我贊同這種懲罰，相對於體罰，更文明，也更能讓孩子有深刻記憶，對於一個不按時做作業的孩子來說，還有什麼比抄十遍課文更讓他痛苦的？哈哈哈哈
我兒子今年九月升小學一年級，如果我孩子的老師這麼懲罰他，我絕對贊成👍
我們小時候不按時完成作業，老師的慣用手段是留堂，老師陪你做，你什麼時候做完什麼時候放學，對於愛玩的孩子來說，看著小夥伴開開心心的放學去玩了，自己坐教室補作業，那叫一個痛苦啊，就這麼來幾次，誰還敢不按時完成作業。。。有時候也會捱揍，打手心，打屁股，哈哈哈哈
我讀書時候，老師佈置家庭作業一般不批看的，有次忽然突擊檢查。一個班62個人47個沒做，連班長也沒做，後來47個人罰抄書10至30遍！後來同學聚會，我班的同學有一個在香港中文大學雙博士畢業的，她談到罰抄這個事時，是滿滿的回憶和感謝。聚會時在坐的同學，沒有一個說老師不該罰了，還說誰怎麼抄誰佈置抄30只抄了25次等等。
現在我為人父母，在部門工作，雖然沒有從事教育工作，但是絕對支持老師嚴格管教，支持罰抄！
給你們說個我兒子班上一個男孩子的事吧。一個男生，胖呼呼的，個子挺高，從一到四年級，每天學校門口小賣部的常客，遲到，鈴聲不響他都不進班，打架批評回回有他，經常被老師吵，家長也管不了，每學期都有幾次回家反醒的機會。就這，人每次期末考試都是97分，97.5分，98.5分，不得不說人是天生的聰明，反而那些被家長逼著每天學習上輔導班的孩子考試不理想（當然人學習好的除外）。我兒子就是那不理想的👣，後來人家轉學了，再之後不得而知，只聽說人家還考了很理想的中學……所以我覺得先天絕對佔50%，後天努力50%，有些孩子，你罰他300.500.遍都不一定有效果，教學應該分門別類，他文化課不行，就重點學別的，非死記硬背，反正我最討厭這，觀點不同，不喜勿噴，謝謝🙏
我家小孩在上小學三年級時，在一次語文單元檢測中，由於檢測試卷上沒有留寫小作文的空格，我家小孩就沒有寫小作文，語文老師就讓我家孩子把小作文寫在日記本上，並把寫在日記本兒上的作文重抄五遍。
孩子放學回家後，急急忙忙做作業，完成作業後讓我簽字，我問孩子的作業做完了嗎？他低頭不語，我發現孩子很不高興，問道："怎麼了？有同學欺負你？"他用無助的眼神看著我說："爸爸，我還有作業沒做完，孩子哭了。"你的作業不是都給我檢查並簽字了嗎？
孩子眼淚汪汪的說："同學沒有欺負我，是老師要求把寫在日記本上的作文重抄五遍。"我讓孩子慢慢把事情說清楚，到底是怎麼回事？孩子一五一十的說了考試的經過，由於老師沒有發寫作文的白紙，我就沒寫作文。老師要求我把作文補上，並重抄五遍，明天還要我在班上把作文念給大家聽。
我家小孩在上小學三年級時，在一次語文單元檢測中，由於檢測試卷上沒有留寫小作文的空格，我家小孩就沒有寫小作文，語文老師就讓我家孩子把小作文寫在日記本上，並把寫在日記本兒上的作文重抄五遍。
孩子放學回家後，急急忙忙做作業，完成作業後讓我簽字，我問孩子的作業做完了嗎？他低頭不語，我發現孩子很不高興，問道："怎麼了？有同學欺負你？"他用無助的眼神看著我說："爸爸，我還有作業沒做完，孩子哭了。"你的作業不是都給我檢查並簽字了嗎？
孩子眼淚汪汪的說："同學沒有欺負我，是老師要求把寫在日記本上的作文重抄五遍。"我讓孩子慢慢把事情說清楚，到底是怎麼回事？孩子一五一十的說了考試的經過，由於老師沒有發寫作文的白紙，我就沒寫作文。老師要求我把作文補上，並重抄五遍，明天還要我在班上把作文念給大家聽。
我看了孩子寫在日記本上的作文，作文題目是：我的童年。孩子寫出了童年的趣味往事，那種天真無邪、快樂無比的場景，猶如在眼前。看過作文後，我的眼眶溼潤了，並在作文旁批閱了一個大大的"優"字，並簽上了我的名字。
我馬上給老師打電話交流溝通此事，我把孩子寫的作文在電話裡讓孩子念給老師聽了，老師說他讓孩子抄五遍作文的目的是讓孩子長記性，以後不要再犯這種錯誤。至於抄五遍的事情就算了，他寫的作文，明天還要在班上念給大家聽聽，因為這是老師在全班上的表態，我尊重了老師的意見。接下來我花了一個小時與孩子交流溝通，表揚的孩子寫的作文，同時也批評了孩子的做法，孩子樂意接受，心情瞬間好了許多。
我家小孩在上小學三年級時，在一次語文單元檢測中，由於檢測試卷上沒有留寫小作文的空格，我家小孩就沒有寫小作文，語文老師就讓我家孩子把小作文寫在日記本上，並把寫在日記本兒上的作文重抄五遍。
孩子放學回家後，急急忙忙做作業，完成作業後讓我簽字，我問孩子的作業做完了嗎？他低頭不語，我發現孩子很不高興，問道："怎麼了？有同學欺負你？"他用無助的眼神看著我說："爸爸，我還有作業沒做完，孩子哭了。"你的作業不是都給我檢查並簽字了嗎？
孩子眼淚汪汪的說："同學沒有欺負我，是老師要求把寫在日記本上的作文重抄五遍。"我讓孩子慢慢把事情說清楚，到底是怎麼回事？孩子一五一十的說了考試的經過，由於老師沒有發寫作文的白紙，我就沒寫作文。老師要求我把作文補上，並重抄五遍，明天還要我在班上把作文念給大家聽。
我看了孩子寫在日記本上的作文，作文題目是：我的童年。孩子寫出了童年的趣味往事，那種天真無邪、快樂無比的場景，猶如在眼前。看過作文後，我的眼眶溼潤了，並在作文旁批閱了一個大大的"優"字，並簽上了我的名字。
我馬上給老師打電話交流溝通此事，我把孩子寫的作文在電話裡讓孩子念給老師聽了，老師說他讓孩子抄五遍作文的目的是讓孩子長記性，以後不要再犯這種錯誤。至於抄五遍的事情就算了，他寫的作文，明天還要在班上念給大家聽聽，因為這是老師在全班上的表態，我尊重了老師的意見。接下來我花了一個小時與孩子交流溝通，表揚的孩子寫的作文，同時也批評了孩子的做法，孩子樂意接受，心情瞬間好了許多。
第二天，孩子在班上唸了自己寫的作文，獲得了同學的掌聲和老師的肯定，在期末考試中語文99分，作文為滿分。在小升初時，以班上第一的成績，升入市裡一所重點中學的初中部。
稍微有點常識的人都知道，老師這是變相體罰，罪大惡極！在這全民都是教育家的新時代，無人不知無人不曉，你這老師的變相體罰會深挫傷孩子的求學積極性，孩子求學沒積極性就考不起學，考不起學就找不到好工作，找不到好工作就找不到對象，找不到對象就斷子絕孫，斷子絕孫就報復社會，報復社會就給了美國人權口實，給了美國人權口實中美就要交惡，中美交惡就會引起世界大戰，世界大戰就會核平地球，核平地球就會致使全人類滅亡！大家評評，你個老師真是閒著沒事，別人的孩子你那麼較真幹什麼呢，成龍成蛇管你屁事？輕者，有違師德。重者，導致人類滅絕！我看你根本不配人類靈魂工程師神聖稱號，你就是一個人類滅絕師太！既然你這種老師不懂法也不懂教育更不知罪惡深重，要不就請你下課，讓噴子輪流上！
教育的懲戒一直人們眼中的熱點問題，一直存在對懲戒該不該有的爭議。孩子的本身就是弱小群體，孩子被懲戒了，能不牽動家長和社會輿論的神經嗎？畢竟，誰都是為人父母，孩子也都是親生的啊！
教育的懲戒一直人們眼中的熱點問題，一直存在對懲戒該不該有的爭議。孩子的本身就是弱小群體，孩子被懲戒了，能不牽動家長和社會輿論的神經嗎？畢竟，誰都是為人父母，孩子也都是親生的啊！
八歲的孩子作文沒完成，被老師罰兩天抄寫十篇課文。類似的事情我也幹過——
曾經有一次叫學生到黑板默寫生字，全班的同學中，有三個孩子沒默寫對，浩同學是其中之一，十二個生字，錯了兩個，還有五個字根本不會寫。我問他為什麼不會默寫，他說放學後和小朋友玩著就忘了寫作業。我說；“不是貪玩嗎？我讓你長個記性，從開學到現在，一個多月所學的新課，你認為自己不會的生字，記住，我重複一遍，是你認為不會的，全部寫十遍。兩天後我專門檢查。”
我佈置作業有個特點：只說作業內容，不說寫幾遍，自己認為會了可以不寫；要求學生，自己決定寫幾遍，前提是，必須在我檢查的時候，你一定要掌握。這對於正常的孩子來說，絕大多數其實更有自我的壓力和動力。對於因貪玩等原因而沒有記性的孩子，不寫作業，特別對待，也就有了補寫和罰寫。
兩天過去，我專門檢查抽自習課的時間對他默寫檢查。結果，所學至今還是十幾個字在黑板上劃⭕，你說這有多氣人？！我問他原因，頭天寫了，第二天又是貪玩忘了寫。我一臉嚴肅“我那天說的話，繼續，寫二十遍！今我三天後檢查，再忘記，還得翻倍。”
再次檢查時，效果出現了，全部寫對。
法律禁止對學生體罰，老師能不知道政策紅線？因而，老師知道自己應該努力做到的，是有效地保護自己，同時也要擔起教育的責任。孩子因調皮、貪玩等原因造成的學習不上心，給一點適當的懲戒，何嘗不好？懲戒，也是講方法的，分階段進行，循序漸進；孩子學習不努力，除了尋找原因外，會適當懲戒：一遍不會，罰寫兩遍，兩遍不會，開始翻倍。嚴格要求之下，有了震撼的力量，老師的威嚴出來了，教育的效果達到了，何錯之有？！
教育的懲戒一直人們眼中的熱點問題，一直存在對懲戒該不該有的爭議。孩子的本身就是弱小群體，孩子被懲戒了，能不牽動家長和社會輿論的神經嗎？畢竟，誰都是為人父母，孩子也都是親生的啊！
八歲的孩子作文沒完成，被老師罰兩天抄寫十篇課文。類似的事情我也幹過——
曾經有一次叫學生到黑板默寫生字，全班的同學中，有三個孩子沒默寫對，浩同學是其中之一，十二個生字，錯了兩個，還有五個字根本不會寫。我問他為什麼不會默寫，他說放學後和小朋友玩著就忘了寫作業。我說；“不是貪玩嗎？我讓你長個記性，從開學到現在，一個多月所學的新課，你認為自己不會的生字，記住，我重複一遍，是你認為不會的，全部寫十遍。兩天後我專門檢查。”
我佈置作業有個特點：只說作業內容，不說寫幾遍，自己認為會了可以不寫；要求學生，自己決定寫幾遍，前提是，必須在我檢查的時候，你一定要掌握。這對於正常的孩子來說，絕大多數其實更有自我的壓力和動力。對於因貪玩等原因而沒有記性的孩子，不寫作業，特別對待，也就有了補寫和罰寫。
兩天過去，我專門檢查抽自習課的時間對他默寫檢查。結果，所學至今還是十幾個字在黑板上劃⭕，你說這有多氣人？！我問他原因，頭天寫了，第二天又是貪玩忘了寫。我一臉嚴肅“我那天說的話，繼續，寫二十遍！今我三天後檢查，再忘記，還得翻倍。”
再次檢查時，效果出現了，全部寫對。
法律禁止對學生體罰，老師能不知道政策紅線？因而，老師知道自己應該努力做到的，是有效地保護自己，同時也要擔起教育的責任。孩子因調皮、貪玩等原因造成的學習不上心，給一點適當的懲戒，何嘗不好？懲戒，也是講方法的，分階段進行，循序漸進；孩子學習不努力，除了尋找原因外，會適當懲戒：一遍不會，罰寫兩遍，兩遍不會，開始翻倍。嚴格要求之下，有了震撼的力量，老師的威嚴出來了，教育的效果達到了，何錯之有？！
事情回到問題本身。孩子被罰寫，家長對孩子的學習情況知道多少？對老師的教育方法又知道多少呢？家長與老師、孩子有過溝通嗎？對孩子有後監管和幫扶嗎？
用行外人的心思揣摩行內人，有失客觀和公正，言論也會誤導大眾，這是對教育的不利。不負責任的言論引導，只會讓老師寒心，平添壓力，忍辱負重，家長心下何忍？老師又情何以堪？！
請記住：我們的教育，缺乏的不是教育的突出的人才，以及師者的責任，是對家校共育的認知，是家長與老師之間、老師與學生之間有效的溝通、理解與協調配合！
教育的懲戒一直人們眼中的熱點問題，一直存在對懲戒該不該有的爭議。孩子的本身就是弱小群體，孩子被懲戒了，能不牽動家長和社會輿論的神經嗎？畢竟，誰都是為人父母，孩子也都是親生的啊！
八歲的孩子作文沒完成，被老師罰兩天抄寫十篇課文。類似的事情我也幹過——
曾經有一次叫學生到黑板默寫生字，全班的同學中，有三個孩子沒默寫對，浩同學是其中之一，十二個生字，錯了兩個，還有五個字根本不會寫。我問他為什麼不會默寫，他說放學後和小朋友玩著就忘了寫作業。我說；“不是貪玩嗎？我讓你長個記性，從開學到現在，一個多月所學的新課，你認為自己不會的生字，記住，我重複一遍，是你認為不會的，全部寫十遍。兩天後我專門檢查。”
我佈置作業有個特點：只說作業內容，不說寫幾遍，自己認為會了可以不寫；要求學生，自己決定寫幾遍，前提是，必須在我檢查的時候，你一定要掌握。這對於正常的孩子來說，絕大多數其實更有自我的壓力和動力。對於因貪玩等原因而沒有記性的孩子，不寫作業，特別對待，也就有了補寫和罰寫。
兩天過去，我專門檢查抽自習課的時間對他默寫檢查。結果，所學至今還是十幾個字在黑板上劃⭕，你說這有多氣人？！我問他原因，頭天寫了，第二天又是貪玩忘了寫。我一臉嚴肅“我那天說的話，繼續，寫二十遍！今我三天後檢查，再忘記，還得翻倍。”
再次檢查時，效果出現了，全部寫對。
法律禁止對學生體罰，老師能不知道政策紅線？因而，老師知道自己應該努力做到的，是有效地保護自己，同時也要擔起教育的責任。孩子因調皮、貪玩等原因造成的學習不上心，給一點適當的懲戒，何嘗不好？懲戒，也是講方法的，分階段進行，循序漸進；孩子學習不努力，除了尋找原因外，會適當懲戒：一遍不會，罰寫兩遍，兩遍不會，開始翻倍。嚴格要求之下，有了震撼的力量，老師的威嚴出來了，教育的效果達到了，何錯之有？！
事情回到問題本身。孩子被罰寫，家長對孩子的學習情況知道多少？對老師的教育方法又知道多少呢？家長與老師、孩子有過溝通嗎？對孩子有後監管和幫扶嗎？
用行外人的心思揣摩行內人，有失客觀和公正，言論也會誤導大眾，這是對教育的不利。不負責任的言論引導，只會讓老師寒心，平添壓力，忍辱負重，家長心下何忍？老師又情何以堪？！
請記住：我們的教育，缺乏的不是教育的突出的人才，以及師者的責任，是對家校共育的認知，是家長與老師之間、老師與學生之間有效的溝通、理解與協調配合！
教育離不開適當的懲戒，媒體已在引導輿論迴歸教育的思想。有的人，為何還要固執己見，偏執輿論導向呢？這是要把教育引向何處？當孩子走向社會被教育的時候，碌碌無為的時候、啃老的時候，面對一個“敗筆”的作品，這責任，該誰來承擔？
教育的懲戒一直人們眼中的熱點問題，一直存在對懲戒該不該有的爭議。孩子的本身就是弱小群體，孩子被懲戒了，能不牽動家長和社會輿論的神經嗎？畢竟，誰都是為人父母，孩子也都是親生的啊！
八歲的孩子作文沒完成，被老師罰兩天抄寫十篇課文。類似的事情我也幹過——
曾經有一次叫學生到黑板默寫生字，全班的同學中，有三個孩子沒默寫對，浩同學是其中之一，十二個生字，錯了兩個，還有五個字根本不會寫。我問他為什麼不會默寫，他說放學後和小朋友玩著就忘了寫作業。我說；“不是貪玩嗎？我讓你長個記性，從開學到現在，一個多月所學的新課，你認為自己不會的生字，記住，我重複一遍，是你認為不會的，全部寫十遍。兩天後我專門檢查。”
我佈置作業有個特點：只說作業內容，不說寫幾遍，自己認為會了可以不寫；要求學生，自己決定寫幾遍，前提是，必須在我檢查的時候，你一定要掌握。這對於正常的孩子來說，絕大多數其實更有自我的壓力和動力。對於因貪玩等原因而沒有記性的孩子，不寫作業，特別對待，也就有了補寫和罰寫。
兩天過去，我專門檢查抽自習課的時間對他默寫檢查。結果，所學至今還是十幾個字在黑板上劃⭕，你說這有多氣人？！我問他原因，頭天寫了，第二天又是貪玩忘了寫。我一臉嚴肅“我那天說的話，繼續，寫二十遍！今我三天後檢查，再忘記，還得翻倍。”
再次檢查時，效果出現了，全部寫對。
法律禁止對學生體罰，老師能不知道政策紅線？因而，老師知道自己應該努力做到的，是有效地保護自己，同時也要擔起教育的責任。孩子因調皮、貪玩等原因造成的學習不上心，給一點適當的懲戒，何嘗不好？懲戒，也是講方法的，分階段進行，循序漸進；孩子學習不努力，除了尋找原因外，會適當懲戒：一遍不會，罰寫兩遍，兩遍不會，開始翻倍。嚴格要求之下，有了震撼的力量，老師的威嚴出來了，教育的效果達到了，何錯之有？！
事情回到問題本身。孩子被罰寫，家長對孩子的學習情況知道多少？對老師的教育方法又知道多少呢？家長與老師、孩子有過溝通嗎？對孩子有後監管和幫扶嗎？
用行外人的心思揣摩行內人，有失客觀和公正，言論也會誤導大眾，這是對教育的不利。不負責任的言論引導，只會讓老師寒心，平添壓力，忍辱負重，家長心下何忍？老師又情何以堪？！
請記住：我們的教育，缺乏的不是教育的突出的人才，以及師者的責任，是對家校共育的認知，是家長與老師之間、老師與學生之間有效的溝通、理解與協調配合！
教育離不開適當的懲戒，媒體已在引導輿論迴歸教育的思想。有的人，為何還要固執己見，偏執輿論導向呢？這是要把教育引向何處？當孩子走向社會被教育的時候，碌碌無為的時候、啃老的時候，面對一個“敗筆”的作品，這責任，該誰來承擔？
對孩子溺愛是家庭教育最大的悲哀！家長包攬了孩子的一切，包攬了，該有的洗衣、做飯、打掃衛生等力所能及的事務，甚至於心疼課堂不聽講、課後作業不會做的孩子，作業寫到深夜，從而代做作業；看不得孩子經歷的挫折，受不了孩子所受的委屈……這些，正在我們家長的努力裡，悄悄讓孩子喪失了獨立的能力！
這種家長，實質上是對孩子的不負責任，對孩子的放棄！
世間有一種無奈：有些人，有些事，在你決定放手的那一刻，即使其他的人深深惋惜，幽嘆之餘也就跟著放手了。
家長缺乏理解，對有著責任心的老師，持有責難的態度，質疑他的教育方式，其實，你已經率先對孩子放手了，老師縱然心痛，也只能隨你而行，最終，毀害的是自己的孩子！
（插圖來自網絡，侵刪）
從整個事情的過程中來看，在教育管理孩子的過程中，家長和老師都不同程度存在一些問題。
從整個事情的過程中來看，在教育管理孩子的過程中，家長和老師都不同程度存在一些問題。 連續兩天作業沒寫，週三沒寫，週四到校後補上，週四的作業，週五檢查時又沒寫。 現在必須要弄清楚幾個問題： 1.每天老師給孩子佈置的作業任務具體是什麼，家長到底知道不知道？ 2.如果家長知道孩子每天的具體作業任務，那麼，孩子沒有完成作業家長知道不知道？ 3.如果家長知道孩子沒有完成作業，那麼是怎麼做的？對孩子不能按時完成作業持什麼樣的態度？有沒有及時和老師溝通交流？ 從整個事情的過程中來看，在教育管理孩子的過程中，家長和老師都不同程度存在一些問題。 連續兩天作業沒寫，週三沒寫，週四到校後補上，週四的作業，週五檢查時又沒寫。 現在必須要弄清楚幾個問題： 1.每天老師給孩子佈置的作業任務具體是什麼，家長到底知道不知道？ 2.如果家長知道孩子每天的具體作業任務，那麼，孩子沒有完成作業家長知道不知道？ 3.如果家長知道孩子沒有完成作業，那麼是怎麼做的？對孩子不能按時完成作業持什麼樣的態度？有沒有及時和老師溝通交流？ 先說一個我經歷過的事：中期考試前，語數英三科的老師都佈置了試卷，並且英語和語文還分別佈置了很多背誦和默的內容。孩子下午放學回來，吃了點飯就開始寫，一直寫到晚上11:30還沒有完成。看到孩子趴在桌上累得打盹，我真的很心疼，於是就強行讓他睡覺。第二天上班後，第一時間我就打電話給老師說明了這個情況，表示了道歉，並請求老師給孩子時間，讓他今天中午和晚上加班把缺下的作業補上。老師也同意了，而且溝通的很順暢很和諧。 從整個事情的過程中來看，在教育管理孩子的過程中，家長和老師都不同程度存在一些問題。 連續兩天作業沒寫，週三沒寫，週四到校後補上，週四的作業，週五檢查時又沒寫。 現在必須要弄清楚幾個問題： 1.每天老師給孩子佈置的作業任務具體是什麼，家長到底知道不知道？ 2.如果家長知道孩子每天的具體作業任務，那麼，孩子沒有完成作業家長知道不知道？ 3.如果家長知道孩子沒有完成作業，那麼是怎麼做的？對孩子不能按時完成作業持什麼樣的態度？有沒有及時和老師溝通交流？ 先說一個我經歷過的事：中期考試前，語數英三科的老師都佈置了試卷，並且英語和語文還分別佈置了很多背誦和默的內容。孩子下午放學回來，吃了點飯就開始寫，一直寫到晚上11:30還沒有完成。看到孩子趴在桌上累得打盹，我真的很心疼，於是就強行讓他睡覺。第二天上班後，第一時間我就打電話給老師說明了這個情況，表示了道歉，並請求老師給孩子時間，讓他今天中午和晚上加班把缺下的作業補上。老師也同意了，而且溝通的很順暢很和諧。 我一貫主張不管是對學生，還是對自己的孩子，教育管理都必須要嚴格。不能夠按時按要求完成任務，就必須要受到相應的懲處。只不過懲處的方式多種多樣，只要能達到教育的目的，我們還是力主採取人性的方式和溫和的方式，對孩子進行科學合理的懲處，只要能使孩子知道完不成任務是要付出代價的，就達到了教育的目的。否則，我們一次次的妥協，一次次的遷就，長此以往孩子就會形成一種惰性的固定思維，這種惰性固定思維一旦形成會貽害終生。 從整個事情的過程中來看，在教育管理孩子的過程中，家長和老師都不同程度存在一些問題。 連續兩天作業沒寫，週三沒寫，週四到校後補上，週四的作業，週五檢查時又沒寫。 現在必須要弄清楚幾個問題： 1.每天老師給孩子佈置的作業任務具體是什麼，家長到底知道不知道？ 2.如果家長知道孩子每天的具體作業任務，那麼，孩子沒有完成作業家長知道不知道？ 3.如果家長知道孩子沒有完成作業，那麼是怎麼做的？對孩子不能按時完成作業持什麼樣的態度？有沒有及時和老師溝通交流？ 先說一個我經歷過的事：中期考試前，語數英三科的老師都佈置了試卷，並且英語和語文還分別佈置了很多背誦和默的內容。孩子下午放學回來，吃了點飯就開始寫，一直寫到晚上11:30還沒有完成。看到孩子趴在桌上累得打盹，我真的很心疼，於是就強行讓他睡覺。第二天上班後，第一時間我就打電話給老師說明了這個情況，表示了道歉，並請求老師給孩子時間，讓他今天中午和晚上加班把缺下的作業補上。老師也同意了，而且溝通的很順暢很和諧。 我一貫主張不管是對學生，還是對自己的孩子，教育管理都必須要嚴格。不能夠按時按要求完成任務，就必須要受到相應的懲處。只不過懲處的方式多種多樣，只要能達到教育的目的，我們還是力主採取人性的方式和溫和的方式，對孩子進行科學合理的懲處，只要能使孩子知道完不成任務是要付出代價的，就達到了教育的目的。否則，我們一次次的妥協，一次次的遷就，長此以往孩子就會形成一種惰性的固定思維，這種惰性固定思維一旦形成會貽害終生。 欣慰的是，這件事情自始至終家長都以積極謙和的態度配合老師，這一點是非常值得表揚和肯定。作為家長我們就得有這樣的態度。孩子犯錯了，我們首先得積極尋找孩子錯誤的根源在哪裡？如果根源在家庭，我們就得積極主動的去承擔這個責任，並積極主動的去進行改正。即便責任在老師一方，我們也應用合情合理的方式向老師進行反饋交流。 從整個事情的過程中來看，在教育管理孩子的過程中，家長和老師都不同程度存在一些問題。 連續兩天作業沒寫，週三沒寫，週四到校後補上，週四的作業，週五檢查時又沒寫。 現在必須要弄清楚幾個問題： 1.每天老師給孩子佈置的作業任務具體是什麼，家長到底知道不知道？ 2.如果家長知道孩子每天的具體作業任務，那麼，孩子沒有完成作業家長知道不知道？ 3.如果家長知道孩子沒有完成作業，那麼是怎麼做的？對孩子不能按時完成作業持什麼樣的態度？有沒有及時和老師溝通交流？ 先說一個我經歷過的事：中期考試前，語數英三科的老師都佈置了試卷，並且英語和語文還分別佈置了很多背誦和默的內容。孩子下午放學回來，吃了點飯就開始寫，一直寫到晚上11:30還沒有完成。看到孩子趴在桌上累得打盹，我真的很心疼，於是就強行讓他睡覺。第二天上班後，第一時間我就打電話給老師說明了這個情況，表示了道歉，並請求老師給孩子時間，讓他今天中午和晚上加班把缺下的作業補上。老師也同意了，而且溝通的很順暢很和諧。 我一貫主張不管是對學生，還是對自己的孩子，教育管理都必須要嚴格。不能夠按時按要求完成任務，就必須要受到相應的懲處。只不過懲處的方式多種多樣，只要能達到教育的目的，我們還是力主採取人性的方式和溫和的方式，對孩子進行科學合理的懲處，只要能使孩子知道完不成任務是要付出代價的，就達到了教育的目的。否則，我們一次次的妥協，一次次的遷就，長此以往孩子就會形成一種惰性的固定思維，這種惰性固定思維一旦形成會貽害終生。 欣慰的是，這件事情自始至終家長都以積極謙和的態度配合老師，這一點是非常值得表揚和肯定。作為家長我們就得有這樣的態度。孩子犯錯了，我們首先得積極尋找孩子錯誤的根源在哪裡？如果根源在家庭，我們就得積極主動的去承擔這個責任，並積極主動的去進行改正。即便責任在老師一方，我們也應用合情合理的方式向老師進行反饋交流。 只有家校之間和諧共融，密切配合，才能對孩子實施更好的教育。 （圖片來自網絡，版權歸原創所有）一，家長先反思一下，孩子屢次完不成作業任務的根源在哪裡？
一，家長先反思一下，孩子屢次完不成作業任務的根源在哪裡？
一，家長先反思一下，孩子屢次完不成作業任務的根源在哪裡？
二，不否認，抄10篇課文，老師的處罰措施的確有些簡單粗暴機械繁重。
一，家長先反思一下，孩子屢次完不成作業任務的根源在哪裡？
二，不否認，抄10篇課文，老師的處罰措施的確有些簡單粗暴機械繁重。
三，自始至終家長能夠積極配合老師，這個態度是正確的，是值得肯定和表揚的。
一，家長先反思一下，孩子屢次完不成作業任務的根源在哪裡？
二，不否認，抄10篇課文，老師的處罰措施的確有些簡單粗暴機械繁重。
三，自始至終家長能夠積極配合老師，這個態度是正確的，是值得肯定和表揚的。
謝謝邀請！本人從事書法文化工作多年，有豐富的教育經驗。
我從事教育行業多年。我認為你問的這些問題都多慮了。 孩子上學就是要按時完成老師佈置的合理的作業。這是作為一名學生的分內事。必須完成。這樣罰抄課文還是少的，我們上學的時候，背不過課文，直接當天就罰寫50遍，然後再背，還背不過，再抄寫，直到背過為止。
謝謝邀請！本人從事書法文化工作多年，有豐富的教育經驗。
我從事教育行業多年。我認為你問的這些問題都多慮了。 孩子上學就是要按時完成老師佈置的合理的作業。這是作為一名學生的分內事。必須完成。這樣罰抄課文還是少的，我們上學的時候，背不過課文，直接當天就罰寫50遍，然後再背，還背不過，再抄寫，直到背過為止。
不知道你瞭解今年部編統一語文教材嗎？難度大幅度增加，小學古詩詞比之前的版本增加了80%，要求背誦的課文也大幅度增加。增加語文的難度，語文教育的目標就是增加孩子的閱讀量和寫作能力。把對語文的考察貫穿到各個學科當中，由此可見語文越來越重要了。所以我認為老師的嚴格要求沒有錯。 謝謝邀請！本人從事書法文化工作多年，有豐富的教育經驗。 我從事教育行業多年。我認為你問的這些問題都多慮了。 孩子上學就是要按時完成老師佈置的合理的作業。這是作為一名學生的分內事。必須完成。這樣罰抄課文還是少的，我們上學的時候，背不過課文，直接當天就罰寫50遍，然後再背，還背不過，再抄寫，直到背過為止。 不知道你瞭解今年部編統一語文教材嗎？難度大幅度增加，小學古詩詞比之前的版本增加了80%，要求背誦的課文也大幅度增加。增加語文的難度，語文教育的目標就是增加孩子的閱讀量和寫作能力。把對語文的考察貫穿到各個學科當中，由此可見語文越來越重要了。所以我認為老師的嚴格要求沒有錯。 謝謝邀請！本人從事書法文化工作多年，有豐富的教育經驗。 我從事教育行業多年。我認為你問的這些問題都多慮了。 孩子上學就是要按時完成老師佈置的合理的作業。這是作為一名學生的分內事。必須完成。這樣罰抄課文還是少的，我們上學的時候，背不過課文，直接當天就罰寫50遍，然後再背，還背不過，再抄寫，直到背過為止。 不知道你瞭解今年部編統一語文教材嗎？難度大幅度增加，小學古詩詞比之前的版本增加了80%，要求背誦的課文也大幅度增加。增加語文的難度，語文教育的目標就是增加孩子的閱讀量和寫作能力。把對語文的考察貫穿到各個學科當中，由此可見語文越來越重要了。所以我認為老師的嚴格要求沒有錯。 總之，目前的教育還做不到因材施教，老師只能是培養孩子良好的學習習慣和自律能力，順便培養孩子的學習興趣。希望家長還要正確看待，正確引導孩子。 謝謝邀請！本人從事書法文化工作多年，有豐富的教育經驗。 我從事教育行業多年。我認為你問的這些問題都多慮了。 孩子上學就是要按時完成老師佈置的合理的作業。這是作為一名學生的分內事。必須完成。這樣罰抄課文還是少的，我們上學的時候，背不過課文，直接當天就罰寫50遍，然後再背，還背不過，再抄寫，直到背過為止。 不知道你瞭解今年部編統一語文教材嗎？難度大幅度增加，小學古詩詞比之前的版本增加了80%，要求背誦的課文也大幅度增加。增加語文的難度，語文教育的目標就是增加孩子的閱讀量和寫作能力。把對語文的考察貫穿到各個學科當中，由此可見語文越來越重要了。所以我認為老師的嚴格要求沒有錯。 總之，目前的教育還做不到因材施教，老師只能是培養孩子良好的學習習慣和自律能力，順便培養孩子的學習興趣。希望家長還要正確看待，正確引導孩子。
老師這樣做還有一個目的，那就是讓孩子從小養成良好的學習習慣，培養孩子的自律能力。上至成功人士，下到老百姓，凡是自律能力強的人在自己所在的領域裡都是出類拔萃、表現非常出色的。老師這樣做會讓孩子記憶深刻，時時刻刻提醒自己嚴於律己，不能懈怠。你可以調查一下，各行各業小有成就的成功人士，哪個不是自律能力強，嚴於律己的？
老師這樣做還有一個目的，那就是讓孩子從小養成良好的學習習慣，培養孩子的自律能力。上至成功人士，下到老百姓，凡是自律能力強的人在自己所在的領域裡都是出類拔萃、表現非常出色的。老師這樣做會讓孩子記憶深刻，時時刻刻提醒自己嚴於律己，不能懈怠。你可以調查一下，各行各業小有成就的成功人士，哪個不是自律能力強，嚴於律己的？
俗話說：嚴師出高徒。老師對學生嚴格是為了學生好。現在不讓體罰學生了，只能通過這樣的方式嚴加管教學生。如果老師放鬆要求，什麼都不管不問，8歲的孩子自控能力差，還不都放了羊？孩子天性就是玩，剛開始都不喜歡學習，小學老師有一個非常重要的教學任務，就是強制孩子養成良好的學習習慣。然後再慢慢培養孩子的學習興趣。一個班那麼多孩子，老師沒有辦法一個一個先培養學習興趣。，如果先培養學習興趣，影響了教學進度，黃花菜都涼了。
老師這樣做還有一個目的，那就是讓孩子從小養成良好的學習習慣，培養孩子的自律能力。上至成功人士，下到老百姓，凡是自律能力強的人在自己所在的領域裡都是出類拔萃、表現非常出色的。老師這樣做會讓孩子記憶深刻，時時刻刻提醒自己嚴於律己，不能懈怠。你可以調查一下，各行各業小有成就的成功人士，哪個不是自律能力強，嚴於律己的？
俗話說：嚴師出高徒。老師對學生嚴格是為了學生好。現在不讓體罰學生了，只能通過這樣的方式嚴加管教學生。如果老師放鬆要求，什麼都不管不問，8歲的孩子自控能力差，還不都放了羊？孩子天性就是玩，剛開始都不喜歡學習，小學老師有一個非常重要的教學任務，就是強制孩子養成良好的學習習慣。然後再慢慢培養孩子的學習興趣。一個班那麼多孩子，老師沒有辦法一個一個先培養學習興趣。，如果先培養學習興趣，影響了教學進度，黃花菜都涼了。
看到這樣的做法，彷彿看到了我小學班主任。這位老師要麼是一位老教師，沿用了30年前的做法，而沒有與之俱進；要麼是一位小時候被罰寫、罰抄、罰跑的方式教育出來的人，從他的老師那“繼承”了這種懲罰方式。
殊不知，用罰抄、罰寫、罰跑來懲戒孩子，這種30年前的教育方式早已經落伍，時代進步了，老師的教導方式卻沒有發生改變。用30年前的教育方式來教育今天的孩子，肯定不會有好的效果，可能還會產生逆反心理。
今天的孩子跟過去的孩子已經大不相同，現在的孩子更有自己的想法，有自主性，看重自己的尊嚴，相比於現在，過去的孩子比較呆。
今天的家長也跟過去不一樣了，大多數都能夠尊重孩子，會傾聽孩子的心聲。我小時候經常能遇到這樣的家長對老師說：“老師，我家孩子要是不聽話，要打要罵都行，聽老師的”。現在卻極少有家長這樣做。
過去很少有孩子因為要出去旅遊而跟學校請假不上課，而今天，因為要去旅遊“出去看看”而請假不上學的情況很普遍，家長也是贊同的。
中國這三十年發生了天翻地覆的變化，我們的教育方式也應該隨著社會的進步更加科學，更符合這個時代孩子極其背後家庭的特點。
現在的家長跟過去不同，現在的家長更關注孩子的學習，孩子的學習肯定排在最重要的事前幾位，奉勸這位老師最好和孩子媽媽一起想辦法，一起從根源上解決問題，罰寫這是治標不治本的短視的做法。
感謝邀請，我家孩子不會有這種情況。
除非他生病，否則他不會完不成作業的。如果他是生病沒有完成作業，我會和老師解釋的，會在最快的時間之內讓他補齊他的作業的。
如果他沒有生病，他沒有理由不完成作業。從上幼兒園開始，放學第一件事情就是完成作業。包括他課外的舞蹈和樂器課，每天回家第一件事情也是練習呀。
他做作業包括練樂器都是有時間的，以免影響鄰居，如果他在家裡面幹家務或者是做其他的，會晚一點做作業，但是一定在睡覺以前做完。
