我覺著這不是應該是老師提出的問題吧，因為只有老師自己知道，老師越緊缺，老師就會越累，至於待遇，別提待遇，要講奉獻，除非是私立學校。

一、新高考“3+1+2”模式下，哪些科目老師會緊缺？

首先，地理老師會短缺。地理因為是“中性”學科，背誦的內容比政治和歷史少，答案更客觀，理解的內容比物理化學少，所以廣受學生歡迎。不僅原來學文的學生會選擇地理，原來學理的學生也會用地理來取代化學或者生物，導致地理老師儲備不足，嚴重短缺。

其次，政治老師也會出現短缺。這有點意外，因為選政治的學生不多，為什麼政治老師缺乏？原來政治現在有4本必修教材，學生結束課程比其他科目晚，比如在山東，理化生史地在高一下學期進行合格考，而政治在高二上學期進行合格考，導致政治老師也相對缺乏。

至於物理和歷史老師是否缺乏，這跟學校的層次，有很大的關係，一般來說，重點高中會卻歷史老師，因為之前這些學校都是“重理輕文”的，新高考後，選擇歷史的學生會比原來增加。至於物理，可能都不是很缺，因為新高考減少了選擇物理的學生。

二、老師緊缺，帶來什麼影響？

有些人覺著老師緊缺，是不是說明學科重要了？老師待遇會不會提高？其實，這只是一廂情願的想想而已。

1、老師越少，工作量越大！老師少，學校首先想到的不是增加老師，而是增加老師的工作量，人家帶5個班，你得帶7個班，你的工作量肯定會增加。

2、工作量增加了，待遇會不會增加？在私立學校，這是肯定有體現的。但是公立學校，很難體現，因為公立學校是按職稱發工資的，而不是工作量，在很多地方，因為發放津貼是違規行為，所以沒有這些補貼；有的地方實行績效工資，會有一些區別，但是區別不大，況且績效工資不只有工作量這一部分，教學成績很重要，你帶的班多，工作量大，成績可能會受影響，績效工資反而可能會更少。

所以，新高考模式對學校的師資力量形成很大沖擊，在現在的情況看，那些老師緊張的學科，老師付出會更多。新高考的影響是方方面面的，需要不斷解決和完善。

我是“贏在高三”，專注於教育，對新高考有較多的研究，如果對你有幫助，歡迎關注。

我是數學李老師，來說說我的看法。

高考3➕1➕2模式下，對於一些科目教師的緊缺會提升教師待遇嗎？

在我看來，個別學科教師的短缺並不會直接影響教師的待遇。

某一學科的教師短缺，最直接的影響就是這對這一學科的教師就業會相對比較容易。

這樣的學科如果在校內短缺，學校的解決措施多是先請其他學科教師來代替，同時在每學期的招聘過程中去針對這一學科進行招聘。這樣一來，這類教師自然比較受歡迎，有需求。所以入職會比較容易。

到對於教師待遇，也應該是與其他學科教師相一致，如果高於其他學科教師很多，必然會引起其他教師的不滿。

而對於教師整體而言，是否提高全體教師的待遇，與某一學科教師緊缺並沒有什麼必然聯繫。是否提升教師群體的待遇，還是要看整體的佈局規劃以及政策意見等。

希望可以幫助到你。

大家好！今天是端午節，也是2019年高考第一天，在這個“特殊”的日子，討論談論與“新高考”緊密相關的話題也很有意義。

新高考“新”在何處？

大家知道，2014年9月國務院出臺《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，標誌著我國新高考改革工作正式拉開帷幕。浙江、上海作為首批新高考試點省市啟動了高考綜合改革，先行先試，為全面推行新高考積累經驗。從去年到今年，又有北京等十多個省市也開始進入新高考改革試點範圍。

新高考“新”在何處？

01.“新”在考試測評制度改革。

包括建立高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，實行高職高專分類考試，改革考試科目內容方法，考試科目分為必考和選考，取消文理分科，即“3+3模式”，“3+1+2模式”，英語實行一年兩次考試等。

02.“新”在招生錄取制度改革。 包括雙向多次選擇，深化專業錄取批次，學生自主選擇報考專業，綜合多元錄取，採取“兩依據一參考”的形式。

03.“新”在管理制度改革。

包括政府宏觀管理，考試機構提供專業服務，學校自主招生，社會監督等方面。

“選課走班”制的出現

新高考制度模式的實行，最突出的創新價值在於賦予學生充分的選擇權。如浙江、上海的改革方案規定，學生可根據自己的興趣特長和所報考院校及專業要求，自行自主確定選考科目。語文、數學、英語三科所屬於必考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息等七個科目，由學生確定報考。這種學生選考科目出現20到30多種類別的組合。

學校為深化課程改革，適用應對“3+3模式”考試改革需求，根據學生在七個選考科目中確定三個科目的新情況，在教學管理上採取“選課走班”的新的管理模式機制，打破傳統的“行政班”，以學科組班，或引導學生按選取的科目走班上課，這也是造成一些高中學校的選考科目師資緊張的情況，需要學校調整或補充。

這與教師待遇提升有關係嗎？

實行“3+3”新高考模式後，選考科目出現一些教師緊缺情況，這與提升教師待遇有關係嗎？回答是否定的。

從浙江、上海實行新高考模式、選課走班制的實際情況來看，一般學校均能夠從容應對，解決選課選考科目的師資問題，這與提升教師待遇沒有必然聯繫。至於一些個別學校，特別是民辦學校，由於校內教師特別緊缺，採取臨時外聘一些選考科目的教師，給其的待遇可能要高於校內教師也是可能的。

關於教師待遇，國家、省級管理部門是有嚴格的政策規定的，不會因為推行新模式就提升教師的工資待遇標準的。但浙江、上海一些學校，有的可能建立適應新高考模式的教師激勵機制辦法也是有的，但絕大多數學校的教師的待遇並沒有明顯的提升。

歡迎大家參與討論、關注。

教師待遇的提升，與高考新模式沒有太大的關係，經濟發展了，教師的待遇才有可能提升。

雖然現代的經濟發展也還是挺好，但是絕大多數的教師工資也只能是很一般，甚至更低。

教師的工資和社會的重視程度有關。時不時爆出的教育事件，體罰，打罵，補課等等，這些事情都加大社會對教師的誤解。一旦提高工資，必然招致大多數人的反感，甚至謾罵。絕大多數的教師，都只是苦苦的教書匠。靠著工資養活自己與一大家子人。

工資的高低，別指望別人了，自己想辦法掙吧！

今年將是高考“3+理綜/文綜”模式的結束之年，很多省市將在2020年啟動高考“3+1+2”模式。而新的模式將為高考帶來前所未有的變動，直接影響教師的師資力量匹配，學生在高考之後的志願填報等。在筆者看來高考新的“3+2+1”模式，首先將原來在高考之中不被受重視的科目，轉向必須重視。而又因為在現如今的高考模式下，理科生遠多於文科生，所以全國各高考所配備的一些科目老師數量，完全滿足不了新高考模式的需求，所以這些科目的老師，定會在新高考模式的促進下，迎來由“冷”轉“熱”的大契機。

一、地理老師

在新高考“3+2+1”模式下，一定會有很多原來根本不學地理的理科生，在高考模式下被迫選擇地理為高考考試科目，因為地理學科內容相對接受簡單，而且內容多以記憶性知識為主，所以對於原來偏理科的學生來講，地理學習更容易上手和簡單，相對學習的時間也較短。而又因為現在幾乎所有高中，在地理科目的老師安排都只有1—2名老師，這完全滿足不了學生們新高考科目選擇的學習要求，所以，首先必火的一定是地理老師。

二、歷史老師

歷史科目與地理科目，在新高考模式的促進下，所處的現狀基本相同。必將迎來很多學生將歷史科目作為高考考試科目之一，而基本原因也是在於歷史科目，主要以記憶性知識為主，學習難度相對較低，再者歷史科目是新高考的必選科目，所以在新高考模式下，所有的高考學生都必須要學習歷史。就筆者瞭解，這幾年很多高中學校在招聘教師時，歷史老師都是招聘數量最多的科目老師，所以歷史老師的地位將越來越高。

三、政治老師

在高考改革之下，很多高中科目教材也發生了相應的改變，其中改變最大的就是政治科目，在教材數量上將筆以前多出一本教材。所以意味著，政治的教學將相對延長，而對於很多學校的政治教師儲備上，很難滿足新教材的課時任務，所以政治老師在新高考的帶動下，也將會迎來由“冷”轉“熱”。

四、生物老師

生物學科在以前的理綜裡分值佔比不高，所以很多學生都不怎麼重視生物學科。但隨著新高考模式的促進下，生物成了單獨考試科目，分值也出現了權重增加，自然而然學生們必須要開始重視生物學科的學習。生物老師當然隨著生物學科在高考中的分值增加，地位升高，也變得在各科目老師中越來越重要。

新高考的變革，必定會帶來諸多變化，各科目老師的火熱程度，當然直接與該科目在高考中的地位相連。所以以上四個科目老師，將會迎來由“冷”轉“熱”的大好時機。

關於教師待遇，國家、省級管理部門是有嚴格的政策規定的，不會因為推行新模式就提升教師的工資待遇標準的。但浙江、上海一些學校，有的可能建立適應新高考模式的教師激勵機制辦法也是有的，但絕大多數學校的教師的待遇並沒有明顯的提升。

待遇的提高跟這個沒關係。學高為師，身正是範。教師應該是一個國家的靈魂。沒有教師這個職業，我們國家的文化知識。如何傳承？換句話說，就是直接關係到國家的興旺發達。一個國家對教師這個職業是否尊重？就可以看到這個國家的未來。畢竟十年樹木，百年樹人。關心教師，尊重教師，從我做起，從現在做起。

教師各方面待遇在逐步提升和變好是一個趨勢，但是跟新的高考模式並沒有太大的關係。

教師的待遇不會因為高考的新模式就大幅提升，但教師各方面待遇都在逐步提升是事實，也是一個趨勢。

教師工資逐步提升這是事實，但是大幅度提升這是不可能的，缺編不可能一步補齊。