2歲半的寶寶超愛拿別人玩具怎麼辦？
這個跟家庭環境還有引導有關！還有就是小時候應該鼓勵她跟其他小朋友玩！或者有機會接觸小朋友！剛開始在被搶玩具的時候哭了！家長不能幫他解決，應該引導，最不能的就是從搶玩具的小朋友手裡奪回來哄著孩子！以後遇到事她就會每次都哭！讓媽媽解決，讓老師解決！
1.擺正孩子在家中的位置，注意隨機引。 現代獨生子女家庭中，孩子形成了隨心所欲“自我中心”的心理定勢。因此，我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，家長也無須為孩子提供一個脫離現實生活的“安樂窩”，這樣會延遲幼兒擺脫“自我中心”，可以利用幼兒對成人依戀的情感特點，讓幼兒知道成人也有高興、生氣、著急、傷心……並通過外部情感的變化，讓幼兒為了爭取被愛來約束自己的不良行為，從而減少不良行為的重複的機會，使之得到慢慢的控制。
2教給孩子簡單的交往語言。喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點，但對於小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點，如果我們把想教育的內容含在故事情節當中，他們仍然不能理解。我們還可以把解決實際問題的具體方法反覆地講在故事當中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”——小雞對小猴說：“你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，並幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產生搶玩具不對的印象。
3成人有意識地為幼兒樹立模仿的榜樣。模仿是幼兒階段主要的學習方式，特別是行為習慣方面。成人有意識地為幼兒樹立榜樣是有效的教育方法，比如，當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則應以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進一步商量共同遊戲的方法，如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩，過一會兒再給我們玩”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善。
1.擺正孩子在家中的位置，注意隨機引。 現代獨生子女家庭中，孩子形成了隨心所欲“自我中心”的心理定勢。因此，我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，家長也無須為孩子提供一個脫離現實生活的“安樂窩”，這樣會延遲幼兒擺脫“自我中心”，可以利用幼兒對成人依戀的情感特點，讓幼兒知道成人也有高興、生氣、著急、傷心……並通過外部情感的變化，讓幼兒為了爭取被愛來約束自己的不良行為，從而減少不良行為的重複的機會，使之得到慢慢的控制。
2教給孩子簡單的交往語言。喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點，但對於小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點，如果我們把想教育的內容含在故事情節當中，他們仍然不能理解。我們還可以把解決實際問題的具體方法反覆地講在故事當中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”——小雞對小猴說：“你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，並幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產生搶玩具不對的印象。
3成人有意識地為幼兒樹立模仿的榜樣。模仿是幼兒階段主要的學習方式，特別是行為習慣方面。成人有意識地為幼兒樹立榜樣是有效的教育方法，比如，當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則應以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進一步商量共同遊戲的方法，如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩，過一會兒再給我們玩”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善。
1.擺正孩子在家中的位置，注意隨機引。 現代獨生子女家庭中，孩子形成了隨心所欲“自我中心”的心理定勢。因此，我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，家長也無須為孩子提供一個脫離現實生活的“安樂窩”，這樣會延遲幼兒擺脫“自我中心”，可以利用幼兒對成人依戀的情感特點，讓幼兒知道成人也有高興、生氣、著急、傷心……並通過外部情感的變化，讓幼兒為了爭取被愛來約束自己的不良行為，從而減少不良行為的重複的機會，使之得到慢慢的控制。
2教給孩子簡單的交往語言。喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點，但對於小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點，如果我們把想教育的內容含在故事情節當中，他們仍然不能理解。我們還可以把解決實際問題的具體方法反覆地講在故事當中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”——小雞對小猴說：“你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，並幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產生搶玩具不對的印象。
3成人有意識地為幼兒樹立模仿的榜樣。模仿是幼兒階段主要的學習方式，特別是行為習慣方面。成人有意識地為幼兒樹立榜樣是有效的教育方法，比如，當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則應以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進一步商量共同遊戲的方法，如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩，過一會兒再給我們玩”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善。
你好，寶媽，這個階段的寶寶就是這樣的，並且還護著自己的玩具不給別人玩兒是吧？ 慢慢就好了，這個時候媽媽要好好的引導寶寶就好了。