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“你再不吃飯，媽媽就不愛你了！”這是帶娃時最常見的句式。大人自然明白吃飯和媽媽的愛之間還構不成因果關係，但站在孩子的角度，“恐嚇式教育”也許正在摧毀他們的內心和未來。
對膠帶產生嚴重恐懼，只因媽媽一句話
因為4歲娃吃飯時一心二用，一邊玩玩具一邊敷衍地張開嘴，這讓帶了一天娃，身心疲憊的寶媽很不滿。情急之下，媽媽指著桌子上的一卷膠帶對孩子說：“你再不聽話，我就用膠帶把你的嘴粘上，飯也別吃了！”
面對媽媽的恐嚇，男孩果然調轉了方向，大口大口吃起飯來。對於這個結果，媽媽非常滿意，她叮囑兒子自己玩，轉身又去做家務了。等到奶奶跳完廣場舞回來後發現，孩子躲在桌子底下瑟瑟發抖，問他緣由，說是媽媽要拿膠帶封嘴，他很害怕。
令奶奶感到氣憤的是，兒子已經鑽進桌子底下一個小時了，但媽媽卻渾然不覺。寶媽費勁口舌，恨不得詛咒發誓，才將兒子從桌底下拽出來。此後，每當吃飯的時候，男孩總是有意無意地在找膠帶，確定膠帶不在身邊，才放心地吃飯。
寶媽從未想過，自己從小被教育的方式，怎麼用到兒子身上不靈了呢？反而是嚇到了孩子。後悔的同時，寶媽覺得，現在的孩子太嬌貴了，大聲說話都受不了，真是溫室的花朵。
但心理諮詢師顯然不贊成寶媽的想法和做法，一位資深的心理專家就表示：嚇唬會給孩子造成精神壓力，容易形成膽小懦弱的性格，不利於成長。
不止是在家庭教育中，在幼兒園和學校教育中，其實也或多或少地存在著恐嚇式育兒的影子。
總結起來，不外乎以下三種類型：
無中生有型：該類型以虛擬的角色對孩子進行心靈的震懾，幼兒階段較為普遍。最常見的如大馬猴、老妖怪等純粹虛擬的東西，因其無從考證，所以常被家長用來無限誇大和進行千奇百怪的描述，用以嚇唬小孩兒。
如果說以上還是哄孩子的小兒科行為，那麼家長虛擬的“小黑屋”、“壞孩子學習營”則更容易讓孩子產生不好的聯想，並給幼小的心靈蒙上一層陰影。
角色扮演型：該類型以刻意塑造，或憑主觀臆想出各種類型的角色，通過強化角色特點，加深對孩子的恐嚇教育。比如，一個幼兒園的園長就坦言，為了讓孩子能更好地睡午覺，通常不同班級的老師會被相互“借用”嚇唬孩子。“一會兒小二班的李老師就來了，她可是很厲害的，發現不睡覺的孩子怎麼辦？”“不聽話就把你們送到王老師的班級，他班小朋友都很怕老師的。”
再就是對社會職業曲意塑造，用來恐嚇寶寶。“警察叔叔就在外面，專門抓不好好吃飯的孩子，你怕不怕？”“趕緊把藥吃了，要是知道你沒好好吃藥，一會兒護士就來打針了！”“憋回去，別哭了，再哭打掃衛生的阿姨就把你帶走了。”
角色扮演類型的嚇唬，容易讓孩子對相關職業產生恐懼感和不信任感，對壞人和好人的界限產生混淆，從而影響孩子基本的價值判斷，狼來了的故事，不要在孩子身上重演。
角色扮演型：該類型以刻意塑造，或憑主觀臆想出各種類型的角色，通過強化角色特點，加深對孩子的恐嚇教育。比如，一個幼兒園的園長就坦言，為了讓孩子能更好地睡午覺，通常不同班級的老師會被相互“借用”嚇唬孩子。“一會兒小二班的李老師就來了，她可是很厲害的，發現不睡覺的孩子怎麼辦？”“不聽話就把你們送到王老師的班級，他班小朋友都很怕老師的。”
再就是對社會職業曲意塑造，用來恐嚇寶寶。“警察叔叔就在外面，專門抓不好好吃飯的孩子，你怕不怕？”“趕緊把藥吃了，要是知道你沒好好吃藥，一會兒護士就來打針了！”“憋回去，別哭了，再哭打掃衛生的阿姨就把你帶走了。”
角色扮演類型的嚇唬，容易讓孩子對相關職業產生恐懼感和不信任感，對壞人和好人的界限產生混淆，從而影響孩子基本的價值判斷，狼來了的故事，不要在孩子身上重演。
威脅處罰型：通過言語恐嚇，以處罰為手段，威脅孩子服從命令。比如“你再不寫作業，晚上就不要睡覺了！”“你再不聽話，以後就別到姥姥家來了！”“你再不好好學習，爸爸媽媽就離婚，沒人管你！”這種類型的恐嚇，無形中增加了孩子的心理負擔，長期下去會讓孩子喪失自信心，不敢犯錯，也不敢輕易表達自己的觀點。
應該注意到，不僅幼兒階段會受到以上的威脅處罰，在學校中的大孩子，有時也會受到老師的恐嚇。
朋友家的女孩，因為身材矮小一直坐在第一排的位置。
初三的一次月考，女孩因為發揮失常數學成績沒有達到及格線，這讓教數學的班主任非常著急和惱火。她對女孩兒說：“如果下一次數學考試再不及格，你就坐到最後一排去，我們班將實行輪換制，每個人每個位置都可能會坐到，你考不好就看不見黑板，自己好好想想吧。”
可悲的是，班主任的威脅並沒有起到良好的激勵作用，反而讓女孩產生了逆反心理，本就對身高非常敏感的她，被老師赤裸裸的嫌棄和威脅，自尊心受到嚴重傷害。她從反抗老師開始，逐漸對數學這門功課產生了徹底的厭煩，成績自然不理想。恐嚇式教育，並沒有“嚇”醒這個孩子。
恐嚇式教育之所以經久不衰，其內在原因有三：
其一，不可否認的是，恐嚇式教育短期效果非常明顯，它能迅速地促成家長目標的達成，因而常被當成“教育快捷鍵”反覆使用。
其二，恐嚇意味著家長教育手段的匱乏，因為缺乏有效的教育手段，缺乏兒童教育的理論指導，僅憑口口相傳的恐嚇就能管束孩子，也就成為一代代父母傳承下來的育兒利劍。
其三，不得不說，用恐嚇式教育的父母惰性很強。因為無暇顧及，或者本就懶惰，恐嚇這種低廉的方法就常被拿來用。像那些無中生有的角色，比如大馬猴之類，既不需要付出，結果又無法驗證，就成為了父母偷懶的一種教育方式。
恐嚇式教育的弊端在上文已有論述，它所能起到的嚇唬效果只是一時的，對孩子的不利影響卻可能伴隨一生，嚇唬一時爽，誤導毀一生！
破除恐嚇式教育，需要做到以下兩點：
幫助熊孩子建立規則意識
熊孩子確實挺讓家長頭疼，他們花樣百出的“作”讓人應接不暇。但嚇唬的結果，有的被孩子識破了變成無用功，有的則隨著孩子的成長而產生了懷疑，最後發現這一手段並不靈驗，治標不治本，怎麼辦呢？
家長要教會孩子規則意識，告訴他錯誤的行為會帶來哪些不好的後果。比如不好好睡覺就會影響長個兒，再如過馬路不遵守交通規則就容易出事故。把判斷和學習的機會交到孩子手中，讓他權衡利弊後進行取捨。
建立和諧溫暖的家庭環境
成長過程中，要儘量為孩子搭建和諧溫暖的家庭環境，相較於危險的環境，這樣的環境更有利於孩子的成長。動輒打罵，甚至威脅恐嚇，破壞的不止是親子關係，也會讓孩子的內心產生恐懼。
本來能講道理的，不如動手來的快捷，本來能分析好事情原委的，不如嚇唬一下直接看成果……很多家長感嘆孩子越來越難管，越來越不服管，喪失了對孩子教育基本的耐心，得不償失。
恐嚇式教育，是言語暴力的一種表現，當你認識到這一點時，亡羊補牢，猶未晚也！
我是糖果媽媽，是一名高級育嬰師，也是4歲寶寶的媽媽，在育兒過程中遇到的任何問題都可以來問我，希望我的一點建議能幫助你解決帶娃過程中的煩惱與困惑。