大寶上中班了，老師說孩子學習了10以內的分解和加減法。回家父母帶孩子多練習練習。
大寶上中班了，老師說孩子學習了10以內的分解和加減法。回家父母帶孩子多練習練習。
剛開始的時候，我告訴孩子媽媽有兩隻手，一隻手代表一個數字，於是我就簡單的出題2+3=？結果小孩子的反應確實有點慢，他需要從頭數到尾“1，2，3，4，5”，媽媽2+3=5.
後來一直都是我來幫他出題，我來動手，讓他數數，結果還算滿意，但是小孩子他不會在半截數數，而是必須從頭數到尾。
大寶上中班了，老師說孩子學習了10以內的分解和加減法。回家父母帶孩子多練習練習。
剛開始的時候，我告訴孩子媽媽有兩隻手，一隻手代表一個數字，於是我就簡單的出題2+3=？結果小孩子的反應確實有點慢，他需要從頭數到尾“1，2，3，4，5”，媽媽2+3=5.
後來一直都是我來幫他出題，我來動手，讓他數數，結果還算滿意，但是小孩子他不會在半截數數，而是必須從頭數到尾。
這種教育方法存在一個問題，就是有一部分動手是家長幫忙做的，於是我就思考那孩子自己做會是什麼結果呢？
我告訴他，媽媽只負責出題，你來計算3+4=？
大寶上中班了，老師說孩子學習了10以內的分解和加減法。回家父母帶孩子多練習練習。
剛開始的時候，我告訴孩子媽媽有兩隻手，一隻手代表一個數字，於是我就簡單的出題2+3=？結果小孩子的反應確實有點慢，他需要從頭數到尾“1，2，3，4，5”，媽媽2+3=5.
後來一直都是我來幫他出題，我來動手，讓他數數，結果還算滿意，但是小孩子他不會在半截數數，而是必須從頭數到尾。
這種教育方法存在一個問題，就是有一部分動手是家長幫忙做的，於是我就思考那孩子自己做會是什麼結果呢？
我告訴他，媽媽只負責出題，你來計算3+4=？
結果孩子首先把手伸出來，一隻手出了3個手指頭，一隻手出了4個手指頭，而且反覆數了兩遍，而且還是不會從半截數數，還是從1數到尾，說3+4=7.結果是對的，但是計算的速度慢了。
大寶上中班了，老師說孩子學習了10以內的分解和加減法。回家父母帶孩子多練習練習。
剛開始的時候，我告訴孩子媽媽有兩隻手，一隻手代表一個數字，於是我就簡單的出題2+3=？結果小孩子的反應確實有點慢，他需要從頭數到尾“1，2，3，4，5”，媽媽2+3=5.
後來一直都是我來幫他出題，我來動手，讓他數數，結果還算滿意，但是小孩子他不會在半截數數，而是必須從頭數到尾。
這種教育方法存在一個問題，就是有一部分動手是家長幫忙做的，於是我就思考那孩子自己做會是什麼結果呢？
我告訴他，媽媽只負責出題，你來計算3+4=？
結果孩子首先把手伸出來，一隻手出了3個手指頭，一隻手出了4個手指頭，而且反覆數了兩遍，而且還是不會從半截數數，還是從1數到尾，說3+4=7.結果是對的，但是計算的速度慢了。
我心想就多練習吧！孩子學習東西需要一個過程，不能操之過急。在過程中，作為父母需要有耐心，孩子動手能力都有一個從弱到強的過程，需要勤加練習
跟大家分享此事，是為了提醒大家，當我們在教育孩子時，儘量讓孩子自己動手，孩子學習需要時間需要過程，父母需要耐心和細心。
大寶上中班了，老師說孩子學習了10以內的分解和加減法。回家父母帶孩子多練習練習。
剛開始的時候，我告訴孩子媽媽有兩隻手，一隻手代表一個數字，於是我就簡單的出題2+3=？結果小孩子的反應確實有點慢，他需要從頭數到尾“1，2，3，4，5”，媽媽2+3=5.
後來一直都是我來幫他出題，我來動手，讓他數數，結果還算滿意，但是小孩子他不會在半截數數，而是必須從頭數到尾。
這種教育方法存在一個問題，就是有一部分動手是家長幫忙做的，於是我就思考那孩子自己做會是什麼結果呢？
我告訴他，媽媽只負責出題，你來計算3+4=？
結果孩子首先把手伸出來，一隻手出了3個手指頭，一隻手出了4個手指頭，而且反覆數了兩遍，而且還是不會從半截數數，還是從1數到尾，說3+4=7.結果是對的，但是計算的速度慢了。
我心想就多練習吧！孩子學習東西需要一個過程，不能操之過急。在過程中，作為父母需要有耐心，孩子動手能力都有一個從弱到強的過程，需要勤加練習
跟大家分享此事，是為了提醒大家，當我們在教育孩子時，儘量讓孩子自己動手，孩子學習需要時間需要過程，父母需要耐心和細心。
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