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對於快樂的定義，每個人都有自己不同的理解，它是一種開心的感受、精神的滿足。
而快樂教育在不同的人眼中也有不同的解讀：不是填鴨式的教育、能因材施教的教育、關注學生感受的教育……
序言作為一個創客教育踐行者覺得智慧教育就是快樂的教育。智慧教育，好玩、有料、開放。那什麼是智慧教育呢？智慧教育即教育信息化，在教育領域全面深入的運用現代化、信息化技術的教育。
大數據助力因材施教，快樂的進行交互、協作、共享。
快樂教育是一個只靠心情而定義的教育嗎？答案是NO,在中國，我們都是應試教育，無論怎樣的工作崗位，每一個工作崗位都是要通過層層的考試才選拔出人才，就像一個公務員的工作崗位，一個位置為有幾千人甚至幾萬人爭聘，而所謂的快樂教育只能說因為興趣而更加喜歡學習，快樂教育單純的學習，而不是揹負重重的壓力，只有自己真正喜歡學習，那才是真正的快樂教育。從各個方面激發學生對學習的樂趣，讓學生非常非常喜歡學習這需要通過學生慢慢一點一點去探索有一些成就感，對學習有一種探索未知的動力，也許這才是快來教育吧！
快樂教育，既現在越來越多的人提倡用來普及！而何為快樂教育？又什麼樣的教育才能被稱為快樂教育呢！
顧名思義，快樂教育不在等同於填鴨式教學，而是方式多樣化，內容多元化，而在教育教學中更多的灌入快樂的元素，使教育不再枯燥！
對於教育教學，只有讓學生在學習中沒有被動可言，沒有痛苦可言，不在一味地被動式接受教育，而是主動身心愉悅的投入到學習中，積極參與到教學中，在歡樂中既讓知識傳播到位，又讓師生之間亦或者授者被授者之間關係近於學習上的師生，不再存在隔閡！只有這樣的教育才可能被稱作快樂教育！
只有那種一起動起來，不在死氣沉沉充滿活力激情的教育才會被稱為快樂教育！
在中國教育理論的奠基人是孔夫子，《論語》第一句話就和教育有關，他要我們愉快的學習。但在現實中，教育功利色彩是非常濃厚的，這讓學生、教師、家長都很辛苦。
我想大多數人都有類似的“快樂教育”的想法。但是，你真的有認真的想過這個觀點嗎？究竟什麼才是真正的快樂教育？
其實，快樂教育是個非常積極的概念，它不同於一切維輕鬆論，也不同於不管不問讓孩子自然成長，當然了，它更不能成為家長在教育孩子過程中懶得學習和思考的一個藉口。
那究竟何為快樂教育呢，快樂教育是儘量的去避免孩子在學習過程中產生“痛苦”。注意是去避免痛苦，而非讓孩子不那麼辛苦。事實上，這世界上的事情，如果你想做的很好，那麼你不下點苦功夫很難有所成就的。在下功夫的這個環節，有很多孩子樂此不疲，而另一些孩子則痛苦無比。快樂教育便是讓孩子去學會樂此不疲。我想如果是你，你也知道哪些孩子會堅持到最後吧。
為了說明辛苦和痛苦的區別，再舉一個古典老師文中出現的例子：在幾乎每一個行業中，最成功的那前5%的人，都是因為喜歡，是從興趣出發。而從利益出發的人（也就是學習過程中不那麼快樂的人），只能做到前20%到前5%之間的一個水平，並不是最好。
還有一個家長容易陷進去的誤區，那就是以為孩子有了興趣，就會去主動學習，就會去主動變得優秀甚至拔尖兒。
萬維鋼老師在《高手訓練手冊》的一篇文章裡提到：興趣，是被高估的一個素質。一個小孩，他是很喜歡畫畫，但是他並沒有為此而努力過，那他以後就能成為一個畫家嗎?不會。興趣只是學習的啟始動力，許多孩子對很多方面都有興趣，但是並沒有成為他們以後的成功能力，原因很簡單，他們並沒有為這個興趣而努力，也就是說他們還不夠辛苦。
一提起快樂教育，我們很容易想到美國的自由式教育。但其實美國上層社會的父母，在孩子身上花的時間是一點都不少的，孩子讀書和參加課外活動可能也會很辛苦，但是他們並不會讓孩子很痛苦。辛苦和痛苦是兩回事一定要區分開。
作為家長，我們首先要做的就是幫助孩子選擇感興趣的東西，並幫助孩子堅持下去。因為這是他喜歡的，他會有很多動力，但人又難免有惰性，出現懶惰的時候需要你的陪伴和鼓勵，讓他不斷努力的做下去。不斷去給孩子只要正反饋的環境。
我特別能理解那些想“只要孩子生活的快樂就足夠了”的家長的初心，要麼小時候受夠了逼迫式的養育，要麼真的不知道應該從何處下手。但養育孩子就是這樣，該認真的時候就偷不得懶。
不是說一定要逼著他，去畫畫，去學鋼琴，去上歡動課。一方面，幫助孩子尋找自己的興趣所在，這個需要不斷的去嘗試，去發現；另外一方面，當孩子對這件事情有倦怠的時候鼓勵他堅持一下下。
我認為快樂教育，首先還是要立足於教育，教育的目的沒達到，一昧的追求快樂的教育方式，是為快樂而快樂，就像現在很多家長，自己小時候上學被逼著學，心理產生了巨大的排斥，因此對自己的孩子教育方式非常粗放，美其名曰釋放孩子的天性，寬範式教育並不等同於完全不管，快樂教育並不是只求快樂，不求教育效果，正如古語所言：愛其子而不教，猶為不愛也，我們不能本末倒置；
其次如何去實施快樂教育達成教育效果，著名近代教育家教育家陶行知曾說：“不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除,否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教,不問學生興趣,不注重學生所提出問題的錯誤傾向.前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨. ”，陶先生的高知卓見直到現在仍影響深遠。教育之為教，不在於全盤授予，而在於相機誘導，每個孩子都是獨一無二，都有他的天性中喜愛新鮮事物，如何正確引導他們，培養愛好學習的興趣，喜歡會觸發行為，行為形成習慣，習慣影響命運，因此所謂快樂的教育，快樂的本質是孩子在受教育的過程，甘之如飴，因此，如何去培養他們的興趣愛好，並願意為之深入是重中之重
為什麼要“快樂教育”，不要人云亦云。
人生一定有快樂和痛苦，追求純粹的快樂教育，事實上是一種逃避現實，對孩子並不好。
合適的教育，是讓孩子能夠既享受的了快樂，又承受的了痛苦。穿越痛苦會帶來成長的快樂。
所以不需刻意追求快樂或挫折的痛苦，自然面對生命中的所有發生就好。
我們教育的主體思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的遊戲時間。天底下哪有這樣的教育？......必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂，學習絕不僅僅是快樂。當你意識到學習是快樂的時候，這位學生就很可能將來要成為俞校長了。如果一個人能夠在學習中感到快樂，那就很可能成為大師級人物。絕大多數人是不會的。絕大多數人是不得不學，是為了某種目的去學......如果在全社會形成家長對孩子讓步的氛圍，以後的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發展的重擔的。
在愉悅的心情下可以學到知識，我覺得就可以定義為快樂教育。媽媽跟寶寶一起搭積木，寶寶喜歡玩，並且知道了高和矮，多和少，積木的形狀，甚至會數數了。這就可以說是快樂教育。
但是，如果寶寶不想玩積木，媽媽用積木教她高矮多少，各種形狀還有數數，她就會排斥，心情不好，即使達到教育目的，我覺得也不能稱之快樂教育。
還有，親子旅遊過程中學習到的地理，文學，為人處世等各種知識，也可以算快樂教育。
家庭教育如此，而同樣，學校教育中，老師通過各種教學手段讓學生愉快的學習，就是快樂教育。
或者，簡單來說，就是玩中學。
對於教育而言，無論對我們自身，還是孩子來說，都是永遠在路上的學生。教育家蔡元培先生說過下面的話，能給我們很多啟示。 我希望我們不要拿天賦來嚇唬孩子。每個人都有天賦！
1、人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。
2、若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。
3、體育可以幫助人們經受對體力和腦的鍛鍊。
4、囊括大典，網羅眾家;思想自由，兼容幷包。
5、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
6、與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。
7、美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。
8、純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利已損人之思念，以漸消沮者也。
不要拿天賦來嚇唬孩子
——靈遁者
不要拿天賦來嚇唬孩子，顯然是一句針對教育的話語。這不是危言聳聽，中國有多少孩子是被“天賦”嚇死的你們不知道，知道了更害怕。在教育的道路上，我們只需要鼓勵和引導就足夠了。
教育的理論，和教育大家我不去例舉，因為我更喜歡從被教育者內部去挖掘成長的動力。
大家都知道，愛迪生有一句名言：天才是1%的天分加上99%的汗水。
中國人給後面加了一句：但是那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。
喜歡後面的這句話的人，自動轉身，面壁思過吧。說多了真的都是淚。一個個孩子，一個個你們自己，就是這樣被”天賦“嚇死的。而且是在不知不覺中。幼兒園，小學，初中，高中，甚至大學一個個環境中，都沒有能夠逃脫這樣的枷鎖。
“我不是天才“是一個安慰自己的理由。”我兒子不是天才“是一個逃避責任的不錯選擇。
我就是一個活生生的案例。小學三年級前在農村度過。學習超差，班裡倒數一二名。每次老師扇我耳光的時候，就會罵：你腦子裡有豬啊。你腦子裡是不是豬娃排隊呢。你就是個憨憨！
好像是二年級的時候，我又一次因為數學乘法不會。被狠狠揍了一頓。然後直接就被從二年級塞到一年級。不經過任何手續，也不會問我父母，就這樣，我降級了。
我忘了自己當時多少歲。但我清楚的知道那種感覺。我一個人坐在最後一排，看著這個班級的陌生的學生，我格格不入。
即使被拉到一年級，我依然是倒數的。於是我是豬，我是豬腦子。這樣的詞彙從老師那裡，走到了父母那裡。當別人問我成績的時候，母親總會說：他是豬腦子，他天生不是學習的料。
我自己也是這麼跟別人說的。我不是學習的料，我根本聽不進去。這是一種對一件事情結果的解釋。好像這樣解釋，反而可以證明我不是傻子。我只是不擅長學習。
四年級的時候，家裡發生一件事情。就是父母決定將學習很好的姐姐和弟弟轉到縣城讀書。就是這樣戲劇，同樣的父母，姐姐弟弟經常是名列前茅，而我卻倒數。
家裡本來就窮。所以母親對我說：”你在農村都跟不上。城裡更是不行了。再者家裡也窮，你就在農村讀。好歹也讀完小學。“
我知道那話的意思。我雖然學習不好。但是我還是很懂事了。一點也不覺得有什麼不好。就說：我不去。讓我去我也不去！ 還不如放羊自在呢。
一個假期很快結束。姐姐弟弟收拾好行囊，父母也忙著準備。我的心不免忐忑起來。感覺家裡，最閒的就是我自己了。我於是早上出去放羊了。可是出去了，心一直在家裡。想著親愛的姐姐弟弟，就要離開我了。頓時就很難受。
中午回去。我就沒有吭聲。一個人坐在炕上。看著他們收拾東西。不知道為什麼。我哭了，莫名的哭了。
然後姐姐弟弟也跟著難受起來。父親問我：怎麼了？ 母親也過來問了。姐姐弟弟也問了。我沒有回答，哭了更厲害了。
姐姐弟弟就替我說情。母親最後跟我說：”別哭了。帶你一起去城裡讀書。都是孃親生的，兩個是貸款，三個也是貸款。別以後你姐姐弟弟讀書了，你長大了埋怨說沒有供你讀書。但是你自己的情況你知道。你一定要好好學。而且必須再留級。“
我點頭了。頓時覺得天空晴朗，身子輕盈了許多。第二天，我也踏上了去城裡讀書的路。好多村裡的夥伴羨慕我，也嘲諷我。我都不在意。
是的，本來應該讀五年級的我。繼續讀四年級。四年級，我學習依然不好。而且由於家裡窮，穿的不好，也沒有錢去一次學校的小賣部買吃的。所以自卑。不怎麼和同學交流，下課了，就自己坐在座位上，或者出去找個安靜的位置坐著。 有時候，我會想，還不如在農村快樂。
但是我開始比較認真的聽課了。尤其是語文課。原因無他，找別人抄作業都很難。同學不願意給我抄。
於是語文慢慢提升了成績，讀了一些課文。開始從簡單的文字中感覺到快樂。接著慢慢是數學也能聽懂點。
值得一提的是，城裡的學校有微機課，也就是電腦課。半學期好像是36元。全班都交了，我沒有交。但是上電腦課，教室裡還不讓呆。所以我在不大的校園裡，遊蕩。又怕碰見教導主任和校長，所以一間課45分，我就去4、5次廁所。現在想想，真實能讓我自己哭笑不得。
就是這樣，有一次我剛從廁所出來，正好碰到班主任張老師上廁所。她問我怎麼在這。又想起了我沒有交錢的事。我自然是面紅耳赤。她說：你想上就去吧。這個錢老師給你出。
我死活說不。但是老師的話，刻在了我的心裡。我更加喜歡上了語文課。小升初，語文我考了94分。年級並列第一。但是其他科目一般。
但是父母很高興了。
我母親說：”真是沒有想到。辛虧當時把孩子帶了下來。“雖然她依然會說：”你是笨腦子。腦鳥先飛，你得比別人更努力。“ 但是語氣不一樣了。
初中，我讀了更多的書。語文，物理，化學等科目也上了。認識了好多歷史人物。通過他們的故事，我對自己的認識才有了翻天覆地的變化。於是自信起來，還爭取當上了班長。
那時候，覺得自己的是天才。因為當堂學的內容，都能很好的掌握。英語單詞，跟著走一遍，就能記住。所以英語學的也很好。當上了英語課代表。
當然，我所在的班，還是普通班。大家都知道，中國的班級分有火箭班，重點班，普通班。
我依然經常聽到說火箭班的學生多牛，多厲害。是的，全年級考試，他們總是排在前面。
後來考上高中。高中的時候，我開始叛逆。其實是從初三就開始了。整體一直是叛逆的。原因無他，只是感覺自己是被教育的，來自父母的壓力太大。感覺好分數，好大學，不應該是”硬性“的東西。所以會盡量幹自己喜歡乾的事情。
直到大學。雖然不再自卑，但是長期的叛逆，養成了獨自相處的習慣。獨自思考，不太喜歡熱鬧，不太喜歡入會之類的。所以大學都很悠閒。還談了一場戀愛。這就是我認為大學裡最成功的一件事情。
後來，我發現和我一樣在農村讀書的我的夥伴們。曾經被認為是豬腦子的他們。多還沒有讀完初中就奔向了社會。我問他們怎麼沒有再讀：”他們說讀不進去。不是那塊料。“
很多提前輟學的同齡人，大部分都是這麼說的。其中還和我經歷相仿。她說：”每次上黑板，就感覺肯定要捱打。果然就捱打。“
老師罵她：”我腦子是被釘在黑板上了嗎？？快寫！“她也自卑，經常一個人獨處。後來就退學了。
看了我的案例，我的夥伴們的案例。我想此刻你應該可以理解為何我說：”不要拿天才嚇唬孩子。“
在教育的路上，鼓勵和引導是最重要的。鼓勵是一種天才暗示，你不是豬，你不是豬腦子。你可以的，你非常棒。他可以做到，不是因為他是天才。天才都是有準備的人，不會有憑空產生的天才。
你在火箭班，你在重點班，你在普通班，你都是天才。至於你以後是物理學家，生物學家，畫家，詩人，化學家，政治家等等，就需要引導。 你本身就具備這些”職業家”的條件，你只需要引導，引導就夠了。師傅領進門，修行靠個人。沒有獨立的思考，沒有獨立的自我認知，一定是個“被學習”的人。
說某某的是天才的時候，一定不要忘了某某的背後的故事。所以大家記住，永遠不要再告訴自己，別人是天才，自己是普通人。永遠不要人云亦云，要想想大家這樣想對嗎？
一根鉛筆的獎勵，對於老師和學校來說意義不大。可是對於一個普通學生來說，是天才的暗示，是天才的開始。
”只要你寫會十個字，你就會得到這支鉛筆的獎勵，這顆糖果的獎勵。只要你寫會一百個字，你會得到兩支鉛筆的獎勵。這顆梨子的獎勵。“這就是天才誕生記。簡單的就跟玩遊戲一樣，所以不要跟一個不理解什麼是天才的孩子，說天才是咋樣的，而你不是天才，你就應該怎麼樣。
家長永遠不要這樣說，因為你說的時候，你兒子在聽。大家去看看歷史上的天才，他們是如何成為天才的。你會發現，天才等級教育是個笑話。
而這樣等級的環境和心理暗示力量，讓很多學生受益。卻讓更多的孩子被”天才“嚇傻。
知名學者，畫家陳丹青寫過一篇文章說：文憑是平庸的保證。在文章中，他說：“真正的教育是自我教育。”他還說：”藝術家是天生的，學者也是天生的。“天生”的意思不是所謂的”天才。“而是指他實在非要做這件事，什麼也攔不住他，一路走下來，他成為了他想成為的那種人。”
現在很多的畢業生，總會說單位不好，別人排擠，別人有關係，經濟不景氣等等各種原因來為自己的現狀做解釋。我們中國人實在是太會“作為。”，太重視“面子”。為了進什麼火箭班，重點班，進好單位，考公務員那是拼了老命也要進。
孩子看著這一步步的“前進”，會有什麼想法。這樣的行為，本身就是一場很徹底的教育。告訴他的是他本身好像不重要，重要的是周圍的東西。所以別拿天才嚇唬孩子。
愛迪生說：天才是百分一的靈感，百分之九十九的努力。此句話，是真真切切的對。
摘自獨立學者，詩人，作家，國學起名師靈遁者作品。
就小越越觀點：“快樂教育”快樂為先導目的是教育，如果能夠讓孩子在內心感到愉悅的同時又增加了孩子的知識儲備量就可以說是“快樂教育”。
比如現在比較流行的“研學旅行”就是“快樂教育”的典型方式方法。國家近年出臺了一些給予鼓勵和支持的政策和方針，而目前全國的一些小初高學校也在積極的響應中，爭取讓孩子們在吃喝玩樂的過程中達到學習、開闊視野、增長見識的目的。
