生活中有很多這樣的聲音：
“寶貝乖，認真做完這張試卷媽媽帶你去超市買吃的！”
“你這次兩門都考90分以上，爸爸獎勵你一個玩具。”
“加油，做完作業你就可以看電視了。”
“你這周都認真自覺地完成作業的話，週六就帶你去遊樂場。”
“你今天把自己房間收拾後，我就獎勵你一元。”
你是否還在用類似的方式獎勵孩子？曾經，我也這樣做，結果發現，這樣的獎勵方式有很多後遺症：
- 孩子會為了獎勵去努力，而不是心裡想這樣做；
- 孩子產生錯誤的認知，雖然口頭上承認學習是自己的事情，但是潛意識裡認為這是家長和我的事，你不盯著，我就偷懶。
- 久而久之，父母的物質獎勵不再讓他動心了，孩子會失去自覺性，而且是表現在方方面面。
- 隨著他的長大，家長慢慢發現自己抓不住他的痛點了。
那就不獎勵孩子了嗎？當然不是，孩子肯定是需要獎勵的，獎勵能激發孩子的內動力。只是家長們可以嘗試看看有沒有更好的獎勵方法。
多年專注高效學習養成教育，今天分享幾個我用隱性課堂獎勵孩子的實踐經驗。
隱性學習是以生活為載體，以興趣為導向的，隨時隨地、無處不在的學習。
隱性課堂在國外很多地方都有實行，尤其是猶太人的家庭。我們太盯著成績了，所以忽略了生活的教育。
我用這個方式獎勵孩子，發現很有效果。
你認真完成了自己的事情，就可以要求我陪你一起做一件事情。而且越早完成，我能陪伴你的時間就越長。
當然，孩子也不是傻的，如果父母的陪伴不合他意，這個方式也就沒有用，所以必須是高質量的陪伴。
下面的四個方法都是我經常實踐的，保證能夠讓孩子願意自覺地去學習，還能激發他求知慾和好奇心。
1/陪他用粘土創造生活場景
粘土是很多父母都會給孩子買的玩具。它也是我用來陪伴孩子的利器。
一般孩子玩粘土都是把各種各樣顏色胡亂混，或者用各種工具模型壓出造型，厲害些的孩子就是做些簡單的樣式。
我這樣陪伴孩子玩粘土（不需要技巧），不但讓他愛不釋手，還培養他對生活的觀察能力、想象力和空間結構感：
- 讓孩子隨意捏一個他想到的樣子，如果他一下子沒想到，也可以自己先捏一個；
- 由這第一個作品展開聯想和想象，設計一個場景；
- 與他分工，每個人分別有自己要做作品；
- 他做不來的，引導他先去觀察，分解結構，再組合。
舉個例子：
由於上週末我們去戶外遊樂場了，他昨天第一個作品就是他印象中的海盜船。於是我就和他一起回憶我們玩過的項目，有飛機，攀爬，滑道、森林探險等，然後分工他捏飛機、攀爬、滑道，我做森林探險。我在做森林探險的過程中，故意示弱，像他請教很多細節問題。其中有個索道環節，粘土搓的長線懸在空中總是斷，於是讓他幫忙想辦法，結果他真的給我找來細線，讓我裹上泥，解決了。
這讓他成就感滿滿，還給我來一句：
“媽媽，你也太懶了，得自己多動腦子想問題。”
更好玩的是，他還屁顛屁顛地跑去提醒鄰居家的孩子，讓他快點做完作業，加入我們。
2/陪伴孩子科普閱讀
父母都知道閱讀對孩子很有好處，但是有些孩子就是不愛閱讀，還有些孩子愛閱讀卻也只是讀寫故事類的書籍。
我覺得孩子從小多學習科普知識、多瞭解我們生活的地球和環境，可以激發他對生活的好奇心，更好地鍛鍊他的思維能力，幫助他對事物形成自己獨到的見識見解。
但是科普知識大多枯燥難懂，家長都不容易讀進去，何況孩子。不過，我有個方法解決掉了這個難題：
- 一個時期給孩子找一個主題知識，比如最近我給孩子找的都是植物類的書籍；
- 一天讓孩子獨立讀一小篇，當然我也會讀，讀完我們一起交流討論書中內容；
- 討論的時候無意間問幾個書中問題，看他掌握的情況，幫他理出問題；
- 對於難懂的點和沒接觸過的事物，讓孩子自己用手機搜索相關的視頻。
舉個例子：
最近孩子讀到“絞殺榕”，我們把它稱為“會吃樹的樹”，同一篇介紹他看了三遍，每次看完用手機去找絞殺榕的相關視頻看，看完還跟我講。前幾天送他去上學的路上，他興致勃勃地跟我完整地、條理清晰地講出了它的生長經過和生存智慧。
孩子每天都很期待做完作業讀書，然後跟我討論，再自己去找視頻，最後還給家裡其他人普及知識。
其實，我這裡是利用了他想要看手機視頻的興趣。我一直認為堵不如疏，他遲早都要接觸的，不如趁早讓他習慣這就是個工具，還可以學習。
絞殺榕
3/逛街也有大學問
我一直不愛逛街，孩子就更不愛逛街了。但是自從我把逛街設置成隱性課堂以後，我和孩子都喜歡上了逛街。
事情起因是這樣的：
現在實體經濟不景氣，街面上的店鋪換了一輪又一輪。有一次讓他陪我逛街買鞋子，發現街麵店鋪出現了好多新面孔。於是才想到把逛街當做帶孩子隱性學習。
- 觀察新店鋪裝修、促銷活動；
- 對比同類店鋪；
- 觀察貼轉讓的店鋪；
- 討論生意好的店鋪的原因。
一路上，遇到新的活動體驗一下，看到喜歡的小吃買點，愉快又輕鬆。
我沒有拔苗助長的意思，只是希望通過這樣的方式，讓孩子從小對身邊的事物保持一份覺察力和分析思考能力。
4/團隊設計活動
由於我確實喜歡陪伴孩子，所以我家經常聚集好幾個孩子，鄰居家的、朋友家的、親戚家的、孩子的同學等。為了讓他們不至於太鬧騰，總得給他們找點事情做啊。於是我經常讓孩子們組成團隊設計活動。
- 給孩子們定一個主題，比如讓他們週末組織個小型運動會；
- 大概給他們介紹組織的這個活動有幾個方面的要求；
- 活動發起方式、活動步驟、人員分工、注意事項等等；
- 如果他們設計的可行，我們是真的會一起行動；
- 只要不是安全或者原則的問題，都不會提醒他們哪裡出錯了，就讓他們造。
舉個例子：
以前給孩子們定過一個用自己的創意掙錢的活動。孩子們自己想辦法一起做個作品，或者是出個有創意的點子能夠解決某個問題，定一個價錢，再把作品或者想法賣給周圍的家長，掙的錢是他們自己的。這個活動，大孩子帶領小孩子，真的把他們高興壞了。
搞笑的是，外甥在做過這個活動之後，回家用盒子做了個籃子，早上六點多給遠在外地的媽媽發視頻兜售。
小結語
猶太人的家庭特別注重教育，他們也一直在堅持用隱性學習教育方式。
隱性學習是以生活為載體，以興趣為導向的，隨時隨地、無處不在的學習。
父母以隱性學習的陪伴作為對孩子的獎勵，你會發現，原來我家也有個優秀的小能手。
今天分享的四個方法都是保證能夠實踐的：
- 粘土創意場景；
- 科普知識閱讀；
- 逛街大學問；
- 團隊設計活動。
這樣的獎勵方式有幾大好處：
- 高質量的陪伴；
- 在玩中學；
- 鍛鍊思維；
- 保持好奇心；
- 增長實踐能力；
- 激發學習內動力。
但是記住一個前提：
認真完成自己的事情之後才能享受這樣的陪伴。
多年專注高效學習養成教育，沒有理論，只是自己的一些實踐經驗和所思所想，希望我的分享對大家有所啟發。