我對此也十分擔憂，因為教育必須得有一個好的帶頭人。但是現在這樣的人的確寥若晨星。

現在的校長不是老師們評選出來的，而是對上面負責。

他們只是為了應付上邊的檢查，整天忙於各種表格應酬。我感到現在教育部門形式主義的東西太多啦，真的需要改變了。學校校長不擔任主課，主任也不擔主課，只擔任幾堂體育課。

而且現在學校的領導特別多，每個學校都有四五個領導，不管學校有多少教師，所以教師的負擔越來越重。

我們縣本來實行定崗定編改革。在七月8號就開過會，要在全縣大力改革，讓慵懶撒的人，沒有崗位可做。但是9月開學之前，我們的改革已經流產了。因為改來改去，都是有點小權力的校領導們。或者是鄉教辦的領導們。

我對此也十分擔憂，因為教育必須得有一個好的帶頭人。但是現在這樣的人的確寥若晨星。

現在的校長不是老師們評選出來的，而是對上面負責。

他們只是為了應付上邊的檢查，整天忙於各種表格應酬。我感到現在教育部門形式主義的東西太多啦，真的需要改變了。學校校長不擔任主課，主任也不擔主課，只擔任幾堂體育課。

而且現在學校的領導特別多，每個學校都有四五個領導，不管學校有多少教師，所以教師的負擔越來越重。

我們縣本來實行定崗定編改革。在七月8號就開過會，要在全縣大力改革，讓慵懶撒的人，沒有崗位可做。但是9月開學之前，我們的改革已經流產了。因為改來改去，都是有點小權力的校領導們。或者是鄉教辦的領導們。

鄉教辦領導，校領導們不擔課，他們來下邊檢查，說這個不對，講那個成績不好，還理直氣壯，義正言辭。

我真的不知道他們是怎麼想的。現在才知道他們不擔課，就是為了指責別人。他們就不敢擔課，因為他們就不是從一線上去的。他們一擔課就等於成績堵住了他們的嘴，捂住了他們趾高氣揚的口舌。

看到他們在臺上的表演，我真的覺得很可笑，很荒唐。他們不敢擔任主課的心態和現象，怎麼能明目張膽的存在到現在呢？我感到公立學校的教育岌岌可危。

私立學校是為事物設立崗位，有崗位才有編制，根本不講懶漢的。即使校長，也有具體實在的工作。3000多人的學校領導崗位也不過個位數。

可是我們的學校，300多名學生。30個老師，就有四個領導。其實擔任領導的有幾個人說出心裡話。每學期開學的一兩週時間，他們把老師的任務分完之後，就沒有事情啦。就是一心想著怎樣為自己的晉級積分，怎樣給老師制定條條框框，上邊的檢查怎樣應付？一線教師忙得不可開交，他們教幾堂體育，有時候還得讓一線老師替他們上，找個理由就可以來去自由。

教育應該像治理軍隊一樣來一次大的改革，教育就是我們國家的精神長城呀。看著他們尸位素餐，我真的感到，公立學校有這些人，真的是讓一線老師寒心。

我對此也十分擔憂，因為教育必須得有一個好的帶頭人。但是現在這樣的人的確寥若晨星。

現在的校長不是老師們評選出來的，而是對上面負責。

他們只是為了應付上邊的檢查，整天忙於各種表格應酬。我感到現在教育部門形式主義的東西太多啦，真的需要改變了。學校校長不擔任主課，主任也不擔主課，只擔任幾堂體育課。

而且現在學校的領導特別多，每個學校都有四五個領導，不管學校有多少教師，所以教師的負擔越來越重。

我們縣本來實行定崗定編改革。在七月8號就開過會，要在全縣大力改革，讓慵懶撒的人，沒有崗位可做。但是9月開學之前，我們的改革已經流產了。因為改來改去，都是有點小權力的校領導們。或者是鄉教辦的領導們。

鄉教辦領導，校領導們不擔課，他們來下邊檢查，說這個不對，講那個成績不好，還理直氣壯，義正言辭。

我真的不知道他們是怎麼想的。現在才知道他們不擔課，就是為了指責別人。他們就不敢擔課，因為他們就不是從一線上去的。他們一擔課就等於成績堵住了他們的嘴，捂住了他們趾高氣揚的口舌。

看到他們在臺上的表演，我真的覺得很可笑，很荒唐。他們不敢擔任主課的心態和現象，怎麼能明目張膽的存在到現在呢？我感到公立學校的教育岌岌可危。

私立學校是為事物設立崗位，有崗位才有編制，根本不講懶漢的。即使校長，也有具體實在的工作。3000多人的學校領導崗位也不過個位數。

可是我們的學校，300多名學生。30個老師，就有四個領導。其實擔任領導的有幾個人說出心裡話。每學期開學的一兩週時間，他們把老師的任務分完之後，就沒有事情啦。就是一心想著怎樣為自己的晉級積分，怎樣給老師制定條條框框，上邊的檢查怎樣應付？一線教師忙得不可開交，他們教幾堂體育，有時候還得讓一線老師替他們上，找個理由就可以來去自由。

教育應該像治理軍隊一樣來一次大的改革，教育就是我們國家的精神長城呀。看著他們尸位素餐，我真的感到，公立學校有這些人，真的是讓一線老師寒心。

實際上全國各地教育戰線都有很好的榜樣，他們人盡其才，領導起帶頭作用，以身作則。

但是作為一個小縣城。我們的教育一直下滑。關鍵就是教育領導，自己不願下苦功夫，做真事情。橫下心來向先進的地方學習，讓一線教師享受最好的待遇，得到最大的尊重，讓校領導門，為一線教師傾心服務。我就不相信，搞不好教育。

魏書生就是一個非常令人尊敬的好領導。他一生從來沒有離開語文這個主戰場。他牢牢把握住，沒有調查就沒有發言權這個關鍵準則。所以他和一線老師的交流，都能說到最準確的地方。也讓一線老師，真心的佩服。

現在很多校長都不擔任主課，為了完成上面規定的擔課任務，應付了事。想想看，教師的主要工作就是教學，其他的都應該為教學讓路，可是一當上領導，一掛個小職，就想先把主課去掉，其他的就成了主業，教學成了副業，慢慢帶，教學成了外行，但是外行批評內行的自信和勇氣卻日益增長，越來越大。

我是以我們學校作為例子來說的。其實他們每個人都是很想幹好的領導。但是他們都是不願意踏踏實實，在一線奮戰的領導。最重要的是他們不是一線骨幹成長起來的領導，他們是根據關係上來的。

教育需要改革了，教育的領導需要競聘，需要從一線上來，必須一刻不離地奮戰在一線主戰場上，這樣的領導，才有擔當，才不會瞎指揮，才能讓一線老師服氣。他們說話才有溫度，才會真正體貼一線老師的辛苦。

他們才會把更多的實惠，更多的獎勵用在一線老師身上。正所謂，其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

我對此也十分擔憂，因為教育必須得有一個好的帶頭人。但是現在這樣的人的確寥若晨星。

現在的校長不是老師們評選出來的，而是對上面負責。

他們只是為了應付上邊的檢查，整天忙於各種表格應酬。我感到現在教育部門形式主義的東西太多啦，真的需要改變了。學校校長不擔任主課，主任也不擔主課，只擔任幾堂體育課。

而且現在學校的領導特別多，每個學校都有四五個領導，不管學校有多少教師，所以教師的負擔越來越重。

我們縣本來實行定崗定編改革。在七月8號就開過會，要在全縣大力改革，讓慵懶撒的人，沒有崗位可做。但是9月開學之前，我們的改革已經流產了。因為改來改去，都是有點小權力的校領導們。或者是鄉教辦的領導們。

鄉教辦領導，校領導們不擔課，他們來下邊檢查，說這個不對，講那個成績不好，還理直氣壯，義正言辭。

我真的不知道他們是怎麼想的。現在才知道他們不擔課，就是為了指責別人。他們就不敢擔課，因為他們就不是從一線上去的。他們一擔課就等於成績堵住了他們的嘴，捂住了他們趾高氣揚的口舌。

看到他們在臺上的表演，我真的覺得很可笑，很荒唐。他們不敢擔任主課的心態和現象，怎麼能明目張膽的存在到現在呢？我感到公立學校的教育岌岌可危。

私立學校是為事物設立崗位，有崗位才有編制，根本不講懶漢的。即使校長，也有具體實在的工作。3000多人的學校領導崗位也不過個位數。

可是我們的學校，300多名學生。30個老師，就有四個領導。其實擔任領導的有幾個人說出心裡話。每學期開學的一兩週時間，他們把老師的任務分完之後，就沒有事情啦。就是一心想著怎樣為自己的晉級積分，怎樣給老師制定條條框框，上邊的檢查怎樣應付？一線教師忙得不可開交，他們教幾堂體育，有時候還得讓一線老師替他們上，找個理由就可以來去自由。

教育應該像治理軍隊一樣來一次大的改革，教育就是我們國家的精神長城呀。看著他們尸位素餐，我真的感到，公立學校有這些人，真的是讓一線老師寒心。

實際上全國各地教育戰線都有很好的榜樣，他們人盡其才，領導起帶頭作用，以身作則。

但是作為一個小縣城。我們的教育一直下滑。關鍵就是教育領導，自己不願下苦功夫，做真事情。橫下心來向先進的地方學習，讓一線教師享受最好的待遇，得到最大的尊重，讓校領導門，為一線教師傾心服務。我就不相信，搞不好教育。

魏書生就是一個非常令人尊敬的好領導。他一生從來沒有離開語文這個主戰場。他牢牢把握住，沒有調查就沒有發言權這個關鍵準則。所以他和一線老師的交流，都能說到最準確的地方。也讓一線老師，真心的佩服。

現在很多校長都不擔任主課，為了完成上面規定的擔課任務，應付了事。想想看，教師的主要工作就是教學，其他的都應該為教學讓路，可是一當上領導，一掛個小職，就想先把主課去掉，其他的就成了主業，教學成了副業，慢慢帶，教學成了外行，但是外行批評內行的自信和勇氣卻日益增長，越來越大。

我是以我們學校作為例子來說的。其實他們每個人都是很想幹好的領導。但是他們都是不願意踏踏實實，在一線奮戰的領導。最重要的是他們不是一線骨幹成長起來的領導，他們是根據關係上來的。

教育需要改革了，教育的領導需要競聘，需要從一線上來，必須一刻不離地奮戰在一線主戰場上，這樣的領導，才有擔當，才不會瞎指揮，才能讓一線老師服氣。他們說話才有溫度，才會真正體貼一線老師的辛苦。

他們才會把更多的實惠，更多的獎勵用在一線老師身上。正所謂，其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

我是教育處處春，不知道你們那裡的學校情況怎麼樣？真的盼望一場比較有力的改革。

我八四年開始曾當幾年鄉中校長，那時我上兩個班的政治課，和一個班的物理課，還替請假老師上數學語文課，我的認為是校長上課一可以瞭解學生，二可以瞭解教師的授課情況，三還可以起到模範帶頭作用，我當那幾年是我們學校發展最好的時侯，至今許多老師和學生回憶起來都很自豪，可惜我後來調到機關當了公務員，現在退休了還是回憶當教師時感覺最充實

上世紀八九十年代是教而優則仕，當校長、副校長的基本都是在教學比較優秀的得到提拔。而這些優秀老師當上校長、副校長後，同樣也心繫學生，想將自己最好的教學送給學生，讓學生受益。所以當年校長、副校長兼課就非常普遍。

一、現在校長的選拔與任用更看重綜合能力，而對教學能力談化。過去因為教學好得到提拔的非常多，而現在對幹部的提拔不僅僅考慮的教學能力，更多的是考慮綜合能力，說白了，校長與副校長的教學水平並不一定很高，而是更有其他方面的能力和人脈關係。讓不是教學能手的校長、副校長去帶很多課，一方面校長、副校長不願意，而班主任及家長更不願意，所以校長、副校長也樂得不去參與教學了。

上世紀八九十年代是教而優則仕，當校長、副校長的基本都是在教學比較優秀的得到提拔。而這些優秀老師當上校長、副校長後，同樣也心繫學生，想將自己最好的教學送給學生，讓學生受益。所以當年校長、副校長兼課就非常普遍。

一、現在校長的選拔與任用更看重綜合能力，而對教學能力談化。過去因為教學好得到提拔的非常多，而現在對幹部的提拔不僅僅考慮的教學能力，更多的是考慮綜合能力，說白了，校長與副校長的教學水平並不一定很高，而是更有其他方面的能力和人脈關係。讓不是教學能手的校長、副校長去帶很多課，一方面校長、副校長不願意，而班主任及家長更不願意，所以校長、副校長也樂得不去參與教學了。

二、現在校長更多精力用在教學之外。以前教學工作是學校的重中之重，學校管理工作相對要單純得多，所以校長、副校長有時間帶教學。而現在的校長面對的工作更多更雜，什麼在城市文明衛生檢查、什麼教學安全檢查、扶貧工作等等都需要校長去協調與安排。總之校長會有更多的牽涉更多的檢查工作、學習交流與開會工作，沒有精力參與教學工作。

上世紀八九十年代是教而優則仕，當校長、副校長的基本都是在教學比較優秀的得到提拔。而這些優秀老師當上校長、副校長後，同樣也心繫學生，想將自己最好的教學送給學生，讓學生受益。所以當年校長、副校長兼課就非常普遍。

一、現在校長的選拔與任用更看重綜合能力，而對教學能力談化。過去因為教學好得到提拔的非常多，而現在對幹部的提拔不僅僅考慮的教學能力，更多的是考慮綜合能力，說白了，校長與副校長的教學水平並不一定很高，而是更有其他方面的能力和人脈關係。讓不是教學能手的校長、副校長去帶很多課，一方面校長、副校長不願意，而班主任及家長更不願意，所以校長、副校長也樂得不去參與教學了。

二、現在校長更多精力用在教學之外。以前教學工作是學校的重中之重，學校管理工作相對要單純得多，所以校長、副校長有時間帶教學。而現在的校長面對的工作更多更雜，什麼在城市文明衛生檢查、什麼教學安全檢查、扶貧工作等等都需要校長去協調與安排。總之校長會有更多的牽涉更多的檢查工作、學習交流與開會工作，沒有精力參與教學工作。

三、現在校長、副校長也有懶於參與教學工作。其實有些副校長之類的，他們也沒有大家相像中那麼忙，帶一個班的課完全沒有問題，但是他們就是不帶，難得費神，又是備課，又是教學，他們不想自己如此勞累。甚至出現有的副校長為了應付上面的檢查，在課表上安排了一個班的課，而自己實際並不任教，而是讓其他老師代為上課。再說現在的績效工資分配，反正不會少了副校長那一份，少幹一份工作，而績效不受影響，他們當然願意清閒點。

上世紀八九十年代是教而優則仕，當校長、副校長的基本都是在教學比較優秀的得到提拔。而這些優秀老師當上校長、副校長後，同樣也心繫學生，想將自己最好的教學送給學生，讓學生受益。所以當年校長、副校長兼課就非常普遍。

一、現在校長的選拔與任用更看重綜合能力，而對教學能力談化。過去因為教學好得到提拔的非常多，而現在對幹部的提拔不僅僅考慮的教學能力，更多的是考慮綜合能力，說白了，校長與副校長的教學水平並不一定很高，而是更有其他方面的能力和人脈關係。讓不是教學能手的校長、副校長去帶很多課，一方面校長、副校長不願意，而班主任及家長更不願意，所以校長、副校長也樂得不去參與教學了。

二、現在校長更多精力用在教學之外。以前教學工作是學校的重中之重，學校管理工作相對要單純得多，所以校長、副校長有時間帶教學。而現在的校長面對的工作更多更雜，什麼在城市文明衛生檢查、什麼教學安全檢查、扶貧工作等等都需要校長去協調與安排。總之校長會有更多的牽涉更多的檢查工作、學習交流與開會工作，沒有精力參與教學工作。

三、現在校長、副校長也有懶於參與教學工作。其實有些副校長之類的，他們也沒有大家相像中那麼忙，帶一個班的課完全沒有問題，但是他們就是不帶，難得費神，又是備課，又是教學，他們不想自己如此勞累。甚至出現有的副校長為了應付上面的檢查，在課表上安排了一個班的課，而自己實際並不任教，而是讓其他老師代為上課。再說現在的績效工資分配，反正不會少了副校長那一份，少幹一份工作，而績效不受影響，他們當然願意清閒點。

我個人認為，不說所有副校長必須任課，至少主管教學的副校長應該任課，掌握第一手的學情，親自體驗學生的變化和教學情況的變化，這樣有利於制訂更好的教學政策，調動學生和老師的學習和工作積極性。否則就有些管理可能會脫離實際，讓老師反感，也不能切實提高學生學習成績。

你們學校的校長、副校長任課嗎？他們的教學效果好嗎？歡迎大家留言交流。

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

難道是教師鐵石心腸，非要校長擔課？

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

難道是教師鐵石心腸，非要校長擔課？

1校領導該不該擔課問題的來由

其實關於校領導應不應該擔任課頭的爭論由來已久，而這一問題隨著職稱的評定製度的設立越來越激烈。一方面相關的領導不用擔任學科，或者只擔任體育、音樂等科目，但是在教師職稱評定時又有各種照顧，因此教師才會怨念很深。很多人都說在上世紀80年代基本上校領導都擔任科目。其實在我看來，以前和現在基本上沒有什麼大的變化。只不過以前課節少，所以擔個一科相關領1導還可以做做樣子，但是現在課節都相當多，做樣子很可能會弄巧成拙。

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

難道是教師鐵石心腸，非要校長擔課？

1校領導該不該擔課問題的來由

其實關於校領導應不應該擔任課頭的爭論由來已久，而這一問題隨著職稱的評定製度的設立越來越激烈。一方面相關的領導不用擔任學科，或者只擔任體育、音樂等科目，但是在教師職稱評定時又有各種照顧，因此教師才會怨念很深。很多人都說在上世紀80年代基本上校領導都擔任科目。其實在我看來，以前和現在基本上沒有什麼大的變化。只不過以前課節少，所以擔個一科相關領1導還可以做做樣子，但是現在課節都相當多，做樣子很可能會弄巧成拙。

2脫離一線，導致主管人員和一線人員逐漸脫節

很多教師對於教育上的各種政策，經常吐槽不斷，有很大一部分的原因，就是因為部分上級早已脫離一線，因此和一線教師之間有一定的脫節。比如之前相關領導曾經當眾說出教師“上課不講下課講”，就讓很多教師懷疑自己的耳朵聽錯了，因為這根本不是來自一線調研的結果，而是網絡宣揚的信息，把這樣的信息拿出來說事，一線工作者作何感想可想而知！

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

難道是教師鐵石心腸，非要校長擔課？

1校領導該不該擔課問題的來由

其實關於校領導應不應該擔任課頭的爭論由來已久，而這一問題隨著職稱的評定製度的設立越來越激烈。一方面相關的領導不用擔任學科，或者只擔任體育、音樂等科目，但是在教師職稱評定時又有各種照顧，因此教師才會怨念很深。很多人都說在上世紀80年代基本上校領導都擔任科目。其實在我看來，以前和現在基本上沒有什麼大的變化。只不過以前課節少，所以擔個一科相關領1導還可以做做樣子，但是現在課節都相當多，做樣子很可能會弄巧成拙。

2脫離一線，導致主管人員和一線人員逐漸脫節

很多教師對於教育上的各種政策，經常吐槽不斷，有很大一部分的原因，就是因為部分上級早已脫離一線，因此和一線教師之間有一定的脫節。比如之前相關領導曾經當眾說出教師“上課不講下課講”，就讓很多教師懷疑自己的耳朵聽錯了，因為這根本不是來自一線調研的結果，而是網絡宣揚的信息，把這樣的信息拿出來說事，一線工作者作何感想可想而知！

而在學校內部，這一問題也十分凸顯，在以前公立學校也就一正二副三個校長，並且他們也需要代課，正校長代自然課，兩位副校長，一個代思想，一個代歷史，這都是很平常的事情。不過科目比較少，壓力也不大。而如今40人的教師群體，就有十來個相關領1導且名頭眾多。而這些領1導擔的課節大減，最低減少一半。而不少農村學校本身就很缺教師，任務只能壓給普通老師，面對繁重的教學壓力，老師不去抱怨才是不正常的。可以說不少一線老師對此都怨念很深。

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

難道是教師鐵石心腸，非要校長擔課？

1校領導該不該擔課問題的來由

其實關於校領導應不應該擔任課頭的爭論由來已久，而這一問題隨著職稱的評定製度的設立越來越激烈。一方面相關的領導不用擔任學科，或者只擔任體育、音樂等科目，但是在教師職稱評定時又有各種照顧，因此教師才會怨念很深。很多人都說在上世紀80年代基本上校領導都擔任科目。其實在我看來，以前和現在基本上沒有什麼大的變化。只不過以前課節少，所以擔個一科相關領1導還可以做做樣子，但是現在課節都相當多，做樣子很可能會弄巧成拙。

2脫離一線，導致主管人員和一線人員逐漸脫節

很多教師對於教育上的各種政策，經常吐槽不斷，有很大一部分的原因，就是因為部分上級早已脫離一線，因此和一線教師之間有一定的脫節。比如之前相關領導曾經當眾說出教師“上課不講下課講”，就讓很多教師懷疑自己的耳朵聽錯了，因為這根本不是來自一線調研的結果，而是網絡宣揚的信息，把這樣的信息拿出來說事，一線工作者作何感想可想而知！

而在學校內部，這一問題也十分凸顯，在以前公立學校也就一正二副三個校長，並且他們也需要代課，正校長代自然課，兩位副校長，一個代思想，一個代歷史，這都是很平常的事情。不過科目比較少，壓力也不大。而如今40人的教師群體，就有十來個相關領1導且名頭眾多。而這些領1導擔的課節大減，最低減少一半。而不少農村學校本身就很缺教師，任務只能壓給普通老師，面對繁重的教學壓力，老師不去抱怨才是不正常的。可以說不少一線老師對此都怨念很深。

3最大的問題來自於利益的糾纏

其實如果學校的相關領1導按照行政人員身份，管理員學校的話，老師們的怨念也不會那麼深。但是相關的領1導，依然屬於教師，在職稱的評定上佔用的依然是教師名額。而一個學校的高級職稱和中級職稱的比例固定，這些領導不退休，那麼其他老師就沒有機會。有的老教師就調侃，要知道一個學校有多少高級職稱，只要看看有多少校領1導就行了。在這種情況下，老師們能們願意嗎？你不在一線教學，卻佔有一線教師的各種福利，合理嗎？

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

難道是教師鐵石心腸，非要校長擔課？

1校領導該不該擔課問題的來由

其實關於校領導應不應該擔任課頭的爭論由來已久，而這一問題隨著職稱的評定製度的設立越來越激烈。一方面相關的領導不用擔任學科，或者只擔任體育、音樂等科目，但是在教師職稱評定時又有各種照顧，因此教師才會怨念很深。很多人都說在上世紀80年代基本上校領導都擔任科目。其實在我看來，以前和現在基本上沒有什麼大的變化。只不過以前課節少，所以擔個一科相關領1導還可以做做樣子，但是現在課節都相當多，做樣子很可能會弄巧成拙。

2脫離一線，導致主管人員和一線人員逐漸脫節

很多教師對於教育上的各種政策，經常吐槽不斷，有很大一部分的原因，就是因為部分上級早已脫離一線，因此和一線教師之間有一定的脫節。比如之前相關領導曾經當眾說出教師“上課不講下課講”，就讓很多教師懷疑自己的耳朵聽錯了，因為這根本不是來自一線調研的結果，而是網絡宣揚的信息，把這樣的信息拿出來說事，一線工作者作何感想可想而知！

而在學校內部，這一問題也十分凸顯，在以前公立學校也就一正二副三個校長，並且他們也需要代課，正校長代自然課，兩位副校長，一個代思想，一個代歷史，這都是很平常的事情。不過科目比較少，壓力也不大。而如今40人的教師群體，就有十來個相關領1導且名頭眾多。而這些領1導擔的課節大減，最低減少一半。而不少農村學校本身就很缺教師，任務只能壓給普通老師，面對繁重的教學壓力，老師不去抱怨才是不正常的。可以說不少一線老師對此都怨念很深。

3最大的問題來自於利益的糾纏

其實如果學校的相關領1導按照行政人員身份，管理員學校的話，老師們的怨念也不會那麼深。但是相關的領1導，依然屬於教師，在職稱的評定上佔用的依然是教師名額。而一個學校的高級職稱和中級職稱的比例固定，這些領導不退休，那麼其他老師就沒有機會。有的老教師就調侃，要知道一個學校有多少高級職稱，只要看看有多少校領1導就行了。在這種情況下，老師們能們願意嗎？你不在一線教學，卻佔有一線教師的各種福利，合理嗎？

如果職稱的評定分為行政人員職稱評定和一線教師職稱評定，並且相互不佔名額。矛盾也就不會這麼突出。

教師鐵石心腸非要校長擔課？他們只是不明白不擔課也能評高級職稱

新的學期到來，學校開始安排各個老師的課程，毫無疑問每個老師基本上都是有十幾門課。眾多老師都是小聲吐槽抱怨，只是有幾個年輕教師“不懂規矩”聲音有些高質疑：“為什麼70個老師卻有3個人不擔課，6個人只擔任 一門課？”有老教師好心給她解釋：“那幾個是校領導，平時管理學校比較忙，所以不擔任太多課程。”“校領導不是老師？不和老師一樣評職稱？他們管理學校沒給他們發額外補貼？”年輕教師繼續質疑的時候，卻沒有發現周圍一片安靜，相關領導臉瞬間黑了下來，教導主任說了句“散會！” 會議在一種詭異的氛圍中結束。

難道是教師鐵石心腸，非要校長擔課？

1校領導該不該擔課問題的來由

其實關於校領導應不應該擔任課頭的爭論由來已久，而這一問題隨著職稱的評定製度的設立越來越激烈。一方面相關的領導不用擔任學科，或者只擔任體育、音樂等科目，但是在教師職稱評定時又有各種照顧，因此教師才會怨念很深。很多人都說在上世紀80年代基本上校領導都擔任科目。其實在我看來，以前和現在基本上沒有什麼大的變化。只不過以前課節少，所以擔個一科相關領1導還可以做做樣子，但是現在課節都相當多，做樣子很可能會弄巧成拙。

2脫離一線，導致主管人員和一線人員逐漸脫節

很多教師對於教育上的各種政策，經常吐槽不斷，有很大一部分的原因，就是因為部分上級早已脫離一線，因此和一線教師之間有一定的脫節。比如之前相關領導曾經當眾說出教師“上課不講下課講”，就讓很多教師懷疑自己的耳朵聽錯了，因為這根本不是來自一線調研的結果，而是網絡宣揚的信息，把這樣的信息拿出來說事，一線工作者作何感想可想而知！

而在學校內部，這一問題也十分凸顯，在以前公立學校也就一正二副三個校長，並且他們也需要代課，正校長代自然課，兩位副校長，一個代思想，一個代歷史，這都是很平常的事情。不過科目比較少，壓力也不大。而如今40人的教師群體，就有十來個相關領1導且名頭眾多。而這些領1導擔的課節大減，最低減少一半。而不少農村學校本身就很缺教師，任務只能壓給普通老師，面對繁重的教學壓力，老師不去抱怨才是不正常的。可以說不少一線老師對此都怨念很深。

3最大的問題來自於利益的糾纏

其實如果學校的相關領1導按照行政人員身份，管理員學校的話，老師們的怨念也不會那麼深。但是相關的領1導，依然屬於教師，在職稱的評定上佔用的依然是教師名額。而一個學校的高級職稱和中級職稱的比例固定，這些領導不退休，那麼其他老師就沒有機會。有的老教師就調侃，要知道一個學校有多少高級職稱，只要看看有多少校領1導就行了。在這種情況下，老師們能們願意嗎？你不在一線教學，卻佔有一線教師的各種福利，合理嗎？

如果職稱的評定分為行政人員職稱評定和一線教師職稱評定，並且相互不佔名額。矛盾也就不會這麼突出。

佩弦教育語：

一線教師並非鐵石心腸，也不是瞎子，看不到領導們各種應酬的艱辛，也不是看不到相關領導因為公務繁忙，老師們求的只是一種公平。他們理解不了，為什麼沒有幹一線的工作，卻能夠享受一線的福利，這才是教師們最在意的。在我看來，問題的關鍵——職稱制度到了非改不可的時候了。

應付上級檢查，各種開會，各種績效，各種評比競賽……忙得過來備課教書才怪呢~要不忘初心，擔負使命，首先把老師們從這些東西里解脫出來~保障甚至提高他們的福利待遇 ，讓老師們該幹什麼就一門心思幹好什麼~讓校長把心思和精力用在抓教學，抓校園管理，抓教師隊伍建設上。上至校長下到老師，只有不忘自己是園丁是教書匠，我們的教育才有希望~教育管理部門抓教育，不是簡簡單單地改革課業制度，改革考試製度，一切不符合教師職業初心使命的做法，都不會有好的效果。所以真的要把教育的基礎打牢~基礎是什麼？就是教師隊伍！其他的~可以擺在後面來抓。比如硬件建設~都願意抓~為什麼？說到底見效快，看得見，上面檢查有面子。所以，教育部門檢查，不要看別的，就是隨機聽課~就是要在家長中搞無記名評學~至於硬件問題，現在都不差~窗明几淨，滿足教學需求就好，沒必要搞皇宮式，貴族式的學堂，讓娃娃們從小在乾淨整潔簡約的教室學習是件好事~有利於他們養成樸實務實的品格~

校長、副校長不帶課的原因是被評聘為高級教師了，因此帶不帶課無所謂了。如果沒評上高級教師的領導，你不分課給他帶還真不行，不帶課無教案，教案是評論職稱的特殊條件，一票否決，如你不帶課，拿別人的教案去評，即使你評上了，別人未評上，只要一封人民來信，高級教師就冰消雲散了。(且必然有人舉報)這叫賠了夫人折了兵，沒人敢幹這丟人丟到家的事。

歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

老穆有話說

時代在發展，教育在革新，學校還是原來的學校，但校長早已不是原來的校長了······

老穆小學時，校長是位可親的數學老師，他帶兩個班的數學，四年級和五年級。

記得有一次，鄉里要舉行數學競賽，校長騎著他的二八大槓，我和另一位同學各騎一輛自行車，跟著他，去鄉里參加比賽。

一路上，我們有說有笑，全然忘卻了他是個校長，完全將其當父親一般看待了。

那次競賽，老穆沒有獲獎，心裡很難過，校長將我叫到辦公室，安慰我，鼓勵我······

一晃二十多年過去了，校長早已退休了，而現在的校長，早已是陌生面孔了。

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老穆有話說

時代在發展，教育在革新，學校還是原來的學校，但校長早已不是原來的校長了······

老穆小學時，校長是位可親的數學老師，他帶兩個班的數學，四年級和五年級。

記得有一次，鄉里要舉行數學競賽，校長騎著他的二八大槓，我和另一位同學各騎一輛自行車，跟著他，去鄉里參加比賽。

一路上，我們有說有笑，全然忘卻了他是個校長，完全將其當父親一般看待了。

那次競賽，老穆沒有獲獎，心裡很難過，校長將我叫到辦公室，安慰我，鼓勵我······

一晃二十多年過去了，校長早已退休了，而現在的校長，早已是陌生面孔了。

（一）校長，第一身份是教師，因此，還是需要代課的。課不必多，但一定要有。

如果校長長期不代課，他的教學能力必會下降，長此以往，不利於今後開展教學工作。

（二）校長如果不教學，就難以體會到一線教師的艱辛，也就難以制定出切合教學實際的政策來。

（三）校長參與教學，能夠及時發現教育中存在的問題，有利於學校教學、教研工作的開展。

（四）校長參與教學，能夠減輕一線教師的工作量，讓一線教師打心眼裡佩服，能夠提高學校凝聚力。

（五）校長，作為一校之長，不要總坐在椅子上指揮，不妨下來走走，不妨走進課堂。

現實中，有些校長的策略明顯是不科學的，會加重老師的負擔，為何？

我想，這跟校長平時“閉門造車”有一定的關係。

作為校長，不要總坐在椅子上指揮，不妨下來走走，或許有“奇效”。

（六）如果學校老師不足時，校長還不代課的話，這就說不過去了。這樣勢必會加重一線教師的工作量，不利於學校教學工作的開展。

在實際教學中，不排除有這樣的校長存在。這樣的校長，真的該好好反思了，否則，你的位置做不久！

真正的好校長，是能夠與老師同甘共苦的，是能夠體諒老師艱辛的······

【結束語】代課的校長，不一定是最優秀的，但一定是位務實的好校長，是值得所有人尊敬的好校長！你們覺得呢？

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時過境遷，物是人非。

在時代的洪荒之力下，在人口基數不斷膨脹爆發的大環境下，一切的一切都在改變，而且迭代速度越來越快。不同的制度，都是時代的產物，不同的制度，也是時代的代名詞。

三十年前的中小學校長帶課，是一種普遍現象，因為那個時候缺老師

個人是85後，小學在老家農村上的，那時的情況是，雖然有公辦教師和民辦教師之分，但老師們都是熬資歷，好像那個時候是教滿25年，民辦轉為公辦，工資會有質的飛躍，而且有退休金。

學校裡的公辦教師沒有幾個，除了幾個白髮蒼蒼的老師外，就是一正二副三個校長，況且他們也確實帶課。正校長帶自然，兩位副校長一個是思想，一個是歷史。因為，那個時候，農村老師確實少，真正的一師難求。

時過境遷，物是人非。

在時代的洪荒之力下，在人口基數不斷膨脹爆發的大環境下，一切的一切都在改變，而且迭代速度越來越快。不同的制度，都是時代的產物，不同的制度，也是時代的代名詞。

三十年前的中小學校長帶課，是一種普遍現象，因為那個時候缺老師

個人是85後，小學在老家農村上的，那時的情況是，雖然有公辦教師和民辦教師之分，但老師們都是熬資歷，好像那個時候是教滿25年，民辦轉為公辦，工資會有質的飛躍，而且有退休金。

學校裡的公辦教師沒有幾個，除了幾個白髮蒼蒼的老師外，就是一正二副三個校長，況且他們也確實帶課。正校長帶自然，兩位副校長一個是思想，一個是歷史。因為，那個時候，農村老師確實少，真正的一師難求。

時代變遷之後，現在教師數量已經飽和。

記得在05年左右的時候，教育制度進行改革，鄉村民辦教師被大量的師範生替代，我的一部分老師們，也因此失去了在小學裡的臨時職位，男教師開始去打工，女教師開始自己辦輔導班，後來這位女老師還去了鄭州，進了輔導機構，還趕在16年房價大漲之前買了房。

從這個側面也可以看出，我們老師的數量正在從二三十年前的緊缺，到現在逐漸飽和。原來因為人手不足導致校長帶課的現象，也逐漸結束，這也是在公辦的學校裡，我們再也難以看到校長帶課情況的原因。

時過境遷，物是人非。

在時代的洪荒之力下，在人口基數不斷膨脹爆發的大環境下，一切的一切都在改變，而且迭代速度越來越快。不同的制度，都是時代的產物，不同的制度，也是時代的代名詞。

三十年前的中小學校長帶課，是一種普遍現象，因為那個時候缺老師

個人是85後，小學在老家農村上的，那時的情況是，雖然有公辦教師和民辦教師之分，但老師們都是熬資歷，好像那個時候是教滿25年，民辦轉為公辦，工資會有質的飛躍，而且有退休金。

學校裡的公辦教師沒有幾個，除了幾個白髮蒼蒼的老師外，就是一正二副三個校長，況且他們也確實帶課。正校長帶自然，兩位副校長一個是思想，一個是歷史。因為，那個時候，農村老師確實少，真正的一師難求。

時代變遷之後，現在教師數量已經飽和。

記得在05年左右的時候，教育制度進行改革，鄉村民辦教師被大量的師範生替代，我的一部分老師們，也因此失去了在小學裡的臨時職位，男教師開始去打工，女教師開始自己辦輔導班，後來這位女老師還去了鄭州，進了輔導機構，還趕在16年房價大漲之前買了房。

從這個側面也可以看出，我們老師的數量正在從二三十年前的緊缺，到現在逐漸飽和。原來因為人手不足導致校長帶課的現象，也逐漸結束，這也是在公辦的學校裡，我們再也難以看到校長帶課情況的原因。

問題的背後：是對過去帶課校長的懷念，還是對現在高薪校長們的不滿？

如果不是這個問題，很多人也不會將校長們的帶課情況，作一個前後三十年的對比。畢竟時過境遷，對於當時村裡的帶課的校長們，還是覺得親切懷念，就像懷念自己一去不復返的童年時光。

對於現在主抓行政、後勤、安全的各位校長們來說，他們已經沒有必要帶課，我們也不需要過多苛求，因為現在在編教師的數量已經足夠，即使出現人員短缺的情況，也可以申請教育局拔老師過來，或者應聘一些代課老師。

時過境遷，物是人非。

在時代的洪荒之力下，在人口基數不斷膨脹爆發的大環境下，一切的一切都在改變，而且迭代速度越來越快。不同的制度，都是時代的產物，不同的制度，也是時代的代名詞。

三十年前的中小學校長帶課，是一種普遍現象，因為那個時候缺老師

個人是85後，小學在老家農村上的，那時的情況是，雖然有公辦教師和民辦教師之分，但老師們都是熬資歷，好像那個時候是教滿25年，民辦轉為公辦，工資會有質的飛躍，而且有退休金。

學校裡的公辦教師沒有幾個，除了幾個白髮蒼蒼的老師外，就是一正二副三個校長，況且他們也確實帶課。正校長帶自然，兩位副校長一個是思想，一個是歷史。因為，那個時候，農村老師確實少，真正的一師難求。

時代變遷之後，現在教師數量已經飽和。

記得在05年左右的時候，教育制度進行改革，鄉村民辦教師被大量的師範生替代，我的一部分老師們，也因此失去了在小學裡的臨時職位，男教師開始去打工，女教師開始自己辦輔導班，後來這位女老師還去了鄭州，進了輔導機構，還趕在16年房價大漲之前買了房。

從這個側面也可以看出，我們老師的數量正在從二三十年前的緊缺，到現在逐漸飽和。原來因為人手不足導致校長帶課的現象，也逐漸結束，這也是在公辦的學校裡，我們再也難以看到校長帶課情況的原因。

問題的背後：是對過去帶課校長的懷念，還是對現在高薪校長們的不滿？

如果不是這個問題，很多人也不會將校長們的帶課情況，作一個前後三十年的對比。畢竟時過境遷，對於當時村裡的帶課的校長們，還是覺得親切懷念，就像懷念自己一去不復返的童年時光。

對於現在主抓行政、後勤、安全的各位校長們來說，他們已經沒有必要帶課，我們也不需要過多苛求，因為現在在編教師的數量已經足夠，即使出現人員短缺的情況，也可以申請教育局拔老師過來，或者應聘一些代課老師。

結束語：畢竟時代變了，在校長已經不再帶課的今天，是社會已經發展到精細、持證、職業的高度，我們講究術業有專攻，專業人幹專業事，如果這些校長們去帶課，怕是很多視孩子如明珠的家長們，都要不同意了，怕耽誤他們寶貝孩子的教育和成長了。

首先，對於學校領導來說，大多都有一定的社會關係，工資和福利比一般的普通老師要高很多，只要有獲得獎勵的機會，基本上沒有犯錯誤被調查的領導都有份，而且領導幾乎都有高職稱，手上有一定的權力，所以收入都比較高，為了體現自己的領導地位，沒有必要奮鬥在一線。

其次，現在很多領導根本不會教書，絕大多數領導也都有自知之明，為了不耽誤學生，所以乾脆就不上課了。我聽說過一個高中教務主任，自告奮勇的帶一個班的課，這個班該科目的平均考試成績特別平穩，三年來一直是全年級倒數第一……，搞得這個班的班主任都很無可奈何，只能告訴班上的學生：“如果你們有不會的題，可以去問問教研室其它老師”。

主要是收入福利和權利都是與官職掛鉤的，只要帶個長，工資立馬漲，普通職工多少年都不漲工資了，傻子也知道削尖腦袋要當官，只有收入福利像一線傾斜，才能調動大家的積極性，專研業務，努力工作。……