“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，你如何看待這句話？

沒有教不好的學生，只有教不好的老師。這句話我們怎麼來看呢？

從理論上來說是這樣的，然而在實際操作中卻不是這樣。古話說：養不教父之過，教不嚴師之惰。這樣的認知在現代社會的基本面，並不能形成共識。

因為，現在的孩子，都被父母疼著愛著，寵著溺著。即便是家長有管教，也是在學習層面，和學校老師不能形成有效互補的狀態。

童蒙讀物《三字經》有說到，做為教育孩子要遵循的原則是先學習做人做事的規則，然後再學書本上的知識。順序是這樣的：首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

論語中也說：弟子入則孝，出則悌，行有餘力，則以學文。說的是，人在家要遵循家庭規則，出外要遵循社會規則，行為端正了。如果還有精力，就可以學習文化知識了。所以，古人說：男人有德就是才。

然而，現在家長把孩子送到學校去上學，本來由家庭承擔的德育責任，也一併交給老師。咱們就可以想象一下，全班幾十個孩子，你靠老師一個人既抓孩子的成績，又要抓孩子的思想，根本做不到。那怎麼辦？就只好抓住學習成績好的孩子，這是沒辦法的辦法。

沒有教不好的孩子，這一點一定要把家庭承擔考慮進去。否則的話，家長對自己的孩子都束手無策的，靠老師一個人的力量也是無法辦到的。

只有教不好的老師，這句話在理，因為老師是教育專業的。但是，我們不能因為老師是專業的，就把家長自己的責任都交給老師來承擔。這是對自己的不負責任，也是對自己孩子的不負責任。畢竟孩子是自己的，不對嗎？

舉個例子，我們班期末語文平均92，數學平均94，一年級的孩子沒有絕對的仔細，這個成績還算說得過去，不過我要說的重點是，我們班一個孩子，語文3分，數學7分，全班給他背了太多分了。

沒有教不好的孩子，只有教不好的老師，這句話，聽了很刺心啊！

我們班這個孩子，我是哄了，也嚇唬了，談話了，也教育了。我曾以為孩子性格孤僻，但是一下課就跑出去玩了，一上課就不說話。站在他身邊，他就寫幾個字，一走開就立刻放下筆，我不能一直看著這一個人吧，對其他孩子是不公平的。然後我把班裡最開朗的孩子給他調成同桌，依然不奏效，下課玩，上課依然不聽。跟爸爸打電話，爸爸說他一直打工沒空管，跟媽媽打電話，媽媽說跟孩子爸爸離婚，也不方便看孩子，都讓老師多費心。唉～費心就費心吧，自習課抽空盯著他。但痛心的在後面，學校定校服（自願的）收校服費80元，那天我問了他好久，是不是定，他不說話，只能我又給他爸爸打電話，他爸說定，然後轉給我了，但是，過了幾天，大掃除，該生桌兜裡翻出了兩張十元錢，立刻又跟他爸溝通，把錢給孩子塞書包，囑咐回去千萬放家裡。結果是，爺爺奶奶把錢給孩子了，孩子不說話，也不交，爺爺奶奶給了錢不告訴爸爸，爸爸付了錢也不告訴爺爺奶奶，然後，要告去教育局告我，說是孩子在校丟了錢幾十元，是學校的責任……平時都漠不關心，幫他找到了錢，反而被賴上，給我打了好幾天的電話，那幾天吃不好睡不好，一直在想，是不是找到錢不告訴他們就對了，反正你們一家子從來不溝通。

對於該生，我真的不敢招惹了，也許他真的能被教好，但我可能就是那個教不好他的那個老師了，但是我真不敢教了，真的……

我是教師，三十年教齡，教過的學生很多，雖然談不上教育家，但至少一直在一線，每期至少兩個班，多則五個班，人數少則八十(僅此一年)，正常情況兩百多，最多時超過四百。也算是閱人無數，就人數而言可能還超孔聖人。見得多，自然什麼人都可能碰上。不舉例，只說現實來反駁說這種話的人的無恥和職業道德綁架。你是中國人，你與毛主席一樣偉大嗎？你是中國人，你與任正非一樣縱橫全球通訊市場嗎？你是中國人，你與王健林一樣全國建房子賣嗎？你是中國人，你與馬雲一樣用支付寶一樣改變中國人的支付習慣嗎？你是中國人，你與錢學森一樣為兩彈一星做過貢獻嗎？你是中國人，你與袁隆平一樣為人民的溫飽奮鬥一生嗎？你是中國人，你與姚明一樣征戰過NBA嗎？你是中國人，你與劉翔一樣跑進12秒88嗎？你是中國人，你與劉國樑一樣得過無數乒乓球榮譽嗎？既然沒有，就閉上你們的臭嘴，不要拿這句話腦殘的人說出的腦殘的話來詆譭老師，讓自己變成腦殘！

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這話，既對，也不一定對，至少不全對。

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這話，既對，也不一定對，至少不全對。

　　從事物是變化發展的觀點來看，這是對的。

　　“沒有教不好的孩子”，強調的是孩子的可塑性，教師的言行、教育理念、教育方針、教育內容、教容手段都可能影響孩子們人生觀、價值觀、世界觀的定位。通過老師的努力，孩子會慢慢發生變化，原來的很多不良習氣會改一部分或是一丁點，原來每次考試都只有幾分，現十幾分了。從這個角度來說，孩子並不是不能教好。

　　從矛盾主、次方面辯證關係原理的觀點來看，這是不全對的。

　　一個惡性十足，劣習很多的人，通過老師的教育能改，這是對的。但改一點，哪怕是改了很多，如不能完全改變，或本質不變，那還不是好孩子。老師能讓每一個壞孩子脫胎換骨，成為好孩子，這是強人所難。如老師有此神通，“沒有教不好的孩子”，那世上就沒監獄了，所有警察都將下崗。汪精衛一身漢奸骨，老師教好了他文學和才藝，他也成不了好人，還是漢奸。

　　從普遍聯繫原理的觀點來看，這是不對的。

　　影響一個人的因素不只有老師和學校，還有社會、家庭等等。其實，家庭教育最重要。學校教育基本差不多，但家庭教育千差萬別，甚至完全相反，這就是同一個班級的學生，有的品學兼優，有的孩子學習不好品德也壞的主要原因。老師在學校教學生不要賭博、吸菸，但學生家長就開賭館，學生回到家裡學習沒人管，還要幫一群賭鬼倒水倒茶，這家的孩子能教好才怪。這就是5小於2，5天良好的學校教育就被不負責任的2天家庭教育消化了！因此，“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這是不對的，有點強人所難，是推脫責任！

　　從一切從實際出發的觀點來看，這是對的。

　　教師承擔教育與教學的任務，是孩子成長過程中重要的引路人。教師的一言一行、教育理念和教學手段都可能影響孩子們人生觀、價值觀、世界觀。老師如能細心觀察每一個孩子，對每一位學生做到細心、耐心、愛心、信心，盡心施教，取得他們的認可，得到他們的積極參與，每個孩子都可能學好。因此，“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這是對的，這是對老師的職責要求，是老師對事業的追求！

我自己認為：我就是一個好學生，我是農村人9 歲讀書，自從上學那年起，我每天早上天剛矇矇亮，就起床拿了糞筐，到周邊5一一6個村莊揀糞，（生產隊3斤糞1分工）一至五年級，正是文化大革命時期，我的成績一直保持在全班前三名內年年評為“三好學生”。

1976年正好是文化大革命結束那年讀初中，我的父親隨人民公社建築隊外出打工，我母親體弱不能勞動，我家的菜園，自留地重活都要我做。

鎮上有一箇中學，那年學生多，就在於中學一牆之隔的小學，新建二2個初一班級，學校離家6華里，我吃住都要回家，中午也很少在學校食堂買飯吃，回家沒有學習時間，在學校要做作業沒時間玩，老師安排背課文，我都是上學路上邊走邊背，到學校就背熟了。

由於學校是新建，好老師也不夠，我們班數學老師上課都是按照草稿講，經常上課說：我上次教錯了，應該是這樣這樣的。聽別人說：老師都是找中學數學老師備課。初二我們換了班主任，家離學校近，班裡同學經常幫他家做事，又要退休基本上不管學生，班裡同學都沒有學習風氣。從此，我就三天打魚二天晒網，每個禮拜幾乎缺課一半，我就是這樣缺課，考試成績還能佔中等，我語文，政治，物理等，都是靠死記硬背，數學方程式，練習題都可以自學，就是證明題不會做，考試時都是附加題20分。總之，我們三年半換6任班主任，全班80 餘同學，一個高中都沒有考上。

父親要我重讀考大學，我看到年老的父親養活一家4口人，年年超支，我就對父親說：我必須從初二開始復讀，高中，大學一帆風順要8年，畢業工資才45元，我給父親當學徒，也有200多元一個月，父親是瓦工，那時候手藝人少，父親是公社點名到建築隊打工，那時候手藝人出門都要公社證明，還要給生產隊一年360元，否則不給出去，我是學生剛畢業，生產隊管不了。

在各行各業，總有些人，提出一些高談闊論。像牧區，有人說：“沒有訓不好的馬，只有不會訓馬的騎士。”前些年有人說：“沒有覺悟不高的群眾，只有覺悟低的領導。”這些年又有人說：“沒有教不好的學生，只有教不好的教師。”還有人說：“沒有治不好的病，只有不會治病的醫生。” “沒有不聽話的犯人，只有不會當的管教。” “朝廷中沒有奸臣，只有不會做的皇帝。”在他們看來，騎士不用拿馬鞭，國家用不著設監獄了，軍隊也沒用了。他們把出現的問題全算在一個人的頭上了。他們宣傳的是，教育萬能。這些不做調查研究的白帽子，張口就來，他們根本不懂事物的兩重性。只強調事情的單方面，不全面細緻實際地看問題，根本不是共產黨的作風。這樣的人都是紙上談兵。

舉個我親身經歷的實例吧，我曾在某地三所重點中學相對較弱的一所高中讀書，這所高中當時高三共五個重點班，而其實真正歷害的只有被稱為“實驗班”的一班才是集所有有經驗的授課老師，其它班級也就那麼回事，結果也是，當年高考600分以上的實驗班有30多名，其餘四個重點班平均二到三個的樣子，普班大多數都是零蛋。曾在高二暑假我班班主任爭取到實驗班數學老師的一次校內補習課，由於我參加了當年的“中學生化學競賽”所以沒有去，我班同學幾乎全參加了，反饋給我的結果異口同聲地只有一個字:“好”！

有些學生確實是調皮搗蛋腦袋反應慢，跟不上上課的節奏聽不懂，但是他們也想學。頭條不是有一個視頻嗎在課堂上鉛筆掉了自從我撿了一下筆就在也聽不懂了，真的很粉刺小學地理自然語文歷史都得背下來期間還要學很多很多要學有一門學不好就是學習不好，長的怎麼辦，，，，有時呢真不怪老師，但有時老師就是教不，學習差的數學如果考75分那麼老師回打80分的同學，應為老師兩節課只講一道題講所有的方法來解題實在不會的就沒辦發了真的很負責放學了回但獨輔導，以換老師成績那是搜搜的下難啊

理論與實踐相結合，適應時代，適合對象。"沒有教不好的學生，只有教不好的老師”此話擲地有聲。老師能做到因人，因事。盡心，盡責職。用情，用理誘導學生。同時，舉一反三，用時間，事間說話。學生是明理的。同時必須仔細觀察，走進學生心裡，真正做到教書育人。有的學生讀書確有先天不足，但不等於後天是社會的累，祖國建設是一個整體，需要各方面人才。作為教師，不能忽視鋪路石與鏍絲釘的作用。

這句話的說法，還有幾個版本，比如“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”、“沒有教不會的學生，只有教不好的老師”等，不管哪種版本的說法，都是強調教師對學生的責任與信念。

中心意思就是，告誡每一位教書育人的老師：要相信每個學生的可塑性、可教性，對每個學生都充滿信心。“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”老師的品格、知識面、教育的方式方法，都決定了學生的未來！