莉錯了嗎，她說明明的是實話呀！
莉莉說實話並沒有錯，她錯在說實話的時機不對。誇讚的話要大聲的說，提示差錯的話，可以悄悄的說。
說實話不講究方法的不僅僅只有孩子，華小姐無疑是反面點典，她評價莉莉心愛的老馬：“那匹老馬不中用了，我猜它一塊錢都不值。”
也正是因此，點醒了莉莉，為什麼說實話反而被朋友們不喜歡，因為雖然是你我都知道的實話，但換個方法：“這匹馬真的好老了，你們現在仍對它這麼好，我想他一定為你們家出過不少力吧！”更能理解對方吧。
所以說，我們要告訴孩子，實話也要好好說，講究時機、理由和方法。同時還要提醒自己，達到溝通目的，說話時要帶上用戶思維，怎麼說才能共情到對方？如果能讓對方感受到“他理解我”，對方可能更容易接受你的觀點、建議，也可能是推薦的商品哦！
2. 聽實話：反思能力必不可少
故事中的白太太，是一位懂得反思的成年人。
白太太在莉莉苦悶時，堅定的表達支持：無論任何時候都要說實話。在莉莉實話實說，花園有些雜亂時，又生氣的拂袖而去。
第二天她卻開始收拾花園，並且告訴莉莉：“實話苦口，要以愛心調味。”
我猜她一定有這樣的反思過程：“哼，還說我的花園亂，植物們生長的多旺盛！”走回自己的花園，咦，這支藤蔓怎麼把花都遮住了；這是什麼植物，我好像沒種過呀，跟路邊的雜草有些像……
原來莉莉說的是實話，為什麼我會因此而生氣？那麼，實話應該怎麼說？
還有，我想要的，是植物們自然生長的樂園，還是井然有序的花園？
有反思能力的成年人，能聽取別人的實話，根據自己的目標，做出決定，整改、還是堅持做自己，這是解決問題的基本能力，也是成長路上打敗固執思維、僵化思想的神器。
自己有反思能力，才能給孩子指導、建議，而不是僵化的要求：
你必須聽話我才愛你！
你必須按我說的做，否則都是錯的，而且我很生氣！
3. 做父母：給建議而不能替孩子成長
莉莉因說謊，媽媽懲罰他的方式簡單粗暴：不容分辯、雙倍懲罰，餵了老馬，還不能出去和好友露西跳繩。
媽媽既沒有講清楚懲罰的原因，也沒有給出遇到此類問題的建議。雖然莉莉接受了懲罰，但心裡還是有情緒的，要不為什麼宣洩情緒般說了一堆得罪人的實話。
但是給了建議，莉莉就會立刻遵照執行嗎？當然不，她沒有親身體會，是不會明白建議為什麼可行的。
就像學生學習，也不是教了=會了，學生需要理解、運用，才能轉化為自己的知識。如果教了=會了，那麼一個班的學生間就沒有分數差異了，上課時老師都講過呀。
莉莉遇到困難，回家求助時，媽媽做的非常好。
媽媽先放下工作、傾聽孩子，溫柔的加以引導，告訴莉莉實話沒說好的原因：說實話的時機不對，方法不對，或者說的理由不對，可能會讓人傷心，又給了她建議：用愛心說的實話永遠不會錯。
媽媽並沒有說，你哪裡錯了，應該如何如何，不應該如何如何，而是分析了原因，可能是……
做決定，不是更容易？成長的過程是不可替代的。莉莉向朋友道歉的話，特別透徹，說明她明白自己的實話錯在哪裡。碰壁-聽取建議-反思-轉變的成長過程，是不可替代的。
為人父母者，我們教孩子認識到問題，給他們提建議、做示範，卻不能替他們體驗、領悟和改變。何況，體驗領悟和改變自己的過程，也正是孩子成長的過程。
“這都沒有我喜歡吃的菜！”
兒子一句沒有修飾的大實話，熱鬧的氣氛瞬間降溫、凝固。我尷尬的不知道如何是好，也不知道怎麼和主人解釋、安撫兒子辰辰，反正是草草結束，帶著辰辰幾乎是落荒而逃。
辰辰和他的好朋友斌斌，關係很好，經常在一起玩。斌斌週末邀請我們去他家吃飯，估計是小哥倆想好好聚聚。
廚房酷熱，斌斌媽媽還是在廚房忙了一上午，大盤雞、紅燒帶魚……四涼四熱，很是精緻，可是沒想到兒子辰辰的一句話，破壞了小半天的熱鬧氣氛。
回家後我反思，孩子說的是不是實話，當然是的。但這樣的實話特別破壞氣氛，還會打擊別人的熱情。回想帶孩子時，只教孩子不能說謊，卻沒討論過實話要如何說。
那麼，能違心的說謊嗎，當然不能！不但違心，謊話說的多了，把狼引來了怎麼辦？
翻到繪本《用愛心說實話》，發現這本書正是情商教育，教孩子如何說實話的。
這本書講了小姑娘莉莉，因為說謊被媽媽責罰，決定一直說實話。可是實話實話也有錯嗎？反正莉莉是一路碰壁，沒有人和她一起玩。在媽媽的指導、華小姐的反面提點，莉莉終於領悟到：原來實話並不一定要實話，用愛心說實話，才能讓實話悅耳。
1. 說實話：講究時機、理解和方法
莉莉因為說謊被媽媽懲罰，所以決定只說實話。
但是在說實話的過程中，因為時機、理由或者方法不對，處處碰壁。
週末的主日學校，大家都在誇讚露西的衣服搭配的好，莉莉卻大聲提醒好友：“你的襪子上有個洞！”
這是實話嗎？畫面上很清楚的顯示出是的，而且露西也並未否認。可結果是露西很受傷，不願跟莉莉繼續交好。
莉莉錯了嗎，她說明明的是實話呀！
莉莉說實話並沒有錯，她錯在說實話的時機不對。誇讚的話要大聲的說，提示差錯的話，可以悄悄的說。
說實話不講究方法的不僅僅只有孩子，華小姐無疑是反面點典，她評價莉莉心愛的老馬：“那匹老馬不中用了，我猜它一塊錢都不值。”
也正是因此，點醒了莉莉，為什麼說實話反而被朋友們不喜歡，因為雖然是你我都知道的實話，但換個方法：“這匹馬真的好老了，你們現在仍對它這麼好，我想他一定為你們家出過不少力吧！”更能理解對方吧。
所以說，我們要告訴孩子，實話也要好好說，講究時機、理由和方法。同時還要提醒自己，達到溝通目的，說話時要帶上用戶思維，怎麼說才能共情到對方？如果能讓對方感受到“他理解我”，對方可能更容易接受你的觀點、建議，也可能是推薦的商品哦！
2. 聽實話：反思能力必不可少
故事中的白太太，是一位懂得反思的成年人。
白太太在莉莉苦悶時，堅定的表達支持：無論任何時候都要說實話。在莉莉實話實說，花園有些雜亂時，又生氣的拂袖而去。
第二天她卻開始收拾花園，並且告訴莉莉：“實話苦口，要以愛心調味。”
我猜她一定有這樣的反思過程：“哼，還說我的花園亂，植物們生長的多旺盛！”走回自己的花園，咦，這支藤蔓怎麼把花都遮住了；這是什麼植物，我好像沒種過呀，跟路邊的雜草有些像……
原來莉莉說的是實話，為什麼我會因此而生氣？那麼，實話應該怎麼說？
還有，我想要的，是植物們自然生長的樂園，還是井然有序的花園？
有反思能力的成年人，能聽取別人的實話，根據自己的目標，做出決定，整改、還是堅持做自己，這是解決問題的基本能力，也是成長路上打敗固執思維、僵化思想的神器。
自己有反思能力，才能給孩子指導、建議，而不是僵化的要求：
你必須聽話我才愛你！
你必須按我說的做，否則都是錯的，而且我很生氣！
3. 做父母：給建議而不能替孩子成長
莉莉因說謊，媽媽懲罰他的方式簡單粗暴：不容分辯、雙倍懲罰，餵了老馬，還不能出去和好友露西跳繩。
媽媽既沒有講清楚懲罰的原因，也沒有給出遇到此類問題的建議。雖然莉莉接受了懲罰，但心裡還是有情緒的，要不為什麼宣洩情緒般說了一堆得罪人的實話。
但是給了建議，莉莉就會立刻遵照執行嗎？當然不，她沒有親身體會，是不會明白建議為什麼可行的。
就像學生學習，也不是教了=會了，學生需要理解、運用，才能轉化為自己的知識。如果教了=會了，那麼一個班的學生間就沒有分數差異了，上課時老師都講過呀。
莉莉遇到困難，回家求助時，媽媽做的非常好。
媽媽先放下工作、傾聽孩子，溫柔的加以引導，告訴莉莉實話沒說好的原因：說實話的時機不對，方法不對，或者說的理由不對，可能會讓人傷心，又給了她建議：用愛心說的實話永遠不會錯。
媽媽並沒有說，你哪裡錯了，應該如何如何，不應該如何如何，而是分析了原因，可能是……
做決定，不是更容易？成長的過程是不可替代的。莉莉向朋友道歉的話，特別透徹，說明她明白自己的實話錯在哪裡。碰壁-聽取建議-反思-轉變的成長過程，是不可替代的。
為人父母者，我們教孩子認識到問題，給他們提建議、做示範，卻不能替他們體驗、領悟和改變。何況，體驗領悟和改變自己的過程，也正是孩子成長的過程。
讀完很唏噓，繪本不是隻給孩子看的，還有育兒的道理。
看！繪本中這麼多道理，怎麼讓孩子知道？
不必讓他們知道。讀到問題時和他們一起討論；有相似經歷時，也可以拿來討論；聊想法，給建議，讓他們自已領悟。腦袋是越用越靈，越思考越聰明。
我輕輕的合上書，問辰辰，“我是不是世界上最漂亮的媽媽？”
辰辰狡黠一笑，“我覺得你今天的衣服很好看！”
7歲孩子媽媽，和你分享親子共讀的快樂時光
以文字溫暖歲月，用真誠治癒焦慮