自閉症專家白崎研司：感覺統合發展始於親子互動
小親友gogo 小親友 2018-12-27
自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
自閉症專家白崎研司：感覺統合發展始於親子互動
小親友gogo 小親友 2018-12-27
自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
感覺統合在親子互動中發展
感覺統合，是最基本，最基礎的教育訓練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運動。而有些孩子，在此有所障礙。
一個孩子在媽媽懷裡，應是自然的放鬆地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發育中，沒有經過爬的階段就直接走了。
也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生後，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處於睡眠狀態，他們很少哭，帶起來不費勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因為當一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，並問：“你怎麼了？”於是，他獲得很多有益的刺激。
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利於培養兒童的運動感覺。如“晃一晃”，會讓他學習保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。
自閉症專家白崎研司：感覺統合發展始於親子互動
小親友gogo 小親友 2018-12-27
自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
感覺統合在親子互動中發展
感覺統合，是最基本，最基礎的教育訓練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運動。而有些孩子，在此有所障礙。
一個孩子在媽媽懷裡，應是自然的放鬆地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發育中，沒有經過爬的階段就直接走了。
也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生後，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處於睡眠狀態，他們很少哭，帶起來不費勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因為當一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，並問：“你怎麼了？”於是，他獲得很多有益的刺激。
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利於培養兒童的運動感覺。如“晃一晃”，會讓他學習保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。
所以，如果這種孩子這些運動特別少，就會對自己的身體認識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態是感覺統合失調，發育不好。
自閉症兒童觸、味、聽、視覺的感統問題
這些兒童，有很強的過濾性，表現在多種感覺方面。觸覺上，兒童若經常被撫摸，被拍動時，他就適應；如果不常這樣，他就不會適應，所以接收到這種觸覺刺激時，反應就特別敏感。
吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強，當聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到５－１０分貝的聲音，普通說話聲約３０分貝，大喊的聲音約６０分貝，有些孩子處於這種正常的聽覺範圍，有些孩子則不是，於是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。
視覺上，有的孩子看一眼就轉了，不專注，這是視覺發育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經驗少，於是，他們給自己製造影子看。如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網膜上看，而且在更後面的視覺中樞感覺這種變化。
雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉動時，孩子會盯著看，看個不停，因為這些也是他喜歡的視覺刺激。
自閉症專家白崎研司：感覺統合發展始於親子互動
小親友gogo 小親友 2018-12-27
自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
感覺統合在親子互動中發展
感覺統合，是最基本，最基礎的教育訓練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運動。而有些孩子，在此有所障礙。
一個孩子在媽媽懷裡，應是自然的放鬆地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發育中，沒有經過爬的階段就直接走了。
也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生後，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處於睡眠狀態，他們很少哭，帶起來不費勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因為當一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，並問：“你怎麼了？”於是，他獲得很多有益的刺激。
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利於培養兒童的運動感覺。如“晃一晃”，會讓他學習保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。
所以，如果這種孩子這些運動特別少，就會對自己的身體認識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態是感覺統合失調，發育不好。
自閉症兒童觸、味、聽、視覺的感統問題
這些兒童，有很強的過濾性，表現在多種感覺方面。觸覺上，兒童若經常被撫摸，被拍動時，他就適應；如果不常這樣，他就不會適應，所以接收到這種觸覺刺激時，反應就特別敏感。
吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強，當聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到５－１０分貝的聲音，普通說話聲約３０分貝，大喊的聲音約６０分貝，有些孩子處於這種正常的聽覺範圍，有些孩子則不是，於是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。
視覺上，有的孩子看一眼就轉了，不專注，這是視覺發育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經驗少，於是，他們給自己製造影子看。如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網膜上看，而且在更後面的視覺中樞感覺這種變化。
雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉動時，孩子會盯著看，看個不停，因為這些也是他喜歡的視覺刺激。
所有這些與普通孩子不同的行為動作，都是因為他們在視覺發育時，感覺統合未發育好。所以說，這些行為未必是自閉症而導致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。
如果一個孩子的感覺統合未發育好，他的認知理解能力，他的思考判斷能力都會出現問題。所以當一個孩子開始學習時，也即當對一個自閉兒開始教育訓練時，首先要判斷他的感覺統合是否有問題，哪方面有問題。那麼，如何來測定呢？舉例如下。
如果他頭往裡縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部後挺，說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指幾乎碰到手臂，說明他整個身體太軟，這種孩子被抱的機會少，運動也少。許多孩子的腳底，還留有一些長大以後應該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時，身體前傾。
為什麼這樣不好呢？例如，人說話時，是一系列的肌肉運動，在說“啊”時，人的嘴巴張開，張的大小不同，舌頭就會在不同的位置，需要許多肌肉來調節與控制，這種很細微的、很精細的運動是肌肉控制的。當一個人躬著身體說話時，發出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信並有不安的成份。有這種習慣的某些精神障礙的人，頭會越來越低，越來越縮的厲害，他的症狀也更加嚴重。
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自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
感覺統合在親子互動中發展
感覺統合，是最基本，最基礎的教育訓練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運動。而有些孩子，在此有所障礙。
一個孩子在媽媽懷裡，應是自然的放鬆地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發育中，沒有經過爬的階段就直接走了。
也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生後，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處於睡眠狀態，他們很少哭，帶起來不費勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因為當一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，並問：“你怎麼了？”於是，他獲得很多有益的刺激。
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利於培養兒童的運動感覺。如“晃一晃”，會讓他學習保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。
所以，如果這種孩子這些運動特別少，就會對自己的身體認識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態是感覺統合失調，發育不好。
自閉症兒童觸、味、聽、視覺的感統問題
這些兒童，有很強的過濾性，表現在多種感覺方面。觸覺上，兒童若經常被撫摸，被拍動時，他就適應；如果不常這樣，他就不會適應，所以接收到這種觸覺刺激時，反應就特別敏感。
吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強，當聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到５－１０分貝的聲音，普通說話聲約３０分貝，大喊的聲音約６０分貝，有些孩子處於這種正常的聽覺範圍，有些孩子則不是，於是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。
視覺上，有的孩子看一眼就轉了，不專注，這是視覺發育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經驗少，於是，他們給自己製造影子看。如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網膜上看，而且在更後面的視覺中樞感覺這種變化。
雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉動時，孩子會盯著看，看個不停，因為這些也是他喜歡的視覺刺激。
所有這些與普通孩子不同的行為動作，都是因為他們在視覺發育時，感覺統合未發育好。所以說，這些行為未必是自閉症而導致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。
如果一個孩子的感覺統合未發育好，他的認知理解能力，他的思考判斷能力都會出現問題。所以當一個孩子開始學習時，也即當對一個自閉兒開始教育訓練時，首先要判斷他的感覺統合是否有問題，哪方面有問題。那麼，如何來測定呢？舉例如下。
如果他頭往裡縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部後挺，說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指幾乎碰到手臂，說明他整個身體太軟，這種孩子被抱的機會少，運動也少。許多孩子的腳底，還留有一些長大以後應該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時，身體前傾。
為什麼這樣不好呢？例如，人說話時，是一系列的肌肉運動，在說“啊”時，人的嘴巴張開，張的大小不同，舌頭就會在不同的位置，需要許多肌肉來調節與控制，這種很細微的、很精細的運動是肌肉控制的。當一個人躬著身體說話時，發出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信並有不安的成份。有這種習慣的某些精神障礙的人，頭會越來越低，越來越縮的厲害，他的症狀也更加嚴重。
這樣形態的孩子，猶如活在一個罩子裡，我們不能進到裡邊去，也不能對他說什麼，反而把所說的話彈回來。所以，我們對他要求什麼，他沒有反應，並且很多時候，他顯出拒絕――這種拒絕，不是他要拒絕，而是我們所說的話，他沒有接收到！他始終處於慢性的緊張狀態。除此以外，還有一種慢性的鬆弛狀態。他們不會在必要時緊張或放鬆下來。
我們可以試一下，當身體僵得很緊時，許多動作不會做；而當放鬆下來時，則可以做，所以這些孩子做的動作的範圍，特別狹小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他動作就特別少。他們因為控制自己緊張或鬆弛的能力特別弱，就使勁咬自己，拍牆、打人等，這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放鬆。
有的孩子撞頭，直到出血，他是想解放自己的身體，實際上他在自己想辦法，只是沒有想出更好的辦法來釋放自己！對於這些孩子，是否馬上就做感覺統合訓練呢？在進行感統訓練的同時，消除他們的緊張非常重要，也就是說，一邊做消除他們緊張的療法，一邊做感統訓練。二者同時進行，效果更好。
自閉症專家白崎研司：感覺統合發展始於親子互動
小親友gogo 小親友 2018-12-27
自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
感覺統合在親子互動中發展
感覺統合，是最基本，最基礎的教育訓練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運動。而有些孩子，在此有所障礙。
一個孩子在媽媽懷裡，應是自然的放鬆地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發育中，沒有經過爬的階段就直接走了。
也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生後，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處於睡眠狀態，他們很少哭，帶起來不費勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因為當一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，並問：“你怎麼了？”於是，他獲得很多有益的刺激。
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利於培養兒童的運動感覺。如“晃一晃”，會讓他學習保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。
所以，如果這種孩子這些運動特別少，就會對自己的身體認識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態是感覺統合失調，發育不好。
自閉症兒童觸、味、聽、視覺的感統問題
這些兒童，有很強的過濾性，表現在多種感覺方面。觸覺上，兒童若經常被撫摸，被拍動時，他就適應；如果不常這樣，他就不會適應，所以接收到這種觸覺刺激時，反應就特別敏感。
吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強，當聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到５－１０分貝的聲音，普通說話聲約３０分貝，大喊的聲音約６０分貝，有些孩子處於這種正常的聽覺範圍，有些孩子則不是，於是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。
視覺上，有的孩子看一眼就轉了，不專注，這是視覺發育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經驗少，於是，他們給自己製造影子看。如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網膜上看，而且在更後面的視覺中樞感覺這種變化。
雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉動時，孩子會盯著看，看個不停，因為這些也是他喜歡的視覺刺激。
所有這些與普通孩子不同的行為動作，都是因為他們在視覺發育時，感覺統合未發育好。所以說，這些行為未必是自閉症而導致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。
如果一個孩子的感覺統合未發育好，他的認知理解能力，他的思考判斷能力都會出現問題。所以當一個孩子開始學習時，也即當對一個自閉兒開始教育訓練時，首先要判斷他的感覺統合是否有問題，哪方面有問題。那麼，如何來測定呢？舉例如下。
如果他頭往裡縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部後挺，說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指幾乎碰到手臂，說明他整個身體太軟，這種孩子被抱的機會少，運動也少。許多孩子的腳底，還留有一些長大以後應該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時，身體前傾。
為什麼這樣不好呢？例如，人說話時，是一系列的肌肉運動，在說“啊”時，人的嘴巴張開，張的大小不同，舌頭就會在不同的位置，需要許多肌肉來調節與控制，這種很細微的、很精細的運動是肌肉控制的。當一個人躬著身體說話時，發出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信並有不安的成份。有這種習慣的某些精神障礙的人，頭會越來越低，越來越縮的厲害，他的症狀也更加嚴重。
這樣形態的孩子，猶如活在一個罩子裡，我們不能進到裡邊去，也不能對他說什麼，反而把所說的話彈回來。所以，我們對他要求什麼，他沒有反應，並且很多時候，他顯出拒絕――這種拒絕，不是他要拒絕，而是我們所說的話，他沒有接收到！他始終處於慢性的緊張狀態。除此以外，還有一種慢性的鬆弛狀態。他們不會在必要時緊張或放鬆下來。
我們可以試一下，當身體僵得很緊時，許多動作不會做；而當放鬆下來時，則可以做，所以這些孩子做的動作的範圍，特別狹小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他動作就特別少。他們因為控制自己緊張或鬆弛的能力特別弱，就使勁咬自己，拍牆、打人等，這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放鬆。
有的孩子撞頭，直到出血，他是想解放自己的身體，實際上他在自己想辦法，只是沒有想出更好的辦法來釋放自己！對於這些孩子，是否馬上就做感覺統合訓練呢？在進行感統訓練的同時，消除他們的緊張非常重要，也就是說，一邊做消除他們緊張的療法，一邊做感統訓練。二者同時進行，效果更好。
幫助兒童感統訓練前做放鬆
那麼，如何幫助他們放鬆消除他們的緊張呢？為了讓他的肩膀與手臂分開，前胸與後背打開，可採用以下手段：
1、仰臥：孩子仰臥的姿勢。（1）以肩為軸心，將其手臂沿與身體橫向垂直的平面運動，慢慢感覺他手臂的力量及力量的變化，幫助他的肩膀用力，從而放鬆肩膀與手臂。（2）以肩為軸心，將其手臂與身體縱向垂直的平面運動。做法與目的如上。若孩子不配合，可以告訴他如何用力，並給以輔助。腳也是如此。
2、正坐：孩子正坐，大人往後掰其雙肩，幫他打開肩胛肩。
3、側臥：孩子側臥，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外側下壓，直到與另一肩持平。慢慢用力，慢慢讓他放鬆。另一肩也如此。
4、跪著：孩子跪著，臀部坐在自己腳跟上，雙臂上舉，頭部上提，臀部用力往下坐。訓練者用膝蓋頂其後背，幫他打開前胸、後背和肩膀。
自閉症專家白崎研司：感覺統合發展始於親子互動
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自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
感覺統合在親子互動中發展
感覺統合，是最基本，最基礎的教育訓練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運動。而有些孩子，在此有所障礙。
一個孩子在媽媽懷裡，應是自然的放鬆地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發育中，沒有經過爬的階段就直接走了。
也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生後，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處於睡眠狀態，他們很少哭，帶起來不費勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因為當一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，並問：“你怎麼了？”於是，他獲得很多有益的刺激。
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利於培養兒童的運動感覺。如“晃一晃”，會讓他學習保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。
所以，如果這種孩子這些運動特別少，就會對自己的身體認識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態是感覺統合失調，發育不好。
自閉症兒童觸、味、聽、視覺的感統問題
這些兒童，有很強的過濾性，表現在多種感覺方面。觸覺上，兒童若經常被撫摸，被拍動時，他就適應；如果不常這樣，他就不會適應，所以接收到這種觸覺刺激時，反應就特別敏感。
吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強，當聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到５－１０分貝的聲音，普通說話聲約３０分貝，大喊的聲音約６０分貝，有些孩子處於這種正常的聽覺範圍，有些孩子則不是，於是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。
視覺上，有的孩子看一眼就轉了，不專注，這是視覺發育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經驗少，於是，他們給自己製造影子看。如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網膜上看，而且在更後面的視覺中樞感覺這種變化。
雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉動時，孩子會盯著看，看個不停，因為這些也是他喜歡的視覺刺激。
所有這些與普通孩子不同的行為動作，都是因為他們在視覺發育時，感覺統合未發育好。所以說，這些行為未必是自閉症而導致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。
如果一個孩子的感覺統合未發育好，他的認知理解能力，他的思考判斷能力都會出現問題。所以當一個孩子開始學習時，也即當對一個自閉兒開始教育訓練時，首先要判斷他的感覺統合是否有問題，哪方面有問題。那麼，如何來測定呢？舉例如下。
如果他頭往裡縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部後挺，說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指幾乎碰到手臂，說明他整個身體太軟，這種孩子被抱的機會少，運動也少。許多孩子的腳底，還留有一些長大以後應該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時，身體前傾。
為什麼這樣不好呢？例如，人說話時，是一系列的肌肉運動，在說“啊”時，人的嘴巴張開，張的大小不同，舌頭就會在不同的位置，需要許多肌肉來調節與控制，這種很細微的、很精細的運動是肌肉控制的。當一個人躬著身體說話時，發出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信並有不安的成份。有這種習慣的某些精神障礙的人，頭會越來越低，越來越縮的厲害，他的症狀也更加嚴重。
這樣形態的孩子，猶如活在一個罩子裡，我們不能進到裡邊去，也不能對他說什麼，反而把所說的話彈回來。所以，我們對他要求什麼，他沒有反應，並且很多時候，他顯出拒絕――這種拒絕，不是他要拒絕，而是我們所說的話，他沒有接收到！他始終處於慢性的緊張狀態。除此以外，還有一種慢性的鬆弛狀態。他們不會在必要時緊張或放鬆下來。
我們可以試一下，當身體僵得很緊時，許多動作不會做；而當放鬆下來時，則可以做，所以這些孩子做的動作的範圍，特別狹小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他動作就特別少。他們因為控制自己緊張或鬆弛的能力特別弱，就使勁咬自己，拍牆、打人等，這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放鬆。
有的孩子撞頭，直到出血，他是想解放自己的身體，實際上他在自己想辦法，只是沒有想出更好的辦法來釋放自己！對於這些孩子，是否馬上就做感覺統合訓練呢？在進行感統訓練的同時，消除他們的緊張非常重要，也就是說，一邊做消除他們緊張的療法，一邊做感統訓練。二者同時進行，效果更好。
幫助兒童感統訓練前做放鬆
那麼，如何幫助他們放鬆消除他們的緊張呢？為了讓他的肩膀與手臂分開，前胸與後背打開，可採用以下手段：
1、仰臥：孩子仰臥的姿勢。（1）以肩為軸心，將其手臂沿與身體橫向垂直的平面運動，慢慢感覺他手臂的力量及力量的變化，幫助他的肩膀用力，從而放鬆肩膀與手臂。（2）以肩為軸心，將其手臂與身體縱向垂直的平面運動。做法與目的如上。若孩子不配合，可以告訴他如何用力，並給以輔助。腳也是如此。
2、正坐：孩子正坐，大人往後掰其雙肩，幫他打開肩胛肩。
3、側臥：孩子側臥，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外側下壓，直到與另一肩持平。慢慢用力，慢慢讓他放鬆。另一肩也如此。
4、跪著：孩子跪著，臀部坐在自己腳跟上，雙臂上舉，頭部上提，臀部用力往下坐。訓練者用膝蓋頂其後背，幫他打開前胸、後背和肩膀。
5、平坐：孩子雙腿伸直，與上身成直角。訓練者的前胸緊貼孩子後背，坐在他後面，按其雙肩往後仰臥，幫其打開前胸與後背。
人的脊柱與旁邊的自律神經是相聯的，上述動作都是幫助自律神經解放。因為我們必須幫助孩子學會緊張與鬆弛。如果讓他在極度緊張狀態下，直接進入感統訓練，效果極差。
所以，在進入感統訓練前，就要觀察孩子是緊張呢？還是放鬆。一個孩子坐著，用手一摸他的肩，就可感覺到他緊張與否。有的一碰就躲開，這就需要通過以上等各種手段幫助他消除緊張。
家長通過放鬆孩子的肌肉，可以很好的降低孩子的焦慮，從而幫助他更好地進入訓練的狀態。在良好狀態的情況下，孩子容易投入到感覺感知統合的過程中，去體會每一個感覺渠道獲得的信息之間的整合--這正是感覺統合的精髓所在。
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小親友gogo 小親友 2018-12-27
自閉症孩子往往需要接受“感統訓練”，然而家長們卻對孩子接受的這部分訓練了解甚少。日本自閉症專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長們瞭解感統發展對孩子的重要性。
感覺統合在親子互動中發展
感覺統合，是最基本，最基礎的教育訓練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運動。而有些孩子，在此有所障礙。
一個孩子在媽媽懷裡，應是自然的放鬆地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發育中，沒有經過爬的階段就直接走了。
也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生後，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處於睡眠狀態，他們很少哭，帶起來不費勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因為當一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，並問：“你怎麼了？”於是，他獲得很多有益的刺激。
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利於培養兒童的運動感覺。如“晃一晃”，會讓他學習保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。
所以，如果這種孩子這些運動特別少，就會對自己的身體認識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態是感覺統合失調，發育不好。
自閉症兒童觸、味、聽、視覺的感統問題
這些兒童，有很強的過濾性，表現在多種感覺方面。觸覺上，兒童若經常被撫摸，被拍動時，他就適應；如果不常這樣，他就不會適應，所以接收到這種觸覺刺激時，反應就特別敏感。
吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強，當聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到５－１０分貝的聲音，普通說話聲約３０分貝，大喊的聲音約６０分貝，有些孩子處於這種正常的聽覺範圍，有些孩子則不是，於是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。
視覺上，有的孩子看一眼就轉了，不專注，這是視覺發育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經驗少，於是，他們給自己製造影子看。如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網膜上看，而且在更後面的視覺中樞感覺這種變化。
雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉動時，孩子會盯著看，看個不停，因為這些也是他喜歡的視覺刺激。
所有這些與普通孩子不同的行為動作，都是因為他們在視覺發育時，感覺統合未發育好。所以說，這些行為未必是自閉症而導致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。
如果一個孩子的感覺統合未發育好，他的認知理解能力，他的思考判斷能力都會出現問題。所以當一個孩子開始學習時，也即當對一個自閉兒開始教育訓練時，首先要判斷他的感覺統合是否有問題，哪方面有問題。那麼，如何來測定呢？舉例如下。
如果他頭往裡縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部後挺，說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指幾乎碰到手臂，說明他整個身體太軟，這種孩子被抱的機會少，運動也少。許多孩子的腳底，還留有一些長大以後應該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時，身體前傾。
為什麼這樣不好呢？例如，人說話時，是一系列的肌肉運動，在說“啊”時，人的嘴巴張開，張的大小不同，舌頭就會在不同的位置，需要許多肌肉來調節與控制，這種很細微的、很精細的運動是肌肉控制的。當一個人躬著身體說話時，發出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信並有不安的成份。有這種習慣的某些精神障礙的人，頭會越來越低，越來越縮的厲害，他的症狀也更加嚴重。
這樣形態的孩子，猶如活在一個罩子裡，我們不能進到裡邊去，也不能對他說什麼，反而把所說的話彈回來。所以，我們對他要求什麼，他沒有反應，並且很多時候，他顯出拒絕――這種拒絕，不是他要拒絕，而是我們所說的話，他沒有接收到！他始終處於慢性的緊張狀態。除此以外，還有一種慢性的鬆弛狀態。他們不會在必要時緊張或放鬆下來。
我們可以試一下，當身體僵得很緊時，許多動作不會做；而當放鬆下來時，則可以做，所以這些孩子做的動作的範圍，特別狹小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他動作就特別少。他們因為控制自己緊張或鬆弛的能力特別弱，就使勁咬自己，拍牆、打人等，這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放鬆。
有的孩子撞頭，直到出血，他是想解放自己的身體，實際上他在自己想辦法，只是沒有想出更好的辦法來釋放自己！對於這些孩子，是否馬上就做感覺統合訓練呢？在進行感統訓練的同時，消除他們的緊張非常重要，也就是說，一邊做消除他們緊張的療法，一邊做感統訓練。二者同時進行，效果更好。
幫助兒童感統訓練前做放鬆
那麼，如何幫助他們放鬆消除他們的緊張呢？為了讓他的肩膀與手臂分開，前胸與後背打開，可採用以下手段：
1、仰臥：孩子仰臥的姿勢。（1）以肩為軸心，將其手臂沿與身體橫向垂直的平面運動，慢慢感覺他手臂的力量及力量的變化，幫助他的肩膀用力，從而放鬆肩膀與手臂。（2）以肩為軸心，將其手臂與身體縱向垂直的平面運動。做法與目的如上。若孩子不配合，可以告訴他如何用力，並給以輔助。腳也是如此。
2、正坐：孩子正坐，大人往後掰其雙肩，幫他打開肩胛肩。
3、側臥：孩子側臥，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外側下壓，直到與另一肩持平。慢慢用力，慢慢讓他放鬆。另一肩也如此。
4、跪著：孩子跪著，臀部坐在自己腳跟上，雙臂上舉，頭部上提，臀部用力往下坐。訓練者用膝蓋頂其後背，幫他打開前胸、後背和肩膀。
5、平坐：孩子雙腿伸直，與上身成直角。訓練者的前胸緊貼孩子後背，坐在他後面，按其雙肩往後仰臥，幫其打開前胸與後背。
人的脊柱與旁邊的自律神經是相聯的，上述動作都是幫助自律神經解放。因為我們必須幫助孩子學會緊張與鬆弛。如果讓他在極度緊張狀態下，直接進入感統訓練，效果極差。
所以，在進入感統訓練前，就要觀察孩子是緊張呢？還是放鬆。一個孩子坐著，用手一摸他的肩，就可感覺到他緊張與否。有的一碰就躲開，這就需要通過以上等各種手段幫助他消除緊張。
家長通過放鬆孩子的肌肉，可以很好的降低孩子的焦慮，從而幫助他更好地進入訓練的狀態。在良好狀態的情況下，孩子容易投入到感覺感知統合的過程中，去體會每一個感覺渠道獲得的信息之間的整合--這正是感覺統合的精髓所在。
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