一個在私立學校的有編制的老師，從教十一年了，還是初級職稱，是不是很悲催？
對於大多數人來說，看到這個題目會很奇怪，私立學校也能有編制？
其實，在我國除了公立學校和私立學校以外，還有一類介於兩者之間的學校，國有民辦學校。
按照浙江省對這類學校的定義，就是“國有資產為主參與舉辦，或教師總數中有20%以上公辦學校在編教師的民辦學校”。更具體點說，就是由國家和政府提供土地和校舍，交由具有法人地位的社會團體和公民個人承辦。承辦者享有辦學的政策和辦學自主權，通過收取學費和其它渠道籌集資金維持學校的運行。
對於大多數人來說，看到這個題目會很奇怪，私立學校也能有編制？
其實，在我國除了公立學校和私立學校以外，還有一類介於兩者之間的學校，國有民辦學校。
按照浙江省對這類學校的定義，就是“國有資產為主參與舉辦，或教師總數中有20%以上公辦學校在編教師的民辦學校”。更具體點說，就是由國家和政府提供土地和校舍，交由具有法人地位的社會團體和公民個人承辦。承辦者享有辦學的政策和辦學自主權，通過收取學費和其它渠道籌集資金維持學校的運行。
所以這種學校學費比公辦學校更貴，在學校的機構設置、幹部任免、師資聘任、課程設置、招生範圍和數量、辦學經費的籌措與使用、教師的工資分配等方面都有相當大的自主權。
題主覺得自己從教十一年了，卻還是初級職稱，而其實這類問題即便是在公辦學校中也是很正常的。
目前我國的學校在職稱上都是面臨僧多粥少的問題，符合條件的老師太多，而職稱職數太少，因此學校只能通過設立競聘規則對人員進行篩選，聘用上基本上就是終身制了。
而在公立學校中因為教師人數多，流動性更大，不管是退休還是調離，因此一段時間就會有空位，總能夠熬到職稱。而在國有民辦學校中，公辦教師的比例本來就低，想要聘用上職稱自然就更不容易了，不過對於國有民辦學校，教師的收入本身就應該比公辦更高一些。
對於大多數人來說，看到這個題目會很奇怪，私立學校也能有編制？
其實，在我國除了公立學校和私立學校以外，還有一類介於兩者之間的學校，國有民辦學校。
按照浙江省對這類學校的定義，就是“國有資產為主參與舉辦，或教師總數中有20%以上公辦學校在編教師的民辦學校”。更具體點說，就是由國家和政府提供土地和校舍，交由具有法人地位的社會團體和公民個人承辦。承辦者享有辦學的政策和辦學自主權，通過收取學費和其它渠道籌集資金維持學校的運行。
所以這種學校學費比公辦學校更貴，在學校的機構設置、幹部任免、師資聘任、課程設置、招生範圍和數量、辦學經費的籌措與使用、教師的工資分配等方面都有相當大的自主權。
題主覺得自己從教十一年了，卻還是初級職稱，而其實這類問題即便是在公辦學校中也是很正常的。
目前我國的學校在職稱上都是面臨僧多粥少的問題，符合條件的老師太多，而職稱職數太少，因此學校只能通過設立競聘規則對人員進行篩選，聘用上基本上就是終身制了。
而在公立學校中因為教師人數多，流動性更大，不管是退休還是調離，因此一段時間就會有空位，總能夠熬到職稱。而在國有民辦學校中，公辦教師的比例本來就低，想要聘用上職稱自然就更不容易了，不過對於國有民辦學校，教師的收入本身就應該比公辦更高一些。
其實，不管是公立學校還是國有民辦學校，職稱的主要作用就是可以漲工資，而在純民辦學校，工資是和能力掛鉤的，與職稱沒有什麼關係。所以如果覺得不公平，並且自身有能力，那麼可以離開體制去民辦學校，那麼高薪也是很簡單的！
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魚與熊掌不可兼得，我有幾個師範同學十幾年前離開公辦去了私立，因為那時候公辦學校工資低，工作又多，一級職稱也差不了幾十塊錢，他們認為去了私立工資翻翻，還在乎這一點兒？
但是，最近幾年公辦學待遇校越來越好，職稱又逐漸放開，他們又嫉妒。
照我說，這些人都不是做教育的，從來不寫論文，參與教科研……只是為了掙錢活著。
我總覺得當老師要一心為了學生，為了教育，當個好老師比什麼重要。淡泊名利，潛心研究實踐，著書立說。長此以往，榮譽名利都是不請自來的東西。
我經常跟我的學生說：人要看的高遠，不要只顧眼前，能用一生去做好一件事就足夠了。
本人在私立學校六年，私立學校也可以評職稱。但是，由於私立學校對這塊不上心，提現在工資上很少，所以老師也不是很上心。報名遠程教育學時，自己掏錢，不像公立學校報銷。但是，教體局給你評，只要條件滿足。我身邊不少勵志要考進公立學校的老師，自己每年都參加遠程教育培訓學時，縣裡面有比賽，也積極參加。而且，中一，私立學校沒人和你爭。有些人，就評上了。所以，要不要評，主要看你自己想不想！
從教11年還是初級職稱與在私立學校工作沒有任何因果關係，只能說明你是一個不思進取、不積極上進的人，或者說是一個淡泊名利，一心撲在教育教學上的老師。
從教11年還是初級職稱與在私立學校工作沒有任何因果關係，只能說明你是一個不思進取、不積極上進的人，或者說是一個淡泊名利，一心撲在教育教學上的老師。
《民辦教育促進法》第二十七條明確規定：民辦學校教師在業務進修、職稱評定、表彰獎勵、科研立項等方面均與公辦學校教師同等對待，統一管理。
所以說，一個老師在民辦學校沒有評上職稱絕對不是因為在民辦學校工作的原因。我也是民辦學校老師，我的中級職稱、高級職稱也是在民辦學校申評的。因為職稱關涉到教師收入，也是民辦學校為了吸引教師一個重要條件，民辦學校對於老師評定職稱是不限制的，相反還會積極創造條件給教師職稱評定提供便利。
按照常理，一位本科畢業的老師第2年自然晉升為初級職稱，即中教二級，這是不需要評的。初級職稱滿4年就可申報一級職稱了，也就是中級職稱。
因為名額的限制，在我們縣裡中級職稱評定比高級困難。評定中級職稱有筆試、面試、說課，還得有論文、表彰等佐證材料。因為是擇優，所以就有競爭，申評中級職稱顯得很難。
我有不少同事單是筆試這一關就被耽誤3年，還有更長時間的，他們沒有選擇抱怨，而是努力備考，筆試通過，其它的條件對於他們來說都不是難事，所以也都評下了中級職稱，最遲也沒有超過11年的。
所以說，題主應當對照職稱評定條件認真準備申評材料，而不是怨天尤人，更不能把自己評不上職稱歸罪於民辦學校上面。如果真的是學校原因，題主可以直接去縣職稱評定辦公室，自己準備申報材料。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
教師的職稱是教師漲工資的唯一“合法”路徑，但也是教師們的一大痛點！僧多粥少，“小鬼”擋道，關係戶橫刀奪“食”的情況也層出不窮。當然，也有一些是自身不夠優秀造成。不論是私立學校還是公立學校，職稱的晉升都是一樣。
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教師的職稱是教師漲工資的唯一“合法”路徑，但也是教師們的一大痛點！僧多粥少，“小鬼”擋道，關係戶橫刀奪“食”的情況也層出不窮。當然，也有一些是自身不夠優秀造成。不論是私立學校還是公立學校，職稱的晉升都是一樣。
《民辦教育促進法》第二十七條明確規定：民辦學校教師在業務進修、職稱評定、表彰獎勵、科研立項等方面均與公辦學校教師同等對待，統一管理。
工作十一年依然是初級教師這種情況在教師隊伍中也屬於正常現象，很多時候有的主觀因素不是我們自己能夠控制得了的。比如僧多粥少的局面，小鬼擋道關係戶等情況。但自身因素確是自己可以把控的因素。
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教師的職稱是教師漲工資的唯一“合法”路徑，但也是教師們的一大痛點！僧多粥少，“小鬼”擋道，關係戶橫刀奪“食”的情況也層出不窮。當然，也有一些是自身不夠優秀造成。不論是私立學校還是公立學校，職稱的晉升都是一樣。
《民辦教育促進法》第二十七條明確規定：民辦學校教師在業務進修、職稱評定、表彰獎勵、科研立項等方面均與公辦學校教師同等對待，統一管理。
工作十一年依然是初級教師這種情況在教師隊伍中也屬於正常現象，很多時候有的主觀因素不是我們自己能夠控制得了的。比如僧多粥少的局面，小鬼擋道關係戶等情況。但自身因素確是自己可以把控的因素。
職稱晉升的首要條件是自身必須教學能力優秀，擁有教學成果，評先推優有優秀。各種獎狀成果必不可少。只有達到了晉升的條件，當有名額時才有機會申請晉升。
我所在的學校裡有兩位老師，工作了近二十年，現在依然是初級職稱，不是名額沒有，而是自身條件達不到。年年成績平平，教學成果一般。雖然年齡到了，但卻達不到晉升的條件，如果繼續這樣下去我想就算再過幾年也不可能會晉升中級職稱的。
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教師的職稱是教師漲工資的唯一“合法”路徑，但也是教師們的一大痛點！僧多粥少，“小鬼”擋道，關係戶橫刀奪“食”的情況也層出不窮。當然，也有一些是自身不夠優秀造成。不論是私立學校還是公立學校，職稱的晉升都是一樣。
《民辦教育促進法》第二十七條明確規定：民辦學校教師在業務進修、職稱評定、表彰獎勵、科研立項等方面均與公辦學校教師同等對待，統一管理。
工作十一年依然是初級教師這種情況在教師隊伍中也屬於正常現象，很多時候有的主觀因素不是我們自己能夠控制得了的。比如僧多粥少的局面，小鬼擋道關係戶等情況。但自身因素確是自己可以把控的因素。
職稱晉升的首要條件是自身必須教學能力優秀，擁有教學成果，評先推優有優秀。各種獎狀成果必不可少。只有達到了晉升的條件，當有名額時才有機會申請晉升。
我所在的學校裡有兩位老師，工作了近二十年，現在依然是初級職稱，不是名額沒有，而是自身條件達不到。年年成績平平，教學成果一般。雖然年齡到了，但卻達不到晉升的條件，如果繼續這樣下去我想就算再過幾年也不可能會晉升中級職稱的。
當然，職稱的晉升也會遇到小鬼擋道，我晉升職稱時，也遇到了關係戶，我的教學成績在全縣片區排名第一，可最終年終考核的評先推優卻比不過校務會裡成績倒數第二的“領導”。最終晉升名額被他搶了去，而我因條件達不到而沒有晉升成，又等了兩年才終於滿足條件晉升成功了！
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教師的職稱是教師漲工資的唯一“合法”路徑，但也是教師們的一大痛點！僧多粥少，“小鬼”擋道，關係戶橫刀奪“食”的情況也層出不窮。當然，也有一些是自身不夠優秀造成。不論是私立學校還是公立學校，職稱的晉升都是一樣。
《民辦教育促進法》第二十七條明確規定：民辦學校教師在業務進修、職稱評定、表彰獎勵、科研立項等方面均與公辦學校教師同等對待，統一管理。
工作十一年依然是初級教師這種情況在教師隊伍中也屬於正常現象，很多時候有的主觀因素不是我們自己能夠控制得了的。比如僧多粥少的局面，小鬼擋道關係戶等情況。但自身因素確是自己可以把控的因素。
職稱晉升的首要條件是自身必須教學能力優秀，擁有教學成果，評先推優有優秀。各種獎狀成果必不可少。只有達到了晉升的條件，當有名額時才有機會申請晉升。
我所在的學校裡有兩位老師，工作了近二十年，現在依然是初級職稱，不是名額沒有，而是自身條件達不到。年年成績平平，教學成果一般。雖然年齡到了，但卻達不到晉升的條件，如果繼續這樣下去我想就算再過幾年也不可能會晉升中級職稱的。
當然，職稱的晉升也會遇到小鬼擋道，我晉升職稱時，也遇到了關係戶，我的教學成績在全縣片區排名第一，可最終年終考核的評先推優卻比不過校務會裡成績倒數第二的“領導”。最終晉升名額被他搶了去，而我因條件達不到而沒有晉升成，又等了兩年才終於滿足條件晉升成功了！
結語:職稱晉升，是教師的一大痛點，希望有關評審部門放開對職稱的評審，剷除在教師職稱晉升道路上的障礙與毒瘤，讓教師職稱晉升變得公正公平透明！
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你覺得教師職稱有沒有必要取消？歡迎各位留言吐槽！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
教師的職稱是教師漲工資的唯一“合法”路徑，但也是教師們的一大痛點！僧多粥少，“小鬼”擋道，關係戶橫刀奪“食”的情況也層出不窮。當然，也有一些是自身不夠優秀造成。不論是私立學校還是公立學校，職稱的晉升都是一樣。
《民辦教育促進法》第二十七條明確規定：民辦學校教師在業務進修、職稱評定、表彰獎勵、科研立項等方面均與公辦學校教師同等對待，統一管理。
工作十一年依然是初級教師這種情況在教師隊伍中也屬於正常現象，很多時候有的主觀因素不是我們自己能夠控制得了的。比如僧多粥少的局面，小鬼擋道關係戶等情況。但自身因素確是自己可以把控的因素。
職稱晉升的首要條件是自身必須教學能力優秀，擁有教學成果，評先推優有優秀。各種獎狀成果必不可少。只有達到了晉升的條件，當有名額時才有機會申請晉升。
我所在的學校裡有兩位老師，工作了近二十年，現在依然是初級職稱，不是名額沒有，而是自身條件達不到。年年成績平平，教學成果一般。雖然年齡到了，但卻達不到晉升的條件，如果繼續這樣下去我想就算再過幾年也不可能會晉升中級職稱的。
當然，職稱的晉升也會遇到小鬼擋道，我晉升職稱時，也遇到了關係戶，我的教學成績在全縣片區排名第一，可最終年終考核的評先推優卻比不過校務會裡成績倒數第二的“領導”。最終晉升名額被他搶了去，而我因條件達不到而沒有晉升成，又等了兩年才終於滿足條件晉升成功了！
結語:職稱晉升，是教師的一大痛點，希望有關評審部門放開對職稱的評審，剷除在教師職稱晉升道路上的障礙與毒瘤，讓教師職稱晉升變得公正公平透明！
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你覺得教師職稱有沒有必要取消？歡迎各位留言吐槽！
在私立學校，工資待遇高，抵消了職稱，如果保留公立學校編制，那就是賺了。大體而言，公立學校跳槽去私立學校的，工資水平應該是公立學校的二倍以上，對於職稱那一點點錢，是看不上眼的。還繼續保留公立學校編制，說明當地教育主管部門管理不嚴，過你關係較硬。年輕上班時拿高工資，退休後又有公辦學校的保障，應該是賺大發了。美中不足就是職稱沒有公辦學校的高。但是，反之，如果你的一切都如你所願，那麼對一直在公辦學校乾的教師而言就太沒天理了。你想，你原來所在公立學校一直為你保留編制，意識違規，但與其他教師利益衝突不大。一旦，你想在原校評職稱，就與其他教師有衝突了。現在各校職稱名額都很緊張，你評上了，就意味著你下面的教師評不上，你就擠佔了他的評職稱名額，他會滿意嗎？不滿意怎麼辦？後果你是知道的。所以，別吱聲，偷著樂吧！
題主在私立學校工作，還是在編老師，教齡11年。目前是初級職稱，可對自己的職稱不滿月，心裡難免有些傷感。
題主在私立學校工作，還是在編老師，教齡11年。目前是初級職稱，可對自己的職稱不滿月，心裡難免有些傷感。
在很多人看來，私立學校怎麼會有編制呢？ 在我看來，題主所在的學校應該是民辦公助類的私立學校。
我所在地區也有一所這樣的學校。這所學校除了現面向社會招收學生以外，還承擔著一定的義務教育任務。也就是說由於當地學位緊張。
政府向這一所民辦學校購買學位，購買的方式有所不同，除了按學生人數每年支付相應的費用之外，還派出了一定數量的在編教師，去這一所私立學校從教。
我也有朋友是以這樣的身份到這所學校任教，他們的職稱評審跟在職在編教師是相同的。只要你業績突出，各方面條件具備，到了一定的年限積極去爭取，是可以參加職稱評審的。
對於在私立學校任職的其他老師，還有另外一個途徑也可以評審職稱。我所在地區由當地的人才交流中心，負責對民辦學校教師進行職稱評審。
題主在私立學校工作，還是在編老師，教齡11年。目前是初級職稱，可對自己的職稱不滿月，心裡難免有些傷感。
在很多人看來，私立學校怎麼會有編制呢？ 在我看來，題主所在的學校應該是民辦公助類的私立學校。
我所在地區也有一所這樣的學校。這所學校除了現面向社會招收學生以外，還承擔著一定的義務教育任務。也就是說由於當地學位緊張。
政府向這一所民辦學校購買學位，購買的方式有所不同，除了按學生人數每年支付相應的費用之外，還派出了一定數量的在編教師，去這一所私立學校從教。
我也有朋友是以這樣的身份到這所學校任教，他們的職稱評審跟在職在編教師是相同的。只要你業績突出，各方面條件具備，到了一定的年限積極去爭取，是可以參加職稱評審的。
對於在私立學校任職的其他老師，還有另外一個途徑也可以評審職稱。我所在地區由當地的人才交流中心，負責對民辦學校教師進行職稱評審。
程序跟在職在編教師大致相同，可能在一些材料的準備上比在編教師少了不少，而且職稱認定之後，每一所學校不同，增加的工資數量有所差別。
所以關於題主所說，教齡11年只是個初級職稱，是否悲催？我覺得不必悲催。在一些比較知名的私立學校，你的收入是比較高的。職稱可能對你的收入有一定的影響，但是在這類學校可能差距不是很大，更注重的是老師的業績。
也就是說學生的考試成績，目前對你的建議，儲備好職稱所需要的相關資料以及自己的提升自己的實力水平，抓住有利時機，早日晉升中級職稱。
職稱對每位教師來講是可遇不可求的事，所以有時候，我們要放好心態一切順其自然，不要讓職稱弄得自己心力憔悴，甚至身心疲憊。
題主在私立學校工作，還是在編老師，教齡11年。目前是初級職稱，可對自己的職稱不滿月，心裡難免有些傷感。
在很多人看來，私立學校怎麼會有編制呢？ 在我看來，題主所在的學校應該是民辦公助類的私立學校。
我所在地區也有一所這樣的學校。這所學校除了現面向社會招收學生以外，還承擔著一定的義務教育任務。也就是說由於當地學位緊張。
政府向這一所民辦學校購買學位，購買的方式有所不同，除了按學生人數每年支付相應的費用之外，還派出了一定數量的在編教師，去這一所私立學校從教。
我也有朋友是以這樣的身份到這所學校任教，他們的職稱評審跟在職在編教師是相同的。只要你業績突出，各方面條件具備，到了一定的年限積極去爭取，是可以參加職稱評審的。
對於在私立學校任職的其他老師，還有另外一個途徑也可以評審職稱。我所在地區由當地的人才交流中心，負責對民辦學校教師進行職稱評審。
程序跟在職在編教師大致相同，可能在一些材料的準備上比在編教師少了不少，而且職稱認定之後，每一所學校不同，增加的工資數量有所差別。
所以關於題主所說，教齡11年只是個初級職稱，是否悲催？我覺得不必悲催。在一些比較知名的私立學校，你的收入是比較高的。職稱可能對你的收入有一定的影響，但是在這類學校可能差距不是很大，更注重的是老師的業績。
也就是說學生的考試成績，目前對你的建議，儲備好職稱所需要的相關資料以及自己的提升自己的實力水平，抓住有利時機，早日晉升中級職稱。
職稱對每位教師來講是可遇不可求的事，所以有時候，我們要放好心態一切順其自然，不要讓職稱弄得自己心力憔悴，甚至身心疲憊。
談到職稱問題，我往往會勸很多同行要養好自己的身體，退休之後多領幾年退休金，也許你算算經濟收入，可能都達到特級教師的水平，我們為什麼何樂而不為呢？
你可以去公立學校呀！農村的公立學校缺的就是老師。且國家現在對農村學校評職稱還有傾斜呢！不想去了吧？捨不得優厚的待遇和好的環境唄！所以呀，人不能太貪心了！再來說一下現在的教育私有化，我想說教育市場化、醫療市場化，受傷害的永遠都是窮苦的老百姓！本來教育私立化應該是刺激公辦教育，形成競爭機制的，這樣肯定是有利於國家教育發展的。可現在由於私立學校收費高教師待遇好，所以一些年輕的優秀教師一邊倒似的進入私立學校，特別是在農村學校，剩下的估計都是年齡大的教師了。不信可以隨便到一所農村學校調查，哪一所學校教師的平均年齡不是超過45歲的？他們守了一輩子的清貧，最後自己的子女還不能享受優質的教育資源。這樣的教育公平嗎？現在國家提倡教育均衡發展，那麼首先應該做到的是教育資源的合理配備！鼓勵民辦學校發展沒錯，但前提是不能損害了公辦學校利益！否則就是顧此失彼的！
私立學校怎會有編制，當然有一些地方政府招商引資了一些私立學校，這些私立學校為了發展會和地方政府有一些在教師聘用方面的協議，比如說讓公立學校的教師可以保留編制到私立學校任教，如果提問者是這種情況的話，也沒有什麼啊，你在私立學校已經有了較高的收入了，職稱是中學二級也沒有什麼影響。
從教11年，還是初級職稱。這個的確很悲催了。職稱意味著工資高低啊，工資意味著生活水平啊。
初級職稱是沒有指標限制的，中級和高級職稱有指標限制。
從教11年，還是初級職稱。這個的確很悲催了。職稱意味著工資高低啊，工資意味著生活水平啊。
初級職稱是沒有指標限制的，中級和高級職稱有指標限制。
01 職稱評定與畢業工作年限和學歷的關係以及其他條件
一、學歷
【大專學歷】一年後（試用期），自動為三級（初級）；在三級職稱基礎上工作滿兩年後自動為二級（還是初級）；在二級職稱基礎上工作滿四年後可以申報中級，這時需要有指標和條件。一般情況下條往往是夠的，主要是指標有限制。在中級職稱基礎上工作滿五年後可以申報高級，需要有指標和條件。正高級指標太少，沒關注。
【本科學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿四年後可以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
【碩士學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿兩年後呆以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
學歷越高對於職稱評定越有優勢。一是申報年限會更低，二是爭取指標時有學歷加分。
從教11年，還是初級職稱。這個的確很悲催了。職稱意味著工資高低啊，工資意味著生活水平啊。
初級職稱是沒有指標限制的，中級和高級職稱有指標限制。
01 職稱評定與畢業工作年限和學歷的關係以及其他條件
一、學歷
【大專學歷】一年後（試用期），自動為三級（初級）；在三級職稱基礎上工作滿兩年後自動為二級（還是初級）；在二級職稱基礎上工作滿四年後可以申報中級，這時需要有指標和條件。一般情況下條往往是夠的，主要是指標有限制。在中級職稱基礎上工作滿五年後可以申報高級，需要有指標和條件。正高級指標太少，沒關注。
【本科學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿四年後可以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
【碩士學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿兩年後呆以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
學歷越高對於職稱評定越有優勢。一是申報年限會更低，二是爭取指標時有學歷加分。
二、其他條件：下面這些條件國家沒有規定必需具有，但執行以地方規定為準。
【班主任經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般是三年。
【支教經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般為兩年。
【論文或著作】初級不需要。中級一般要求發表論文1篇（知網可查）或者是市級及以上等級獎論文1篇。高級一般要求發表論文3篇（知網可查）或者市級以上等級獎論文。出版著作也行。
【榮譽稱號】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。一般要求縣級或以上榮譽。
三、其他硬性要求：評職的規定年限內每年年度考核合格。繼續教育達標。計算機水平合格。
從教11年，還是初級職稱。這個的確很悲催了。職稱意味著工資高低啊，工資意味著生活水平啊。
初級職稱是沒有指標限制的，中級和高級職稱有指標限制。
01 職稱評定與畢業工作年限和學歷的關係以及其他條件
一、學歷
【大專學歷】一年後（試用期），自動為三級（初級）；在三級職稱基礎上工作滿兩年後自動為二級（還是初級）；在二級職稱基礎上工作滿四年後可以申報中級，這時需要有指標和條件。一般情況下條往往是夠的，主要是指標有限制。在中級職稱基礎上工作滿五年後可以申報高級，需要有指標和條件。正高級指標太少，沒關注。
【本科學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿四年後可以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
【碩士學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿兩年後呆以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
學歷越高對於職稱評定越有優勢。一是申報年限會更低，二是爭取指標時有學歷加分。
二、其他條件：下面這些條件國家沒有規定必需具有，但執行以地方規定為準。
【班主任經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般是三年。
【支教經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般為兩年。
【論文或著作】初級不需要。中級一般要求發表論文1篇（知網可查）或者是市級及以上等級獎論文1篇。高級一般要求發表論文3篇（知網可查）或者市級以上等級獎論文。出版著作也行。
【榮譽稱號】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。一般要求縣級或以上榮譽。
三、其他硬性要求：評職的規定年限內每年年度考核合格。繼續教育達標。計算機水平合格。
02 職稱評定中的爭議
一、指標限制：極大地制約了老師的職稱評定，大大消弱了老師工作熱情。
職稱指標並不是年年下發，而是每個學校固定的（根據在編在崗老師人數，按比例劃定）。所以，現在幾乎所有的學校指標已滿，空出指標只有兩個途徑：一是針對高級職稱，只有等待高級老師退休。這樣退休老師的高級職稱空出來。二是針對中級，只有等中級老師評上高級後，才空出中級指標名額，或者有中級老師直接退休空出來指標名額來。但中級老師評上高級，必須等高級老師退休，空出高級指標名額。
總的說來，只有老師退休才能空出指標。每年有幾個老師退休呢？這正是目前老師詬病的最大原因。
從教11年，還是初級職稱。這個的確很悲催了。職稱意味著工資高低啊，工資意味著生活水平啊。
初級職稱是沒有指標限制的，中級和高級職稱有指標限制。
01 職稱評定與畢業工作年限和學歷的關係以及其他條件
一、學歷
【大專學歷】一年後（試用期），自動為三級（初級）；在三級職稱基礎上工作滿兩年後自動為二級（還是初級）；在二級職稱基礎上工作滿四年後可以申報中級，這時需要有指標和條件。一般情況下條往往是夠的，主要是指標有限制。在中級職稱基礎上工作滿五年後可以申報高級，需要有指標和條件。正高級指標太少，沒關注。
【本科學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿四年後可以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
【碩士學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿兩年後呆以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
學歷越高對於職稱評定越有優勢。一是申報年限會更低，二是爭取指標時有學歷加分。
二、其他條件：下面這些條件國家沒有規定必需具有，但執行以地方規定為準。
【班主任經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般是三年。
【支教經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般為兩年。
【論文或著作】初級不需要。中級一般要求發表論文1篇（知網可查）或者是市級及以上等級獎論文1篇。高級一般要求發表論文3篇（知網可查）或者市級以上等級獎論文。出版著作也行。
【榮譽稱號】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。一般要求縣級或以上榮譽。
三、其他硬性要求：評職的規定年限內每年年度考核合格。繼續教育達標。計算機水平合格。
02 職稱評定中的爭議
一、指標限制：極大地制約了老師的職稱評定，大大消弱了老師工作熱情。
職稱指標並不是年年下發，而是每個學校固定的（根據在編在崗老師人數，按比例劃定）。所以，現在幾乎所有的學校指標已滿，空出指標只有兩個途徑：一是針對高級職稱，只有等待高級老師退休。這樣退休老師的高級職稱空出來。二是針對中級，只有等中級老師評上高級後，才空出中級指標名額，或者有中級老師直接退休空出來指標名額來。但中級老師評上高級，必須等高級老師退休，空出高級指標名額。
總的說來，只有老師退休才能空出指標。每年有幾個老師退休呢？這正是目前老師詬病的最大原因。
二、評定條件：班主任、支教、繼續教育、計算機水平這些只要去做就可獲得。關鍵是下面一些。
【榮譽稱號】每個學校的榮譽稱號是有指標限制的，等級越低的學校指標越少。那麼，評定榮譽稱號的依據是什麼呢？
主要是班級成績，班級成績又主要是看全縣（或市）期末統一考試班級平均分。一則是班級平均分相差一、兩分真的就說明了優秀和不優秀？
二則是為了評優，就要把班級平均分整到前面。都是同樣的學生，怎麼把班級平均分整上去？還真以為是老師教學水平高啊（真正水平高的極少極少，早就跳出這個層次而大範圍出名了）？都是靠高壓強化，拼命逼學生背、記、刷題。所以，網上曝出的打學生的老師都是優秀老師。而有的老師比較溫和，那就很難把成績整上去。
從教11年，還是初級職稱。這個的確很悲催了。職稱意味著工資高低啊，工資意味著生活水平啊。
初級職稱是沒有指標限制的，中級和高級職稱有指標限制。
01 職稱評定與畢業工作年限和學歷的關係以及其他條件
一、學歷
【大專學歷】一年後（試用期），自動為三級（初級）；在三級職稱基礎上工作滿兩年後自動為二級（還是初級）；在二級職稱基礎上工作滿四年後可以申報中級，這時需要有指標和條件。一般情況下條往往是夠的，主要是指標有限制。在中級職稱基礎上工作滿五年後可以申報高級，需要有指標和條件。正高級指標太少，沒關注。
【本科學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿四年後可以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
【碩士學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿兩年後呆以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
學歷越高對於職稱評定越有優勢。一是申報年限會更低，二是爭取指標時有學歷加分。
二、其他條件：下面這些條件國家沒有規定必需具有，但執行以地方規定為準。
【班主任經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般是三年。
【支教經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般為兩年。
【論文或著作】初級不需要。中級一般要求發表論文1篇（知網可查）或者是市級及以上等級獎論文1篇。高級一般要求發表論文3篇（知網可查）或者市級以上等級獎論文。出版著作也行。
【榮譽稱號】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。一般要求縣級或以上榮譽。
三、其他硬性要求：評職的規定年限內每年年度考核合格。繼續教育達標。計算機水平合格。
02 職稱評定中的爭議
一、指標限制：極大地制約了老師的職稱評定，大大消弱了老師工作熱情。
職稱指標並不是年年下發，而是每個學校固定的（根據在編在崗老師人數，按比例劃定）。所以，現在幾乎所有的學校指標已滿，空出指標只有兩個途徑：一是針對高級職稱，只有等待高級老師退休。這樣退休老師的高級職稱空出來。二是針對中級，只有等中級老師評上高級後，才空出中級指標名額，或者有中級老師直接退休空出來指標名額來。但中級老師評上高級，必須等高級老師退休，空出高級指標名額。
總的說來，只有老師退休才能空出指標。每年有幾個老師退休呢？這正是目前老師詬病的最大原因。
二、評定條件：班主任、支教、繼續教育、計算機水平這些只要去做就可獲得。關鍵是下面一些。
【榮譽稱號】每個學校的榮譽稱號是有指標限制的，等級越低的學校指標越少。那麼，評定榮譽稱號的依據是什麼呢？
主要是班級成績，班級成績又主要是看全縣（或市）期末統一考試班級平均分。一則是班級平均分相差一、兩分真的就說明了優秀和不優秀？
二則是為了評優，就要把班級平均分整到前面。都是同樣的學生，怎麼把班級平均分整上去？還真以為是老師教學水平高啊（真正水平高的極少極少，早就跳出這個層次而大範圍出名了）？都是靠高壓強化，拼命逼學生背、記、刷題。所以，網上曝出的打學生的老師都是優秀老師。而有的老師比較溫和，那就很難把成績整上去。
【論文】有多少老師是憑自己實力寫的論文呢？
現在有很多期刊是專門為了刊登評職稱發表論文用的，只要出版面費就可以在上面發表。
如果想要在知名正規期刊上發表論文，可以在網上找槍手，價格兩人協商。
即使是老師自己寫了論文在正規期刊上發表了，有興趣的可以去看一下那些論文，有幾篇是真正有質量的？又有幾個人看過他的論文？我敢說，很多論文還沒有我這篇文章質量高，至少我還把真實的東西寫出來了。很多論文都是假大空的，套一個理論，再編幾個事例或者幾道題目進行分析。更有一些純理論的論文，基本就是東拼西湊的。我教高中生物的，還寫過高中數學論文獲過市級等級獎，說實在的，一文不值。
從教11年，還是初級職稱。這個的確很悲催了。職稱意味著工資高低啊，工資意味著生活水平啊。
初級職稱是沒有指標限制的，中級和高級職稱有指標限制。
01 職稱評定與畢業工作年限和學歷的關係以及其他條件
一、學歷
【大專學歷】一年後（試用期），自動為三級（初級）；在三級職稱基礎上工作滿兩年後自動為二級（還是初級）；在二級職稱基礎上工作滿四年後可以申報中級，這時需要有指標和條件。一般情況下條往往是夠的，主要是指標有限制。在中級職稱基礎上工作滿五年後可以申報高級，需要有指標和條件。正高級指標太少，沒關注。
【本科學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿四年後可以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
【碩士學歷】工作一年後自動二級（初級）；在二級基礎上工作滿兩年後呆以申報中級；在中級基礎上工作滿五年後可以申報高級。
學歷越高對於職稱評定越有優勢。一是申報年限會更低，二是爭取指標時有學歷加分。
二、其他條件：下面這些條件國家沒有規定必需具有，但執行以地方規定為準。
【班主任經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般是三年。
【支教經歷】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。需要的一般為兩年。
【論文或著作】初級不需要。中級一般要求發表論文1篇（知網可查）或者是市級及以上等級獎論文1篇。高級一般要求發表論文3篇（知網可查）或者市級以上等級獎論文。出版著作也行。
【榮譽稱號】初級不需要。中級和高級有的地方需要，有的地方不需要。一般要求縣級或以上榮譽。
三、其他硬性要求：評職的規定年限內每年年度考核合格。繼續教育達標。計算機水平合格。
02 職稱評定中的爭議
一、指標限制：極大地制約了老師的職稱評定，大大消弱了老師工作熱情。
職稱指標並不是年年下發，而是每個學校固定的（根據在編在崗老師人數，按比例劃定）。所以，現在幾乎所有的學校指標已滿，空出指標只有兩個途徑：一是針對高級職稱，只有等待高級老師退休。這樣退休老師的高級職稱空出來。二是針對中級，只有等中級老師評上高級後，才空出中級指標名額，或者有中級老師直接退休空出來指標名額來。但中級老師評上高級，必須等高級老師退休，空出高級指標名額。
總的說來，只有老師退休才能空出指標。每年有幾個老師退休呢？這正是目前老師詬病的最大原因。
二、評定條件：班主任、支教、繼續教育、計算機水平這些只要去做就可獲得。關鍵是下面一些。
【榮譽稱號】每個學校的榮譽稱號是有指標限制的，等級越低的學校指標越少。那麼，評定榮譽稱號的依據是什麼呢？
主要是班級成績，班級成績又主要是看全縣（或市）期末統一考試班級平均分。一則是班級平均分相差一、兩分真的就說明了優秀和不優秀？
二則是為了評優，就要把班級平均分整到前面。都是同樣的學生，怎麼把班級平均分整上去？還真以為是老師教學水平高啊（真正水平高的極少極少，早就跳出這個層次而大範圍出名了）？都是靠高壓強化，拼命逼學生背、記、刷題。所以，網上曝出的打學生的老師都是優秀老師。而有的老師比較溫和，那就很難把成績整上去。
【論文】有多少老師是憑自己實力寫的論文呢？
現在有很多期刊是專門為了刊登評職稱發表論文用的，只要出版面費就可以在上面發表。
如果想要在知名正規期刊上發表論文，可以在網上找槍手，價格兩人協商。
即使是老師自己寫了論文在正規期刊上發表了，有興趣的可以去看一下那些論文，有幾篇是真正有質量的？又有幾個人看過他的論文？我敢說，很多論文還沒有我這篇文章質量高，至少我還把真實的東西寫出來了。很多論文都是假大空的，套一個理論，再編幾個事例或者幾道題目進行分析。更有一些純理論的論文，基本就是東拼西湊的。我教高中生物的，還寫過高中數學論文獲過市級等級獎，說實在的，一文不值。
03 準備條件，積極爭取
話說回來，政府和學校要業績。總得拿出些看得見、摸得著的指標。儘管有些不合理，但也有人認同。何況已經成了事實，你又怎能改變？
所以，還是平時多做準備。認真工作、多寫總結材料、提高思想覺悟、定期向上級彙報情況，積極向組織靠攏。說不定哪一天就輪到你了。
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