我覺得並不算。首先，我覺得我們應該搞清楚一個概念，就是放縱到底是什麼，什麼樣的行為稱得上是放縱。我覺得，放縱就是對於孩子們的行為一股腦地放任不管，無論孩子的行為是好的，還是壞的，對於自身成長有利還是有害，全都讓孩子自己處理，這樣的一些行為稱得上是放縱。

那麼對於劇中的方圓來說，他的行為顯然不是這樣的。在最開始知道孩子成績墊底的時候，他積極鼓勵方一凡好好學習，並沒有讓他自暴自棄；在以為他和英子談戀愛時，他也嚴厲勸說方一凡要以學習為重，即使告知他避孕措施，也是為了防止意外；在知道孩子想要藝考時，瞞著童文潔給孩子找老師，陪著孩子練習，上課，這也不能認為是對孩子的放縱，更應該理解為是讓孩子有一個追逐夢想的機會。

另外，劇中方圓的教育方式，其實也是一種很富有智慧的方式。因為對於孩子大的人生方向，或是關鍵性事情上，都是有童文潔在嚴格把控，而方圓的教育方式正好相對寬鬆，為童文潔與方一凡矛盾的發生提供了一個緩衝地帶，所以他們家是最為和諧溫馨的。

我覺得並不算。首先，我覺得我們應該搞清楚一個概念，就是放縱到底是什麼，什麼樣的行為稱得上是放縱。我覺得，放縱就是對於孩子們的行為一股腦地放任不管，無論孩子的行為是好的，還是壞的，對於自身成長有利還是有害，全都讓孩子自己處理，這樣的一些行為稱得上是放縱。

那麼對於劇中的方圓來說，他的行為顯然不是這樣的。在最開始知道孩子成績墊底的時候，他積極鼓勵方一凡好好學習，並沒有讓他自暴自棄；在以為他和英子談戀愛時，他也嚴厲勸說方一凡要以學習為重，即使告知他避孕措施，也是為了防止意外；在知道孩子想要藝考時，瞞著童文潔給孩子找老師，陪著孩子練習，上課，這也不能認為是對孩子的放縱，更應該理解為是讓孩子有一個追逐夢想的機會。

另外，劇中方圓的教育方式，其實也是一種很富有智慧的方式。因為對於孩子大的人生方向，或是關鍵性事情上，都是有童文潔在嚴格把控，而方圓的教育方式正好相對寬鬆，為童文潔與方一凡矛盾的發生提供了一個緩衝地帶，所以他們家是最為和諧溫馨的。

1.家庭教養方式

權威型：疼愛孩子，敏感地關注孩子的需要並做出及時反應。為了讓孩子表現出成熟行為，提出合理要求，始終堅持這些要求並做出解釋。允許孩子根據自己的意願做出決定，鼓勵孩子表達思想、情感和願望，父母與子女意見不同，可以一起做決定。
專制型：對孩子冷漠、拒絕，經常羞辱孩子。強制要求、使用武力和懲罰。經常使用心理控制、愛的收回並干涉孩子的個人隱私。孩子自主性低，替孩子做決定，很少傾聽孩子的想法。
放任型：疼愛但過於放縱，或不關心。很少或幾乎不提出要求。在兒童具備足夠的能力前就讓孩子自己做決定。
不過問型：不愛孩子，自我退縮。很少或幾乎不提出要求。對孩子的想法和決定不管不問。

《小歡喜》劇中方圓，他對方一凡並沒有很少或幾乎不提出要求。相反，當孩子出現可能的問題時，他不僅僅流於問題的表面，還進一步深入挖掘，幫助一凡更加成熟、更有責任地對待問題。事實上，他的這種教養方式，正是最好的“權威型教養”。

1.家庭教養方式

權威型：疼愛孩子，敏感地關注孩子的需要並做出及時反應。為了讓孩子表現出成熟行為，提出合理要求，始終堅持這些要求並做出解釋。允許孩子根據自己的意願做出決定，鼓勵孩子表達思想、情感和願望，父母與子女意見不同，可以一起做決定。
專制型：對孩子冷漠、拒絕，經常羞辱孩子。強制要求、使用武力和懲罰。經常使用心理控制、愛的收回並干涉孩子的個人隱私。孩子自主性低，替孩子做決定，很少傾聽孩子的想法。
放任型：疼愛但過於放縱，或不關心。很少或幾乎不提出要求。在兒童具備足夠的能力前就讓孩子自己做決定。
不過問型：不愛孩子，自我退縮。很少或幾乎不提出要求。對孩子的想法和決定不管不問。

《小歡喜》劇中方圓，他對方一凡並沒有很少或幾乎不提出要求。相反，當孩子出現可能的問題時，他不僅僅流於問題的表面，還進一步深入挖掘，幫助一凡更加成熟、更有責任地對待問題。事實上，他的這種教養方式，正是最好的“權威型教養”。

2.青春期的心理和認知發展特點

1.辨別每一種選擇的正反兩種論點；
2.評價各種結果的可能性；
3.根據能否達到目標來評價自己的選擇；
4.從錯誤中接受教訓並在未來做出更好的決定。

方圓的教育，正好符合方一凡這個階段段的發展特點。當文潔情緒不好、家庭遭遇變故時，他沒有遮遮掩掩 ，而是告訴他們事實，讓一凡和磊磊一起面對，給予信任。

1.家庭教養方式

權威型：疼愛孩子，敏感地關注孩子的需要並做出及時反應。為了讓孩子表現出成熟行為，提出合理要求，始終堅持這些要求並做出解釋。允許孩子根據自己的意願做出決定，鼓勵孩子表達思想、情感和願望，父母與子女意見不同，可以一起做決定。
專制型：對孩子冷漠、拒絕，經常羞辱孩子。強制要求、使用武力和懲罰。經常使用心理控制、愛的收回並干涉孩子的個人隱私。孩子自主性低，替孩子做決定，很少傾聽孩子的想法。
放任型：疼愛但過於放縱，或不關心。很少或幾乎不提出要求。在兒童具備足夠的能力前就讓孩子自己做決定。
不過問型：不愛孩子，自我退縮。很少或幾乎不提出要求。對孩子的想法和決定不管不問。

《小歡喜》劇中方圓，他對方一凡並沒有很少或幾乎不提出要求。相反，當孩子出現可能的問題時，他不僅僅流於問題的表面，還進一步深入挖掘，幫助一凡更加成熟、更有責任地對待問題。事實上，他的這種教養方式，正是最好的“權威型教養”。

2.青春期的心理和認知發展特點

1.辨別每一種選擇的正反兩種論點；
2.評價各種結果的可能性；
3.根據能否達到目標來評價自己的選擇；
4.從錯誤中接受教訓並在未來做出更好的決定。

方圓的教育，正好符合方一凡這個階段段的發展特點。當文潔情緒不好、家庭遭遇變故時，他沒有遮遮掩掩 ，而是告訴他們事實，讓一凡和磊磊一起面對，給予信任。

3.尊重孩子本身

人本主義大師羅傑斯說，“每個個體都趨向於成為一個獨立的、與眾不同的、個性獨特的人”。

方圓用行動在尊重孩子，每個人都是與眾不同，幫助他成為理想中的那個人。

1.家庭教養方式

權威型：疼愛孩子，敏感地關注孩子的需要並做出及時反應。為了讓孩子表現出成熟行為，提出合理要求，始終堅持這些要求並做出解釋。允許孩子根據自己的意願做出決定，鼓勵孩子表達思想、情感和願望，父母與子女意見不同，可以一起做決定。
專制型：對孩子冷漠、拒絕，經常羞辱孩子。強制要求、使用武力和懲罰。經常使用心理控制、愛的收回並干涉孩子的個人隱私。孩子自主性低，替孩子做決定，很少傾聽孩子的想法。
放任型：疼愛但過於放縱，或不關心。很少或幾乎不提出要求。在兒童具備足夠的能力前就讓孩子自己做決定。
不過問型：不愛孩子，自我退縮。很少或幾乎不提出要求。對孩子的想法和決定不管不問。

《小歡喜》劇中方圓，他對方一凡並沒有很少或幾乎不提出要求。相反，當孩子出現可能的問題時，他不僅僅流於問題的表面，還進一步深入挖掘，幫助一凡更加成熟、更有責任地對待問題。事實上，他的這種教養方式，正是最好的“權威型教養”。

2.青春期的心理和認知發展特點

1.辨別每一種選擇的正反兩種論點；
2.評價各種結果的可能性；
3.根據能否達到目標來評價自己的選擇；
4.從錯誤中接受教訓並在未來做出更好的決定。

方圓的教育，正好符合方一凡這個階段段的發展特點。當文潔情緒不好、家庭遭遇變故時，他沒有遮遮掩掩 ，而是告訴他們事實，讓一凡和磊磊一起面對，給予信任。

3.尊重孩子本身

人本主義大師羅傑斯說，“每個個體都趨向於成為一個獨立的、與眾不同的、個性獨特的人”。

方圓用行動在尊重孩子，每個人都是與眾不同，幫助他成為理想中的那個人。