作為一名已經有十多年的教學經驗的，高中數學老師來講，政策上是不允許分重點班和普通班之分，但是從一個整體的教學水平這樣分班還是有非常大的必要性。

作為一名已經有十多年的教學經驗的，高中數學老師來講，政策上是不允許分重點班和普通班之分，但是從一個整體的教學水平這樣分班還是有非常大的必要性。

不明白的人對這一塊可能有非常大的誤解。我看到很多的評論說重點班的一些設施就比較好，相比於其他的普通話來講，一個典型的區別就是夏天有空調跟電扇之分。我想說的但是這我們這裡，這個地級市，不管是重點班還是普通班，所有的教室設施都是一定的，沒有區別。相信，其他的地方大多數也是一樣的。學校並沒有把重點班當做親生孩子。一樣來培養，而是一視同仁，都是自己的孩子。

那麼有的人可能會講，為什麼要分重點班跟普通班的。

1. 首先第一點，我想說的是做我們這裡有普通班，16個普通班，三個重點班以及一個卓越班。剛開始進入高中之後，第一個學期。首先，分班是按照三門重點課程，語數外這上面的總分來分重點班。然後到了高一結束，再按照總成績。全校前50名學生來放入到卓越班。
   
2. 這樣分班有一個好處，就是可以從整體來講，講學生一個成績給提升。並不是講普通班就不講課，不講講難點，重點。因為做老師的要知道學生的一個接受能力是怎麼樣。我們要按照一個學生的一個接受能力來給他們制定相應的授課計劃。
   
3. 在學校的教學，它是面向一個集體，如果一個班上的學生成績參差不齊，這對老師的授課來講，會有一個非常大的挑戰，並且對於一個學生的總體成績來講，也會有非常大的影響。你比如講一個數學能考140分，跟一個數學能考五六十分的人，你放到一起去聽課，這樣有什麼效果呢？老師講課的時候，到底是按照五六十分來講，還是按照140分來講了，講低了，前面的人就不願意聽。後面的人。可能願意聽，但是聽著也非常的費力。從整體水平上來講，這樣他們的成績都不會得到提升。

   作為一名已經有十多年的教學經驗的，高中數學老師來講，政策上是不允許分重點班和普通班之分，但是從一個整體的教學水平這樣分班還是有非常大的必要性。

   

   不明白的人對這一塊可能有非常大的誤解。我看到很多的評論說重點班的一些設施就比較好，相比於其他的普通話來講，一個典型的區別就是夏天有空調跟電扇之分。我想說的但是這我們這裡，這個地級市，不管是重點班還是普通班，所有的教室設施都是一定的，沒有區別。相信，其他的地方大多數也是一樣的。學校並沒有把重點班當做親生孩子。一樣來培養，而是一視同仁，都是自己的孩子。

   那麼有的人可能會講，為什麼要分重點班跟普通班的。

   1. 首先第一點，我想說的是做我們這裡有普通班，16個普通班，三個重點班以及一個卓越班。剛開始進入高中之後，第一個學期。首先，分班是按照三門重點課程，語數外這上面的總分來分重點班。然後到了高一結束，再按照總成績。全校前50名學生來放入到卓越班。
      
   2. 這樣分班有一個好處，就是可以從整體來講，講學生一個成績給提升。並不是講普通班就不講課，不講講難點，重點。因為做老師的要知道學生的一個接受能力是怎麼樣。我們要按照一個學生的一個接受能力來給他們制定相應的授課計劃。
      
   3. 在學校的教學，它是面向一個集體，如果一個班上的學生成績參差不齊，這對老師的授課來講，會有一個非常大的挑戰，並且對於一個學生的總體成績來講，也會有非常大的影響。你比如講一個數學能考140分，跟一個數學能考五六十分的人，你放到一起去聽課，這樣有什麼效果呢？老師講課的時候，到底是按照五六十分來講，還是按照140分來講了，講低了，前面的人就不願意聽。後面的人。可能願意聽，但是聽著也非常的費力。從整體水平上來講，這樣他們的成績都不會得到提升。
      
   
   
   
   
   

   學校的授課就要從整體水平來考慮

   把成績好的學生放在一起來上課，這樣不僅是對他們負責，並且講課的重點難點也會相應的有所提升，因為他們能夠接受，這是沒辦法的事情。將老師上課的時候就會針對魚湯重難點來講解所有的學生90%能聽懂這節課已經完成的相當不錯。

   在普通班也一樣，老師授課也會針對於90%的學生，如果講的他們能聽懂，能理解，這節課已經相對來講已經非常成功。

   作為一名已經有十多年的教學經驗的，高中數學老師來講，政策上是不允許分重點班和普通班之分，但是從一個整體的教學水平這樣分班還是有非常大的必要性。

   

   不明白的人對這一塊可能有非常大的誤解。我看到很多的評論說重點班的一些設施就比較好，相比於其他的普通話來講，一個典型的區別就是夏天有空調跟電扇之分。我想說的但是這我們這裡，這個地級市，不管是重點班還是普通班，所有的教室設施都是一定的，沒有區別。相信，其他的地方大多數也是一樣的。學校並沒有把重點班當做親生孩子。一樣來培養，而是一視同仁，都是自己的孩子。

   那麼有的人可能會講，為什麼要分重點班跟普通班的。

   1. 首先第一點，我想說的是做我們這裡有普通班，16個普通班，三個重點班以及一個卓越班。剛開始進入高中之後，第一個學期。首先，分班是按照三門重點課程，語數外這上面的總分來分重點班。然後到了高一結束，再按照總成績。全校前50名學生來放入到卓越班。
      
   2. 這樣分班有一個好處，就是可以從整體來講，講學生一個成績給提升。並不是講普通班就不講課，不講講難點，重點。因為做老師的要知道學生的一個接受能力是怎麼樣。我們要按照一個學生的一個接受能力來給他們制定相應的授課計劃。
      
   3. 在學校的教學，它是面向一個集體，如果一個班上的學生成績參差不齊，這對老師的授課來講，會有一個非常大的挑戰，並且對於一個學生的總體成績來講，也會有非常大的影響。你比如講一個數學能考140分，跟一個數學能考五六十分的人，你放到一起去聽課，這樣有什麼效果呢？老師講課的時候，到底是按照五六十分來講，還是按照140分來講了，講低了，前面的人就不願意聽。後面的人。可能願意聽，但是聽著也非常的費力。從整體水平上來講，這樣他們的成績都不會得到提升。
      
   
   
   
   
   

   學校的授課就要從整體水平來考慮

   把成績好的學生放在一起來上課，這樣不僅是對他們負責，並且講課的重點難點也會相應的有所提升，因為他們能夠接受，這是沒辦法的事情。將老師上課的時候就會針對魚湯重難點來講解所有的學生90%能聽懂這節課已經完成的相當不錯。

   在普通班也一樣，老師授課也會針對於90%的學生，如果講的他們能聽懂，能理解，這節課已經相對來講已經非常成功。

   

   在一個學校的總體資源上來講，分部都是公平的，並不像以前那樣。像我現在帶的這個卓越班，雖然今年已經是應屆畢業生，他們每次模考成績，數學都在130左右。每次考試。600多分的幾乎都在這個班。

   有很多人說2019年全國一卷數學很難，但是我看了一下,並且從學生總體反饋來講，他們完成的還是相當不錯的。現在就敢下定論跟平時模考的成績差不了多少。

   綜合上面情況來講。在高中教學當中。進行分班還是有非常大的必要性，因為他們，面臨一個非常重要的升學考試。這其實也就是應試教育的痛點。相信你在後面來講。肯定有政策把這一現象調整。

作為高中老師都懂，這可能是一種變相的違規招生現象！但是這不算最惡劣的，我給你列舉一下本地某些學校的“搶生源”手段。

1、為了截住優秀的學生，不讓初中畢業班全縣前100名的學生考計算機、體育；

2、地方政府出資組織中考優秀學生參加“夏令營”，中考報名結束後返回；

3、組織學生上免費的“銜接班”；

4、篡改學生的中考志願。

初二就被高中提前錄取，重新分班，這是本地高中搶生源的一種方式，高中也有一個考慮，就是在初三提前學習高中的課程，這樣的話就等於和其他高中生不在一個起跑線上，這不僅違反《義務教育法》的規定，而且也違背教育的規律，造成了實際的不公平現象。

政策是不允許的，但是很多學校都在這樣做。我想換個角度，如果您的孩子已經被提前錄取，進入了重點班，實驗班，奧賽班，您一定不會覺得不合理。

學校為了出成績，會提前鎖定一些品學兼優的孩子進入本校的高中部，並和這些學生以及家長簽訂某些協議，不管中考成績如何，根據協議這些孩子都能夠進入本校的高中部就讀，就算在北京很多學校也都是如此。

政策是不允許的，但是很多學校都在這樣做。我想換個角度，如果您的孩子已經被提前錄取，進入了重點班，實驗班，奧賽班，您一定不會覺得不合理。

學校為了出成績，會提前鎖定一些品學兼優的孩子進入本校的高中部，並和這些學生以及家長簽訂某些協議，不管中考成績如何，根據協議這些孩子都能夠進入本校的高中部就讀，就算在北京很多學校也都是如此。

各個學校之間爭奪的是優質的生源。就是站在老師的角度，將學習能力學習等級不同的孩子進行分類，反而更容易展開針對性的教學過程。

不管合和和不合理，家長依然無法改變現狀。家長能夠做的就是在自己孩子成績不入各類學校法眼的同時，在初三這一年裡和孩子把好成績拼出來。

江湖地位是自己爭取來的，這世界沒有永遠的公平。在學校如此，在職場依然如此。以各種各樣的方法，把優等生集中到一起，是每個學校的領導班子始終在琢磨的事，家長該琢磨的就是想盡一切辦法幫自己的孩子提升成績，有了好的成績，在哪裡都會受到各種各樣的優待。

這很正常，這就是目前應試教育中的“掐尖”模式，既然能被高中提前錄取，學校可以將這些同學歸整到一個班裡去，從教學和管理方面採取不一樣的方法。而對於仍保留在原班的同學，家長也不必再意，尤其不要羨慕忌妒恨，更不要在孩子面前說三道四，正常看待這種現象就行了

這很正常，這就是目前應試教育中的“掐尖”模式，既然能被高中提前錄取，學校可以將這些同學歸整到一個班裡去，從教學和管理方面採取不一樣的方法。而對於仍保留在原班的同學，家長也不必再意，尤其不要羨慕忌妒恨，更不要在孩子面前說三道四，正常看待這種現象就行了

但是理性的家長，卻可以從這種重新分班的契機中找到教育自己孩子的好機會，比如和孩子聊聊，他羨慕這些成績好被提前錄取的同學不？如果你很羨慕他們，那不妨咱也下苦功夫去學習，只要功夫到家，你同樣會像他們一樣有好成績。通過這種優勢選拔，相信你能看到一個人優秀了，會擁有不同的機會，會讓自己被別人羨慕。這樣引導孩子，會讓孩子重新審視自己夠不夠努力，今後該怎樣面對學業。

被拔尖走的學生，往往都是重點校選擇的目標，這些成績優秀的學生往往有一個共同的特點，就是擅長學習，喜歡學習，很少能看到這些孩子整天手機不離手，或者網絡遊戲玩不夠的現象。這就給很多家長帶來思考了，你平時是怎樣培養和教育孩子的？是否給孩子太多任其玩耍的機會？在管教方面是否有自己的合理手段幾方法？當我們看到別人家孩子優秀時，應該吸取經驗，下點功夫在教育自己孩子方面才是王道。

這很正常，這就是目前應試教育中的“掐尖”模式，既然能被高中提前錄取，學校可以將這些同學歸整到一個班裡去，從教學和管理方面採取不一樣的方法。而對於仍保留在原班的同學，家長也不必再意，尤其不要羨慕忌妒恨，更不要在孩子面前說三道四，正常看待這種現象就行了

但是理性的家長，卻可以從這種重新分班的契機中找到教育自己孩子的好機會，比如和孩子聊聊，他羨慕這些成績好被提前錄取的同學不？如果你很羨慕他們，那不妨咱也下苦功夫去學習，只要功夫到家，你同樣會像他們一樣有好成績。通過這種優勢選拔，相信你能看到一個人優秀了，會擁有不同的機會，會讓自己被別人羨慕。這樣引導孩子，會讓孩子重新審視自己夠不夠努力，今後該怎樣面對學業。

被拔尖走的學生，往往都是重點校選擇的目標，這些成績優秀的學生往往有一個共同的特點，就是擅長學習，喜歡學習，很少能看到這些孩子整天手機不離手，或者網絡遊戲玩不夠的現象。這就給很多家長帶來思考了，你平時是怎樣培養和教育孩子的？是否給孩子太多任其玩耍的機會？在管教方面是否有自己的合理手段幾方法？當我們看到別人家孩子優秀時，應該吸取經驗，下點功夫在教育自己孩子方面才是王道。

應試教育是公平的，公平在於大家面對同樣的規則，考察的是學生能力。如果你在公平競爭的環境下不重視家庭教育，可能你無法享受公平所帶來的福利。當你面對孩子教育不作為時，可能只剩下不解與失落了。

我如果題主家的孩子已經被提前錄取了，讓後被編成一個新的班我相信題主一定不會問這個問題，而且極有可能非但不會問反而會說“很合理”。

我想題主一定也不是因為“嫉妒”之類的情緒，因為都是成年人了，這個事兒是怎麼一回事兒應該很清楚了。題主之所以這麼問我覺得是不是因為擔心教育資源（比如優秀教師）會因為這個而出現不公平的分配呢？

通常是不會的。

因為雖然有學生已經提前被錄取了，但是這畢竟還是少數，而且作為學校來說，除了重點高中的錄取人數是重要的指標，整個學校的普高率、優秀高中的錄取人數等等都是非常重要的指標！換句話說：學校不會因為這事兒就把其他學生給扔了不管了。事實上，當那些孩子已經確定沒問題之後，學校更有精力來抓剩下的大多數學生了不是嗎？

說了半天還沒回答題主的問題：這事兒合情合理不合規！

然而你能怎麼樣呢？舉報？投訴？罷課？……

事實上我相信你孩子所在的學校有一萬個理由能夠說服管理門。當然，你非要較真的話也不是不可能，但是你要注意保護自己的隱私，我估計那些家長應該不會對你客氣的。

我說“合情合理”是有原因的：

1、這也是對學生的負責表現。

能夠被提前錄取的大都是學習成績很好、超好或者特長很牛的。這部分學生說真的，單獨劃班也是對人家孩子的負責人——整天跟一些不如自己的同學們一起聽課很大程度上是對他們時間的一種浪費。把這些孩子劃到一個班更有正對性的上課實際上也符合了“因材施教”的選擇（當然，手續是不合規的），客觀上對這些同學來說是負責任的。

相信這些孩子應該不僅僅會學初中剩餘知識，很有可能會提前開始高中學習以及特長訓練等。

2、阻止是沒有用的！

當然嫉妒也是沒有用的，我就這麼說吧，天賦、勤奮這東西不會因為你這個外人就會給改變什麼的，而且如果學校想給這些孩子提高，那麼縱然不單獨分班，那麼一個廣播把學生從教室統一叫到另外一個教師學習，你覺得誰能阻止得了？“分班”不過就是把這些複雜的過程都給省略掉了罷了。

3、這些孩子就在普通班裡就是好事兒嗎？

我看未必！女孩子整天跟一些沒有升學壓力的同學在一起學習，你覺得對他們會有什麼樣的影響？

現在的孩子說實話心理素質過硬的真不多，好吧，就算你孩子班大都心理素質過硬，那麼總會有不過硬的吧？

整天跟一些“不學習還有好學校上的”同學們在一起，我個人認為一定會影響一些人的心態的！

這其實是兩個世界的人，能不能玩到一起都還兩說呢……

所以這事兒我覺得題主就“認了”吧，糾結這個沒啥意義！

這事很合理的，同時也是對你們這些還需要中考的一些同學進行保護，理論上是有利於你們的，為什麼提出這樣一個問題，認為不合理呢？

進入初三，有的高中已經搶走學苗，這些學生相當於已經保送到高中，那麼他們的學習勁頭，學習狀態和參加高考的同學自然不一樣，如果不分班，最後受影響的是那些還要中考的學生，混來混去，人家保送走了，你啥也沒考上，這是誰都不願意看到的。

所以分班就是最好的選擇，保送走的一個班，還可以提前學點高中課程，因為沒有中考的壓力，老師也會放鬆一些，多講點課外知識，真正來點素質教育，而不是為了考試，每天亞歷山大。

為何說這麼分班對準備中考的學生是好事呢？因為去掉保送的，剩下的都是要考試的，老師也都是備考的老師，講課，做題，都是為考試服務的，而且大家志趣相投，目標一致，針對性強，所以會對成績有很大的幫助。

我個人認為因材施教的原則就是分班制，不同層次的學生分到不同的班，這樣對每個學生都有幫助，這種分班，不是把學生分成高中差三類，而是根據實際情況，用不同的教育方法和原則，對於學生接受能力很有幫助。

一個學習一般的孩子，上快班，跟不上是肯定的，壓力大，效果差，除了滿足虛榮心，沒有其他意義。

這種思想好比似普通人家讓勤勞致富的人不能自己住大房子和別墅，，人家孩子都會二元二次方程了，憑什麼讓人家和你們家連一元一次方程還搞不明白的孩子在一起聽課啊？或者說讓老師根據程度好的孩子制定教學計劃，你家孩子根本聽不懂，你會不會還會跳出來讓老師教人家孩子早就滾瓜爛熟的內容啊？這種思想應該多去社會呼籲下，大家應該通過抓鬮上清華北大，這樣才能體現出社會的公平性嘛！

謝邀，不僅合情而且合理！

這些被提前錄取的同學，絕對是有過人之處，而且這裡的過人之處，絕對不是說家裡有錢有勢。因為不會有那個有錢有勢的會傻到讓自己的孩子傻不拉嘰的跨級或者提前被學校錄取，那麼這些被提前錄取的要麼是有驚人的學習天賦，要麼是有藝體天賦。

再看分班，分班其實是一個因材施教的過程，很明顯，把理解能力，學習能力強的放在一起，是對普通孩子的最大公平。因為我們都知道，在一個班幾十個人情況下，上課積極的，肯定是前面優秀的那部分，如果一個班兩極分化嚴重，老師是顧不上差的哪一級的，這是因為，在教學過程中，其實不是老師拉著學生走，而是學生推著老師走，而推老師這部分同學，是拔尖的同學，所以分班對彼此都有利！

謝邀，不僅合情而且合理！

這些被提前錄取的同學，絕對是有過人之處，而且這裡的過人之處，絕對不是說家裡有錢有勢。因為不會有那個有錢有勢的會傻到讓自己的孩子傻不拉嘰的跨級或者提前被學校錄取，那麼這些被提前錄取的要麼是有驚人的學習天賦，要麼是有藝體天賦。

再看分班，分班其實是一個因材施教的過程，很明顯，把理解能力，學習能力強的放在一起，是對普通孩子的最大公平。因為我們都知道，在一個班幾十個人情況下，上課積極的，肯定是前面優秀的那部分，如果一個班兩極分化嚴重，老師是顧不上差的哪一級的，這是因為，在教學過程中，其實不是老師拉著學生走，而是學生推著老師走，而推老師這部分同學，是拔尖的同學，所以分班對彼此都有利！

依然那句話：存在即合理。如何看待這樣做法，在義務教育階段，學生和家長沒有選擇餘地，接受是最好的態度。要想有想法，有態度，那隻能是你足夠優秀。

初二就被高中提前錄取，這個是不太可能的事情。高中即使想搶優質生源，一般也是在初三下學期摸底考試之後，根據大排名，會和一些優秀孩子簽署錄取協議，以避免個別孩子發揮不好措施重點校。初二成績是一個分水嶺，但還沒有到定形階段，高中一般不會提前錄取的。

但在有些學校，會搞重新分班，將一些成績優秀的孩子集中到一二個班級，然後配備好的教師資源，進行嚴苛的學習訓練，以保證重點班孩子將來出成績。這種在過去比較通行的做法，在倡導教育均等化的今天，已經被教育管理部門明令禁止。多數初中採取的是入學陽光分班的辦法，然後三年之內不再重新劃分班級。

特殊總是存在。假如你所在的學校搞了所謂的按成績分班，你可以向教育行政主管部門進行反映。但可以預料的結果是：學校領導會受到批評和處分，但已經分班的事實不會得到改變。下屆學生可能是受益者，而舉報者極其孩子得不到好處。

對於家長而言，成績好的希望設立重點班，成績差的無所謂，只有成績中等的焦慮不安。作為家長，與其面對學校管理進行議論，不如將重點放在孩子教育上來得實在。家長的態度影響孩子的心緒，用積極正向的態度影響孩子，讓他看到希望、看到未來、看到生活的美好，看到人性的光輝。

高中招生把戰場前移，拿什麼奧賽班等名義，由區域裡初中二年級便開始擇優招生，變相將優秀學生放到一個班裡。有的學校還直接把初二成績好的學生提前錄入高中學校。這種做法對學生是不合理的。

變相分重點班不符合義務教育規定

法理角度來講，學校這種做法不合理，屬於變相分重點班，不符合義務教育中規定，我國義務教育有規定義務階段學校是不允許分重點班的。

分重點班會對學生造成的影響

上初二班裡就有同學讓重點高中提前錄取，學校將這些學生分一個班裡，這種做法會讓其他學生感覺憂心的，打擊學生學習積極性。對於那些沒讓重點高中提前錄取的同學，他們會感覺不公平，同為義務教育階段的學生，為什麼有些同學就能夠得到更好的教育？而自己卻被放到普通班，於是會在心理上有所影響，這樣更不利於自身學習成績的提高。

其實對於有的重點班學生，他們會感覺壓力太大，來自學校、家長等期待，班裡同學都是優秀的學生，競爭壓力十分大，且一些學校重點班實施“淘汰制”，一旦成績下降就會面臨被分到普通班，這樣自尊、自信都將受到打擊，這些都會給他們造成心理負擔，有些承受能力差的學生，因為在重點班壓力太大，反而會不利於孩子身心。

學校為什麼分重點班和普通班

重點和普通班師資是不一樣的，老師教學水平存在一些差異。同級不同分數段的學生在學習能力和理解上也具有較大區別，將學習好的學生分到重點班，選擇好老師教，自然有事半功倍效果，學生也可能考的更好。
分重點和普通班，於學校方面考慮可以減少學生之間影響。如學習差、比較調皮的學生就不會影響成績好的學生，減少一些學習上負面的影響。