我談談對我們河北的影響：n年之前叔叔考上清華是650多分，現在700分也上不了清華。

你說我們河北人對衡中啥感情？

前幾天，我去衡水市某縣的朋友家串門，談起衡中都是恨，衡中在全國很出名，這表面的光鮮掩飾了基礎教育的不均衡發展，他說：“我們縣考上衡中的也沒有三五個，”又說：“衡中的孩子來自全國各地，我們的孩子是和全國的孩子競爭呀。”

我們河北的家長恨歸恨，但是在無法改變現狀的情況下，會教育自己的孩子更加努力；同時，我們的初中為了讓孩子能上衡中努力著；我們的高中也在努力追趕著衡中，河北有很多中學想提前開學被舉報就明證。

現在，我們這裡很多縣中常去衡中參觀培訓，向他們學習教學的經驗，當然也學習衡中老師的敬業，我見過一個班主任早自習比學生起得早，跑操比學生積極，晚自習之後等孩子睡了才回家，假期也和家長協力監督孩子的學習……

家長呢？因為發現分數線越來越高，也越來越“拼”。在農村也出現了家長千方百計地找老師給孩子補課，在這種需求下，各種各樣的培訓機構如雨後春筍般地冒出來，也收穫了許許多多的學生。

存在即合理，不管是好是壞，衡中就在那裡，是矗立在河北大地上，以標杆的形象閃閃發光。

我是河北省一個小縣城的高中老師，大學畢業後回高中母校任教。我一直都認為就是某水中學拖累了河北教育發展，坑苦了河北學生和老師。首先我承認某水中學的成功確實有他的特點和優勢，極高的升學率，優秀的成績。但是這些光環的背後是對學生的擠壓，對全省其他學生和老師生存空間的擠壓。關於某水中學的作息時間表，我在這就不說了，網上有的是。我舉個例子吧，十幾年前我高中畢業的時候，我們白天一天八節課，期中六節課是老師授課，兩節自習，晚自習三節。現在是一天十節課，晚自習三節，全部由老師授課。上午第一節課7點半開始上！這就是所謂大課表制度。十幾年前，我們這一中和二中每年還都有一兩個清華北大，次一級的名校也有不少，現在別說名校，考上正經本一的的都是班裡的頂尖學生了。學生和老師越來越累，成績為什麼越來越差了？十幾年前我們一個普通班，我的同班同學有考西安電子科技大學的有中北大學的，現在所謂實驗班裡都不敢報這些學校。希望河北能趁著這次高考改革，改變一下現狀吧，不然河北考生700分都不一定上清華北大的情況會越來越嚴重。

衡水中學就像魔鬼訓練營，類似於富士康那樣的血汗工廠，靠瘋狂吸引全省分數高的學生報考，瘋狂壓榨學生的時間來獲得好成績。這不是真正的教育，對河北乃至全國的教育有害無益。

每年中考季，在我們唐山地區，唐山一中和衡水中學都在中考前開始“挖人”，就開始“電話營銷”了，給平時考試分數靠前的學生打電話，讓其報考這些學校，其中衡中尤甚。衡中把全省分數最高的學生集合在一起，把學生的時間進行精確的管理，即使在學生跑操前也要拿著書看，老師們也受到集體備課的大一統管理，師生捆綁在一起，進行題海戰術，學生成了高考的機器，老師成了陪讀，有的老師連談戀愛時間都沒有，這是磨滅師生的人性。有的學生連搞個人衛生的時間都全無，原本很講衛生的孩子變得髒兮兮，原來很有禮貌的孩子變得面無表情。這不是教育的真諦。單從培養學生分數來說，靠著“掐尖”和嚴格的時間管理，其他學校也能辦成衡中那樣的學校。我不否認，衡中或者是衡水一中（打著私立學校的旗號與開發商合建的與衡中共享教育資源的產物），能把千千萬萬學子送入國內頂尖學校，但是從培養人的角度它是不合格的。

習近平總書記強調要立德樹人 。品德是一個人安身立命之本，只有品質好，樂於奉獻，才能成為社會的脊樑。衡中培養的往往是那種埋頭讀書的學生，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，只關心自己的分數，不關心周圍同學疾苦，只會造就一批“精緻的利己主義者”，即使將來考上了名牌大學，也是創新能力不強。一個不關心周邊人需求的人他的想象力也是枯竭的，這樣人不會有大的發展。衡中試圖把學生整齊劃一，不能有任何異端。學生上課發呆有時就要受到紀律處分。學生違紀之後不是處分就是叫家長，家長有時千里迢迢趕到學校就是為了把學生領會回家反省。試問，你們教育者責任何在？有人說年輕人犯錯，上帝都會原諒的。學生有錯他們根本不教育，放棄作為教育者的責任。德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。” 衡中沒有這些引領或者很欠缺這些觸及學生靈魂的東西，你不上有的是人想上，不服從學校管理者捲鋪蓋捲走人是他們的管理技術，這無關教育。這是典型的霸權，典型的高壓。

教育是德智體美勞全面發展，培養一名身心健康、知禮守法的合格公民。衡中，無關教育，只關分數，給全省全國開了應試教育的倒車，貽害無窮。

衡水中學就像魔鬼訓練營，類似於富士康那樣的血汗工廠，靠瘋狂吸引全省分數高的學生報考，瘋狂壓榨學生的時間來獲得好成績。這不是真正的教育，對河北乃至全國的教育有害無益。

每年中考季，在我們唐山地區，唐山一中和衡水中學都在中考前開始“挖人”，就開始“電話營銷”了，給平時考試分數靠前的學生打電話，讓其報考這些學校，其中衡中尤甚。衡中把全省分數最高的學生集合在一起，把學生的時間進行精確的管理，即使在學生跑操前也要拿著書看，老師們也受到集體備課的大一統管理，師生捆綁在一起，進行題海戰術，學生成了高考的機器，老師成了陪讀，有的老師連談戀愛時間都沒有，這是磨滅師生的人性。有的學生連搞個人衛生的時間都全無，原本很講衛生的孩子變得髒兮兮，原來很有禮貌的孩子變得面無表情。這不是教育的真諦。單從培養學生分數來說，靠著“掐尖”和嚴格的時間管理，其他學校也能辦成衡中那樣的學校。我不否認，衡中或者是衡水一中（打著私立學校的旗號與開發商合建的與衡中共享教育資源的產物），能把千千萬萬學子送入國內頂尖學校，但是從培養人的角度它是不合格的。

習近平總書記強調要立德樹人 。品德是一個人安身立命之本，只有品質好，樂於奉獻，才能成為社會的脊樑。衡中培養的往往是那種埋頭讀書的學生，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，只關心自己的分數，不關心周圍同學疾苦，只會造就一批“精緻的利己主義者”，即使將來考上了名牌大學，也是創新能力不強。一個不關心周邊人需求的人他的想象力也是枯竭的，這樣人不會有大的發展。衡中試圖把學生整齊劃一，不能有任何異端。學生上課發呆有時就要受到紀律處分。學生違紀之後不是處分就是叫家長，家長有時千里迢迢趕到學校就是為了把學生領會回家反省。試問，你們教育者責任何在？有人說年輕人犯錯，上帝都會原諒的。學生有錯他們根本不教育，放棄作為教育者的責任。德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。” 衡中沒有這些引領或者很欠缺這些觸及學生靈魂的東西，你不上有的是人想上，不服從學校管理者捲鋪蓋捲走人是他們的管理技術，這無關教育。這是典型的霸權，典型的高壓。

教育是德智體美勞全面發展，培養一名身心健康、知禮守法的合格公民。衡中，無關教育，只關分數，給全省全國開了應試教育的倒車，貽害無窮。

衡水中學就像魔鬼訓練營，類似於富士康那樣的血汗工廠，靠瘋狂吸引全省分數高的學生報考，瘋狂壓榨學生的時間來獲得好成績。這不是真正的教育，對河北乃至全國的教育有害無益。

每年中考季，在我們唐山地區，唐山一中和衡水中學都在中考前開始“挖人”，就開始“電話營銷”了，給平時考試分數靠前的學生打電話，讓其報考這些學校，其中衡中尤甚。衡中把全省分數最高的學生集合在一起，把學生的時間進行精確的管理，即使在學生跑操前也要拿著書看，老師們也受到集體備課的大一統管理，師生捆綁在一起，進行題海戰術，學生成了高考的機器，老師成了陪讀，有的老師連談戀愛時間都沒有，這是磨滅師生的人性。有的學生連搞個人衛生的時間都全無，原本很講衛生的孩子變得髒兮兮，原來很有禮貌的孩子變得面無表情。這不是教育的真諦。單從培養學生分數來說，靠著“掐尖”和嚴格的時間管理，其他學校也能辦成衡中那樣的學校。我不否認，衡中或者是衡水一中（打著私立學校的旗號與開發商合建的與衡中共享教育資源的產物），能把千千萬萬學子送入國內頂尖學校，但是從培養人的角度它是不合格的。

習近平總書記強調要立德樹人 。品德是一個人安身立命之本，只有品質好，樂於奉獻，才能成為社會的脊樑。衡中培養的往往是那種埋頭讀書的學生，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，只關心自己的分數，不關心周圍同學疾苦，只會造就一批“精緻的利己主義者”，即使將來考上了名牌大學，也是創新能力不強。一個不關心周邊人需求的人他的想象力也是枯竭的，這樣人不會有大的發展。衡中試圖把學生整齊劃一，不能有任何異端。學生上課發呆有時就要受到紀律處分。學生違紀之後不是處分就是叫家長，家長有時千里迢迢趕到學校就是為了把學生領會回家反省。試問，你們教育者責任何在？有人說年輕人犯錯，上帝都會原諒的。學生有錯他們根本不教育，放棄作為教育者的責任。德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。” 衡中沒有這些引領或者很欠缺這些觸及學生靈魂的東西，你不上有的是人想上，不服從學校管理者捲鋪蓋捲走人是他們的管理技術，這無關教育。這是典型的霸權，典型的高壓。

教育是德智體美勞全面發展，培養一名身心健康、知禮守法的合格公民。衡中，無關教育，只關分數，給全省全國開了應試教育的倒車，貽害無窮。

衡水中學就像魔鬼訓練營，類似於富士康那樣的血汗工廠，靠瘋狂吸引全省分數高的學生報考，瘋狂壓榨學生的時間來獲得好成績。這不是真正的教育，對河北乃至全國的教育有害無益。

每年中考季，在我們唐山地區，唐山一中和衡水中學都在中考前開始“挖人”，就開始“電話營銷”了，給平時考試分數靠前的學生打電話，讓其報考這些學校，其中衡中尤甚。衡中把全省分數最高的學生集合在一起，把學生的時間進行精確的管理，即使在學生跑操前也要拿著書看，老師們也受到集體備課的大一統管理，師生捆綁在一起，進行題海戰術，學生成了高考的機器，老師成了陪讀，有的老師連談戀愛時間都沒有，這是磨滅師生的人性。有的學生連搞個人衛生的時間都全無，原本很講衛生的孩子變得髒兮兮，原來很有禮貌的孩子變得面無表情。這不是教育的真諦。單從培養學生分數來說，靠著“掐尖”和嚴格的時間管理，其他學校也能辦成衡中那樣的學校。我不否認，衡中或者是衡水一中（打著私立學校的旗號與開發商合建的與衡中共享教育資源的產物），能把千千萬萬學子送入國內頂尖學校，但是從培養人的角度它是不合格的。

習近平總書記強調要立德樹人 。品德是一個人安身立命之本，只有品質好，樂於奉獻，才能成為社會的脊樑。衡中培養的往往是那種埋頭讀書的學生，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，只關心自己的分數，不關心周圍同學疾苦，只會造就一批“精緻的利己主義者”，即使將來考上了名牌大學，也是創新能力不強。一個不關心周邊人需求的人他的想象力也是枯竭的，這樣人不會有大的發展。衡中試圖把學生整齊劃一，不能有任何異端。學生上課發呆有時就要受到紀律處分。學生違紀之後不是處分就是叫家長，家長有時千里迢迢趕到學校就是為了把學生領會回家反省。試問，你們教育者責任何在？有人說年輕人犯錯，上帝都會原諒的。學生有錯他們根本不教育，放棄作為教育者的責任。德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。” 衡中沒有這些引領或者很欠缺這些觸及學生靈魂的東西，你不上有的是人想上，不服從學校管理者捲鋪蓋捲走人是他們的管理技術，這無關教育。這是典型的霸權，典型的高壓。

教育是德智體美勞全面發展，培養一名身心健康、知禮守法的合格公民。衡中，無關教育，只關分數，給全省全國開了應試教育的倒車，貽害無窮。

衡水中學就像魔鬼訓練營，類似於富士康那樣的血汗工廠，靠瘋狂吸引全省分數高的學生報考，瘋狂壓榨學生的時間來獲得好成績。這不是真正的教育，對河北乃至全國的教育有害無益。

每年中考季，在我們唐山地區，唐山一中和衡水中學都在中考前開始“挖人”，就開始“電話營銷”了，給平時考試分數靠前的學生打電話，讓其報考這些學校，其中衡中尤甚。衡中把全省分數最高的學生集合在一起，把學生的時間進行精確的管理，即使在學生跑操前也要拿著書看，老師們也受到集體備課的大一統管理，師生捆綁在一起，進行題海戰術，學生成了高考的機器，老師成了陪讀，有的老師連談戀愛時間都沒有，這是磨滅師生的人性。有的學生連搞個人衛生的時間都全無，原本很講衛生的孩子變得髒兮兮，原來很有禮貌的孩子變得面無表情。這不是教育的真諦。單從培養學生分數來說，靠著“掐尖”和嚴格的時間管理，其他學校也能辦成衡中那樣的學校。我不否認，衡中或者是衡水一中（打著私立學校的旗號與開發商合建的與衡中共享教育資源的產物），能把千千萬萬學子送入國內頂尖學校，但是從培養人的角度它是不合格的。

習近平總書記強調要立德樹人 。品德是一個人安身立命之本，只有品質好，樂於奉獻，才能成為社會的脊樑。衡中培養的往往是那種埋頭讀書的學生，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，只關心自己的分數，不關心周圍同學疾苦，只會造就一批“精緻的利己主義者”，即使將來考上了名牌大學，也是創新能力不強。一個不關心周邊人需求的人他的想象力也是枯竭的，這樣人不會有大的發展。衡中試圖把學生整齊劃一，不能有任何異端。學生上課發呆有時就要受到紀律處分。學生違紀之後不是處分就是叫家長，家長有時千里迢迢趕到學校就是為了把學生領會回家反省。試問，你們教育者責任何在？有人說年輕人犯錯，上帝都會原諒的。學生有錯他們根本不教育，放棄作為教育者的責任。德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。” 衡中沒有這些引領或者很欠缺這些觸及學生靈魂的東西，你不上有的是人想上，不服從學校管理者捲鋪蓋捲走人是他們的管理技術，這無關教育。這是典型的霸權，典型的高壓。

教育是德智體美勞全面發展，培養一名身心健康、知禮守法的合格公民。衡中，無關教育，只關分數，給全省全國開了應試教育的倒車，貽害無窮。

不吹不黑 ，本人是16年送孩子到衡中借讀，19年畢業回原籍省份考試，不佔河北招生指標。其他不討論，只算經濟賬，三年學費42500元，三年的住宿費3600元，每個學期還要交1500元左右的資料費，三年資料費合計9000元左右，每月生活費1000元，一年大概1萬吧，沒有記賬，三年3萬，來回的路費無法算，讀完衡中費用含生活費是8.51萬，高考結果現在還在興奮中。

對全國可能是好事，但是對河北絕對是壞事，下面用數據說話。

2017年，衡水中學考上清華北大174人，幾乎包攬全省的名額。考上985有2000餘人，考上211有4000餘人，一本上線率97%，記大概兩萬人考上一本。全河北省一本的名額是六萬，一個衡水中學就能考到1/3。下面是2017年，衡水中學的部分成績單：

如果沒有衡水中學，河北省的一本名額還是六萬，但是這六萬名額會均勻分佈在每個縣市。衡水一中的存在，導致大部分縣市一本名額嚴重縮水，這意味著很多學生即使努力三年，也考不上一本。

衡水一中拉高了河北一本線。在普通高中，考550分都困難。550分在河北能上什麼學校，只能上二本和三本。同樣的550 分在天津和北京，能上211了。這對河北省的考生來說，是個災難。

對全國可能是好事，但是對河北絕對是壞事，下面用數據說話。

2017年，衡水中學考上清華北大174人，幾乎包攬全省的名額。考上985有2000餘人，考上211有4000餘人，一本上線率97%，記大概兩萬人考上一本。全河北省一本的名額是六萬，一個衡水中學就能考到1/3。下面是2017年，衡水中學的部分成績單：

如果沒有衡水中學，河北省的一本名額還是六萬，但是這六萬名額會均勻分佈在每個縣市。衡水一中的存在，導致大部分縣市一本名額嚴重縮水，這意味著很多學生即使努力三年，也考不上一本。

衡水一中拉高了河北一本線。在普通高中，考550分都困難。550分在河北能上什麼學校，只能上二本和三本。同樣的550 分在天津和北京，能上211了。這對河北省的考生來說，是個災難。

無論對河北還是全國都不好。

第一，對河北弊大於利。

儘管衡水中學教育模式得到了很多家長的認可，很多家長願意把學生送到衡水中學，這樣可能會促進河北經濟的發展，但是總體上來說是弊大於利。

• 衡水中學的教育模式就是為了追求高分數而打造的一種教學模式。衡水中學這種教育模式其實就是培養學生會答題，考試得高分，除此之外，什麼優點都沒有。這種追求高分的教學模式，水漲船高，最終只能推動河北高考成績越來越高，本省內的考生不會受益。
  
• 同時，河北省考生為了能夠在競爭中勝出，也不自覺的追高分數，開始進行這種模式的訓練，很多考生花費了大量的時間學習，最終也不一定能取得好成績。這個階段是孩子身體發育的重要階段，衡水的教學模式必然導致學生起早貪黑的學習，影響了孩子的身體成長，影響了孩子睡眠。
  

  無論對河北還是全國都不好。

  第一，對河北弊大於利。

  儘管衡水中學教育模式得到了很多家長的認可，很多家長願意把學生送到衡水中學，這樣可能會促進河北經濟的發展，但是總體上來說是弊大於利。

  • 衡水中學的教育模式就是為了追求高分數而打造的一種教學模式。衡水中學這種教育模式其實就是培養學生會答題，考試得高分，除此之外，什麼優點都沒有。這種追求高分的教學模式，水漲船高，最終只能推動河北高考成績越來越高，本省內的考生不會受益。
    
  • 同時，河北省考生為了能夠在競爭中勝出，也不自覺的追高分數，開始進行這種模式的訓練，很多考生花費了大量的時間學習，最終也不一定能取得好成績。這個階段是孩子身體發育的重要階段，衡水的教學模式必然導致學生起早貪黑的學習，影響了孩子的身體成長，影響了孩子睡眠。
    
    
    
  • 這種做法，過於注重學生的學習成績而忽視了學生的心理成長，所以孩子容易產生心理疾病。很多學生容易厭學，即使在高中不厭學，上了大學以後，也不會特別努力學習，因為他們的潛能都已經在高中被挖掘枯竭了，沒有潛能。
    
  • 衡水中學利用自己追求高分數的優勢來爭取全省優秀的學生資源，這樣就使得河北省其他地方的學校優秀學生流失嚴重的現象，使其他地區的教育陷入艱難的境地，這也違背了國家教育公平均、衡發展的教育理念。
    

  第二，衡水中學的模式阻礙中國教育發展。

  衡水中學的模式並不先進，就是機械的簡單充分和訓練，這根本不是教育，是把學生培養成考試機器。無論對國家還是對學生都是有害的。
  

  無論對河北還是全國都不好。

  第一，對河北弊大於利。

  儘管衡水中學教育模式得到了很多家長的認可，很多家長願意把學生送到衡水中學，這樣可能會促進河北經濟的發展，但是總體上來說是弊大於利。

  • 衡水中學的教育模式就是為了追求高分數而打造的一種教學模式。衡水中學這種教育模式其實就是培養學生會答題，考試得高分，除此之外，什麼優點都沒有。這種追求高分的教學模式，水漲船高，最終只能推動河北高考成績越來越高，本省內的考生不會受益。
    
  • 同時，河北省考生為了能夠在競爭中勝出，也不自覺的追高分數，開始進行這種模式的訓練，很多考生花費了大量的時間學習，最終也不一定能取得好成績。這個階段是孩子身體發育的重要階段，衡水的教學模式必然導致學生起早貪黑的學習，影響了孩子的身體成長，影響了孩子睡眠。
    
    
    
  • 這種做法，過於注重學生的學習成績而忽視了學生的心理成長，所以孩子容易產生心理疾病。很多學生容易厭學，即使在高中不厭學，上了大學以後，也不會特別努力學習，因為他們的潛能都已經在高中被挖掘枯竭了，沒有潛能。
    
  • 衡水中學利用自己追求高分數的優勢來爭取全省優秀的學生資源，這樣就使得河北省其他地方的學校優秀學生流失嚴重的現象，使其他地區的教育陷入艱難的境地，這也違背了國家教育公平均、衡發展的教育理念。
    

  第二，衡水中學的模式阻礙中國教育發展。

  衡水中學的模式並不先進，就是機械的簡單充分和訓練，這根本不是教育，是把學生培養成考試機器。無論對國家還是對學生都是有害的。
  
  

  1. 改革開放40年，我國綜合國力不斷提升，但是還屬於社會主義初級階段，要想超越初級階段，必須發展科技，特別是科技創新能力越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。衡水中學打造的應試教育是不適應未來社會發展的，創新教育模式才能培養出創新型人才，才能最終建設創新型國家，才能在激烈的國際競爭中處於不敗之地。
     
  2. 學校對學生的教育是全面的，不僅是要教會學生知識，還要培養學生主動學習的能力、熱愛生活的情感、參加社會活動的責任感等全面素養，如果學校培養的學生都是一模一樣的麻木的漠然的只會考試答題的學生，那不是好學校。從來沒聽說哪個教育家是衡水中學出來的，李鎮西、魏書生都注重對學生能力和情感的培養，從來沒聽說哪個教育家說辦好教育就是像衡水中學這樣讓學生考高分。衡中的模式容易讓學生麻木不仁，除了關心成績啥都不關心，一旦走上社會，不再用成績評價一個人時，他們就會失去用成績評價自己的定海神針，就容易找不到自我價值，更容易導致失敗。
     

  總之，衡水中學模式只是一種最笨的提分方式，絕對不是先進理念，不利於國家發展，更不利於學生成長，應該取締。
  

  無論對河北還是全國都不好。

  第一，對河北弊大於利。

  儘管衡水中學教育模式得到了很多家長的認可，很多家長願意把學生送到衡水中學，這樣可能會促進河北經濟的發展，但是總體上來說是弊大於利。

  • 衡水中學的教育模式就是為了追求高分數而打造的一種教學模式。衡水中學這種教育模式其實就是培養學生會答題，考試得高分，除此之外，什麼優點都沒有。這種追求高分的教學模式，水漲船高，最終只能推動河北高考成績越來越高，本省內的考生不會受益。
    
  • 同時，河北省考生為了能夠在競爭中勝出，也不自覺的追高分數，開始進行這種模式的訓練，很多考生花費了大量的時間學習，最終也不一定能取得好成績。這個階段是孩子身體發育的重要階段，衡水的教學模式必然導致學生起早貪黑的學習，影響了孩子的身體成長，影響了孩子睡眠。
    
    
    
  • 這種做法，過於注重學生的學習成績而忽視了學生的心理成長，所以孩子容易產生心理疾病。很多學生容易厭學，即使在高中不厭學，上了大學以後，也不會特別努力學習，因為他們的潛能都已經在高中被挖掘枯竭了，沒有潛能。
    
  • 衡水中學利用自己追求高分數的優勢來爭取全省優秀的學生資源，這樣就使得河北省其他地方的學校優秀學生流失嚴重的現象，使其他地區的教育陷入艱難的境地，這也違背了國家教育公平均、衡發展的教育理念。
    

  第二，衡水中學的模式阻礙中國教育發展。

  衡水中學的模式並不先進，就是機械的簡單充分和訓練，這根本不是教育，是把學生培養成考試機器。無論對國家還是對學生都是有害的。
  
  

  1. 改革開放40年，我國綜合國力不斷提升，但是還屬於社會主義初級階段，要想超越初級階段，必須發展科技，特別是科技創新能力越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。衡水中學打造的應試教育是不適應未來社會發展的，創新教育模式才能培養出創新型人才，才能最終建設創新型國家，才能在激烈的國際競爭中處於不敗之地。
     
  2. 學校對學生的教育是全面的，不僅是要教會學生知識，還要培養學生主動學習的能力、熱愛生活的情感、參加社會活動的責任感等全面素養，如果學校培養的學生都是一模一樣的麻木的漠然的只會考試答題的學生，那不是好學校。從來沒聽說哪個教育家是衡水中學出來的，李鎮西、魏書生都注重對學生能力和情感的培養，從來沒聽說哪個教育家說辦好教育就是像衡水中學這樣讓學生考高分。衡中的模式容易讓學生麻木不仁，除了關心成績啥都不關心，一旦走上社會，不再用成績評價一個人時，他們就會失去用成績評價自己的定海神針，就容易找不到自我價值，更容易導致失敗。
     

  總之，衡水中學模式只是一種最笨的提分方式，絕對不是先進理念，不利於國家發展，更不利於學生成長，應該取締。
  
  

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衡水中學這樣的教學模式，對河北乃至於全國來說都算得上是教育界的生態災難，雖說衡水中學對於學生個人發展有百利而無一害，但卻使北方整個教育生態失衡。

衡水中學，監獄式管理的典型代表，在教育系統內可謂獨樹一幟，雖受到各界不同聲音批判，但每年的高考戰績卻年年告捷，每年吸引著天南海北的求學學子，追尋自己的大學夢。

衡水中學這樣的教學模式，對河北乃至於全國來說都算得上是教育界的生態災難，雖說衡水中學對於學生個人發展有百利而無一害，但卻使北方整個教育生態失衡。

衡水中學，監獄式管理的典型代表，在教育系統內可謂獨樹一幟，雖受到各界不同聲音批判，但每年的高考戰績卻年年告捷，每年吸引著天南海北的求學學子，追尋自己的大學夢。

如果吧優秀生源比喻成血液的話，那麼衡水中學無疑就是“惡性腫瘤”，吸收周圍乃至全身養料，壯大自己，但終究會吸垮整個“人體”。現實生活中，衡水中學周邊的優質生源，絕大部分被吸引到衡水中學就讀，剩餘良莠不齊的學生在教育資源嚴重傾斜的情況下繼續苦苦支撐，地方政府也樂見其成，對其進行政策扶持，打破了原有的教育平衡，強者越強、弱者越弱，衡水中學周圍的教育被整體吸垮。

地獄般的教學管理方式，極大的扼殺了學生的興趣愛好和創造力。試想一下，一個連最基本的休息才勉強維持的學生，有什麼精力去發展自己的愛好特長，除了學習就是刷題，這就是衡水中學的日常。我們很難想想這樣管理方式下，能堅持下來學生的心態變化，但我們可以感受的出，衡水中學裡面的高中生絕對是最壓抑的，苦熬三年，也許性格也因此改變固定。

衡水中學這樣的教學模式，對河北乃至於全國來說都算得上是教育界的生態災難，雖說衡水中學對於學生個人發展有百利而無一害，但卻使北方整個教育生態失衡。

衡水中學，監獄式管理的典型代表，在教育系統內可謂獨樹一幟，雖受到各界不同聲音批判，但每年的高考戰績卻年年告捷，每年吸引著天南海北的求學學子，追尋自己的大學夢。

如果吧優秀生源比喻成血液的話，那麼衡水中學無疑就是“惡性腫瘤”，吸收周圍乃至全身養料，壯大自己，但終究會吸垮整個“人體”。現實生活中，衡水中學周邊的優質生源，絕大部分被吸引到衡水中學就讀，剩餘良莠不齊的學生在教育資源嚴重傾斜的情況下繼續苦苦支撐，地方政府也樂見其成，對其進行政策扶持，打破了原有的教育平衡，強者越強、弱者越弱，衡水中學周圍的教育被整體吸垮。

地獄般的教學管理方式，極大的扼殺了學生的興趣愛好和創造力。試想一下，一個連最基本的休息才勉強維持的學生，有什麼精力去發展自己的愛好特長，除了學習就是刷題，這就是衡水中學的日常。我們很難想想這樣管理方式下，能堅持下來學生的心態變化，但我們可以感受的出，衡水中學裡面的高中生絕對是最壓抑的，苦熬三年，也許性格也因此改變固定。

教育生態的破壞，帶來了更大的教育不公平。現在的社會是一個拼資源和實力的社會，有資源、有人脈的人可以遠進衡水中學“拜讀”，知名度的打響，名師的進入，教育資源的傾斜，是其他原本就不富裕的其他中學教育資源更加緊張，農村的孩子也只能就近入讀，師資力量的不對等，使這些寒門學子一開始便落後於人，教育不公平可見一斑。

當然，目前的衡水中學在衡水及河北省都是不可或缺的金字招牌，遠道而來的學子入學也因此收到了實惠，極大的刺激了懷揣大學夢的家長和學生們，雖然他們的夢圓了，但整個教育環境卻因此而失去平衡，如此，又怎麼能說衡水模式值得推廣？

衡水中學這樣的教學模式，對河北乃至於全國來說都算得上是教育界的生態災難，雖說衡水中學對於學生個人發展有百利而無一害，但卻使北方整個教育生態失衡。

衡水中學，監獄式管理的典型代表，在教育系統內可謂獨樹一幟，雖受到各界不同聲音批判，但每年的高考戰績卻年年告捷，每年吸引著天南海北的求學學子，追尋自己的大學夢。

如果吧優秀生源比喻成血液的話，那麼衡水中學無疑就是“惡性腫瘤”，吸收周圍乃至全身養料，壯大自己，但終究會吸垮整個“人體”。現實生活中，衡水中學周邊的優質生源，絕大部分被吸引到衡水中學就讀，剩餘良莠不齊的學生在教育資源嚴重傾斜的情況下繼續苦苦支撐，地方政府也樂見其成，對其進行政策扶持，打破了原有的教育平衡，強者越強、弱者越弱，衡水中學周圍的教育被整體吸垮。

地獄般的教學管理方式，極大的扼殺了學生的興趣愛好和創造力。試想一下，一個連最基本的休息才勉強維持的學生，有什麼精力去發展自己的愛好特長，除了學習就是刷題，這就是衡水中學的日常。我們很難想想這樣管理方式下，能堅持下來學生的心態變化，但我們可以感受的出，衡水中學裡面的高中生絕對是最壓抑的，苦熬三年，也許性格也因此改變固定。

教育生態的破壞，帶來了更大的教育不公平。現在的社會是一個拼資源和實力的社會，有資源、有人脈的人可以遠進衡水中學“拜讀”，知名度的打響，名師的進入，教育資源的傾斜，是其他原本就不富裕的其他中學教育資源更加緊張，農村的孩子也只能就近入讀，師資力量的不對等，使這些寒門學子一開始便落後於人，教育不公平可見一斑。

當然，目前的衡水中學在衡水及河北省都是不可或缺的金字招牌，遠道而來的學子入學也因此收到了實惠，極大的刺激了懷揣大學夢的家長和學生們，雖然他們的夢圓了，但整個教育環境卻因此而失去平衡，如此，又怎麼能說衡水模式值得推廣？

總之，衡水中學對全國教育來說是一件不好的示例，如果不能正確引導，這顆“腫瘤”遲早會擴散至全身。

對於衡水中學模式的爭論已經很多年啦，我曾看過一期猜訪節目，採訪對象就是衡中校長和衡中模式的反對者。

反對者是一位教育專家，反對理由，大家基本都清楚，不再贅述；

衡中校長堅持認為衡中模式沒有問題，理由是：

1.衡中的學生並非高分低能，他們進入清華北大後，依然表現不俗，哪怕是進入職場，依然有很強的職場競爭力，沒有證據表明衡中學生高分低能

2.他認為衡中並非軍事化管理，而是一種激情教育，當然我也很難理解這二者的關係，他認為學生既然是來學習的，就應該全身心的投入

3.對於壓榨學生，學生只有幾分鐘的吃飯時間，很多學生還因此得了胃病的說法，他認為這並非實際情況，而是謠傳

節目中也採訪了一些衡中畢業生，絕大多數還是感謝母校的，他們認為衡中培養了他們專注、堅持的品格，學習的能力，為了一件事拼盡全力的信念，這些都是一筆寶貴精神財富。

最後，衡中肯定有衡中模式的問題，但我們也應該看到，衡中的前身是一所很普通的學校，是衡中校長一手把這樣一所四五線城市的普通學校將其打造成超級中學，這期間有多麼不容易啊。

衡中模式並非普遍化，也沒有必要將其妖魔化，存在的就有一定得合理性

對於衡水中學模式的爭論已經很多年啦，我曾看過一期猜訪節目，採訪對象就是衡中校長和衡中模式的反對者。

反對者是一位教育專家，反對理由，大家基本都清楚，不再贅述；

衡中校長堅持認為衡中模式沒有問題，理由是：

1.衡中的學生並非高分低能，他們進入清華北大後，依然表現不俗，哪怕是進入職場，依然有很強的職場競爭力，沒有證據表明衡中學生高分低能

2.他認為衡中並非軍事化管理，而是一種激情教育，當然我也很難理解這二者的關係，他認為學生既然是來學習的，就應該全身心的投入

3.對於壓榨學生，學生只有幾分鐘的吃飯時間，很多學生還因此得了胃病的說法，他認為這並非實際情況，而是謠傳

節目中也採訪了一些衡中畢業生，絕大多數還是感謝母校的，他們認為衡中培養了他們專注、堅持的品格，學習的能力，為了一件事拼盡全力的信念，這些都是一筆寶貴精神財富。

最後，衡中肯定有衡中模式的問題，但我們也應該看到，衡中的前身是一所很普通的學校，是衡中校長一手把這樣一所四五線城市的普通學校將其打造成超級中學，這期間有多麼不容易啊。

衡中模式並非普遍化，也沒有必要將其妖魔化，存在的就有一定得合理性

某水中學的問題遠不止高考移民這一問題。看評論就知道大家對某水中學和某水市第一中學傻傻的分不清楚，這很正常，這與改校的招生宣傳有關，就是故意模糊人們的視線。

1違規招生，省教育廳文件規定公辦學校不許跨區域招生，改校便成立了私立某水一中，而對私立高中省廳也有規定，跨區域招生每年不允許超出幾十人，那幾千外地學生哪來的？

2虛假宣傳，每年考上多少清北和985的考生到底是某水中學還是某水一中，為什麼兩所學校都在宣傳？

3搞亂了河北省的教育，若干年前，河北轟轟烈烈的開展素質教育，培養學生的創新思維和創新能力，可是近幾年來大量的高中為了生存都和某水中學一樣搞起了應試教育，他所謂的成功只不過是在別人研究創新教育時提前一步開始了應試教育罷了。

4變態的管理扭曲了學生的心靈，只不過強化了學生急功近利世界觀的形成

5剝奪了本地孩子接受優質教育的機會，有興趣的可以調查每年考入清北的考生，看有多少本市的子弟。

也許是功短罪長吧。軍事化管理，一天滿當當的課程，上操時食堂路上讀背單詞，教室寢室樓道的勵志的雞湯標語與訓示，喊口號壯氣，升學至上，非自然常態下的學習，佔有省裡絕對優勢的一流高校的錄取率……誰個不在心裡非議？他不合理，你罵他也好，撻伐他也罷，因為生存環境的逼迫和馬太效應，過後又將他視為典範向他看齊，猶恐學之不及，讓人受到心與行的分離之痛，於是，猶如決堤之洪水，氾濫成災，破壞了地區乃至全國教育生態，教育產業化與教育的市場化，突破禁區，踏扁一些教育規則，畸形發展，班額超多，規模超大，升學率超高，獨角獸，教育被異化成學生地獄，自主發展空間被擠壓，教育公平被賤踏，因小我而失大我，因短利而犧牲長遠，從長遠看，無疑是災難，應該回歸良性的教育生態，但他有市場需求，沒怎麼違規，沒違法，莫奈他何？

也許是功短罪長吧。軍事化管理，一天滿當當的課程，上操時食堂路上讀背單詞，教室寢室樓道的勵志的雞湯標語與訓示，喊口號壯氣，升學至上，非自然常態下的學習，佔有省裡絕對優勢的一流高校的錄取率……誰個不在心裡非議？他不合理，你罵他也好，撻伐他也罷，因為生存環境的逼迫和馬太效應，過後又將他視為典範向他看齊，猶恐學之不及，讓人受到心與行的分離之痛，於是，猶如決堤之洪水，氾濫成災，破壞了地區乃至全國教育生態，教育產業化與教育的市場化，突破禁區，踏扁一些教育規則，畸形發展，班額超多，規模超大，升學率超高，獨角獸，教育被異化成學生地獄，自主發展空間被擠壓，教育公平被賤踏，因小我而失大我，因短利而犧牲長遠，從長遠看，無疑是災難，應該回歸良性的教育生態，但他有市場需求，沒怎麼違規，沒違法，莫奈他何？

也許是功短罪長吧。軍事化管理，一天滿當當的課程，上操時食堂路上讀背單詞，教室寢室樓道的勵志的雞湯標語與訓示，喊口號壯氣，升學至上，非自然常態下的學習，佔有省裡絕對優勢的一流高校的錄取率……誰個不在心裡非議？他不合理，你罵他也好，撻伐他也罷，因為生存環境的逼迫和馬太效應，過後又將他視為典範向他看齊，猶恐學之不及，讓人受到心與行的分離之痛，於是，猶如決堤之洪水，氾濫成災，破壞了地區乃至全國教育生態，教育產業化與教育的市場化，突破禁區，踏扁一些教育規則，畸形發展，班額超多，規模超大，升學率超高，獨角獸，教育被異化成學生地獄，自主發展空間被擠壓，教育公平被賤踏，因小我而失大我，因短利而犧牲長遠，從長遠看，無疑是災難，應該回歸良性的教育生態，但他有市場需求，沒怎麼違規，沒違法，莫奈他何？