不知如何幹預自閉症兒童？指導孩子為什麼總失敗？怎麼引導孩子關注他人？等相關問題相信是許多家長正在面臨的，今天小編為大家分享幾個實例，及專家現場解答和指導方法。希望能幫到大家。
不知如何幹預自閉症兒童？指導孩子為什麼總失敗？怎麼引導孩子關注他人？等相關問題相信是許多家長正在面臨的，今天小編為大家分享幾個實例，及專家現場解答和指導方法。希望能幫到大家。
家長問：趙老師，您好，我家寶寶現在開始出語言了，是單詞階段，我想問一下，她平時和家人眼神交流還可以，就是家裡來客人時，別人和她打招呼，她最多瞟一眼，就看別的地方，客人和她講話，她就當她不存在，我就會說：寶寶，阿姨和寶寶說話，寶寶要看著阿姨。她有時會配合地看一下，有時就是不看。不知道我這樣說對不對，求解？
趙晶老師答：關於孩子不看客人，最多瞟一眼的問題，我不知道你的今年孩子多大，正常情況下，如果家裡來客人，不是她特別熟悉的，比較陌生的人，孩子的確不會持續看時間久的，有些孩子甚至會有一個社交退縮，會躲在爸爸媽媽那裡，或者是避開都有可能的，這跟發育年齡有關係。所以看孩子跟這個客人熟不熟，如果不熟的話，客人跟他打招呼，孩子能夠看一眼客人，我覺得已經挺好了，哪怕是正常發展的孩子，也不一定會持續地看。
通過你所說的情況，可以理解為你希望孩子是一個比較social的，比較社交化的，但是正常孩子裡面有社交的，也有害羞的，有些孩子相對來說比較害羞一點，客人來了也不一定的，也會頭低著就是不看，所以你這樣引導是可以的，你可以說“寶寶阿姨在跟你講話哦，你要看她哦”，但是如果她還是不看比較害羞，躲在你這兒，那OK的不需要去強迫孩子，因為你越強迫，孩子越不看的。如果孩子的社交退縮是因為她覺得那是個陌生人，沒有建立這種聯繫，也就是說沒有connection，那麼在這種情況下孩子的這種行為反應，其實可以理解的，主要是在家裡跟孩子互動的那些人眼神交往特別重要。而對於社交，對於非熟人，並沒有跟孩子在建立一個互動，因為那些阿姨跟她講話，恐怕也只是打個招呼，如：現在幾歲了？並沒有跟孩子比如說玩遊戲，或者玩具等等，沒有跟她進行有效的互動，在這種情況下，孩子跟那個人不會有很好的眼睛注視，在正常孩子裡面也會發生的，所以主要的point是在家裡跟孩子很好的互動情況下，她會跟你們合作，會有很好的眼光注視和共同關注，只有這樣，語言的理解和表達才建立會起來。
家長問：小孩快4歲，跟我們父母可簡單語言交流，對其他人聲音不敏感，社交意識薄弱，例如他舅、外公跟他講話，他一般都不搭理，除非他們重複兩三遍提高嗓門把他注意力吸引過來他才會迴應，以前我問過類似的，您的回答是要提高小孩的社交意識，但具體怎麼提高呢？
我也有試著去引導他多觀察人的行為動作表情感受等，以及創造機會讓他去跟他人語言溝通，甚至語言模板給到他，他就要麼缺乏勇氣過去，要麼說時眼睛沒注視對方，要麼眼睛看了對方又聲音太小，他對他人興趣是有的，會注視他們，卻很難語言啟動和維持，請趙老師再指導下，謝謝！
趙晶老師答：要增加孩子社會意識，先要從去關注小朋友開始。要讓孩子一下子關注成人，除非他外公是經常去家裡，同時有沒有跟孩子互動起來？一般來說孩子對於不是特別熟悉的成人，不會去過多搭理，也不太願意去跟這些成人建立一個社交意識，因為孩子不太意識到他們，但若是小朋友，他會意識到，因為跟他年齡相仿在一個平面上，成人的話其實不太注意的，一部分原因是因為成人個兒高，在孩子要尋找你，要跟你眼神交往時，其實孩子是比較難的，同伴就不一樣了。
所以你已經發現孩子會注意到其他孩子，那我建議：你如果希望孩子能夠多關注到別人，可以通過一些方法邀請其他的小朋友到家裡玩，比如說朋友的孩子，或者親戚的孩子年齡差不多的。若帶著孩子出去，到遊樂園或操場，在這種情景下我們是沒法掌控的，比如說那個孩子多大了？是不是會跟你的孩子互動？若你的孩子去啟動了，若那個孩子不搭理他呢？這類情況是沒法掌控的。但是，邀請到家裡的孩子，有一些情況可以掌控，比如一些遊戲、玩具等等，你的孩子比較熟了。
我在高級語言課裡面講到孩子在和同伴交往時，父母怎麼樣去設計玩耍日、選什麼樣的人是有講究的。如果想要讓你的孩子獲得一些社交成功的話，可能帶孩子走出去的同時，還需要請進門。當然現在可以繼續帶孩子出門，但當孩子關注到誰時，你可以在這個時候說那個人在做什麼，比如在操場上孩子注意到別人在沙坑裡面堆一個什麼東西，當孩子在看人家時，你就可以說：“哦，你看，他在搭一座小山，好高哦”，所以出門以後看到孩子觀察別人越來越多，就說明他的社交意識在提高。
不知如何幹預自閉症兒童？指導孩子為什麼總失敗？怎麼引導孩子關注他人？等相關問題相信是許多家長正在面臨的，今天小編為大家分享幾個實例，及專家現場解答和指導方法。希望能幫到大家。
家長問：趙老師，您好，我家寶寶現在開始出語言了，是單詞階段，我想問一下，她平時和家人眼神交流還可以，就是家裡來客人時，別人和她打招呼，她最多瞟一眼，就看別的地方，客人和她講話，她就當她不存在，我就會說：寶寶，阿姨和寶寶說話，寶寶要看著阿姨。她有時會配合地看一下，有時就是不看。不知道我這樣說對不對，求解？
趙晶老師答：關於孩子不看客人，最多瞟一眼的問題，我不知道你的今年孩子多大，正常情況下，如果家裡來客人，不是她特別熟悉的，比較陌生的人，孩子的確不會持續看時間久的，有些孩子甚至會有一個社交退縮，會躲在爸爸媽媽那裡，或者是避開都有可能的，這跟發育年齡有關係。所以看孩子跟這個客人熟不熟，如果不熟的話，客人跟他打招呼，孩子能夠看一眼客人，我覺得已經挺好了，哪怕是正常發展的孩子，也不一定會持續地看。
通過你所說的情況，可以理解為你希望孩子是一個比較social的，比較社交化的，但是正常孩子裡面有社交的，也有害羞的，有些孩子相對來說比較害羞一點，客人來了也不一定的，也會頭低著就是不看，所以你這樣引導是可以的，你可以說“寶寶阿姨在跟你講話哦，你要看她哦”，但是如果她還是不看比較害羞，躲在你這兒，那OK的不需要去強迫孩子，因為你越強迫，孩子越不看的。如果孩子的社交退縮是因為她覺得那是個陌生人，沒有建立這種聯繫，也就是說沒有connection，那麼在這種情況下孩子的這種行為反應，其實可以理解的，主要是在家裡跟孩子互動的那些人眼神交往特別重要。而對於社交，對於非熟人，並沒有跟孩子在建立一個互動，因為那些阿姨跟她講話，恐怕也只是打個招呼，如：現在幾歲了？並沒有跟孩子比如說玩遊戲，或者玩具等等，沒有跟她進行有效的互動，在這種情況下，孩子跟那個人不會有很好的眼睛注視，在正常孩子裡面也會發生的，所以主要的point是在家裡跟孩子很好的互動情況下，她會跟你們合作，會有很好的眼光注視和共同關注，只有這樣，語言的理解和表達才建立會起來。
家長問：小孩快4歲，跟我們父母可簡單語言交流，對其他人聲音不敏感，社交意識薄弱，例如他舅、外公跟他講話，他一般都不搭理，除非他們重複兩三遍提高嗓門把他注意力吸引過來他才會迴應，以前我問過類似的，您的回答是要提高小孩的社交意識，但具體怎麼提高呢？
我也有試著去引導他多觀察人的行為動作表情感受等，以及創造機會讓他去跟他人語言溝通，甚至語言模板給到他，他就要麼缺乏勇氣過去，要麼說時眼睛沒注視對方，要麼眼睛看了對方又聲音太小，他對他人興趣是有的，會注視他們，卻很難語言啟動和維持，請趙老師再指導下，謝謝！
趙晶老師答：要增加孩子社會意識，先要從去關注小朋友開始。要讓孩子一下子關注成人，除非他外公是經常去家裡，同時有沒有跟孩子互動起來？一般來說孩子對於不是特別熟悉的成人，不會去過多搭理，也不太願意去跟這些成人建立一個社交意識，因為孩子不太意識到他們，但若是小朋友，他會意識到，因為跟他年齡相仿在一個平面上，成人的話其實不太注意的，一部分原因是因為成人個兒高，在孩子要尋找你，要跟你眼神交往時，其實孩子是比較難的，同伴就不一樣了。
所以你已經發現孩子會注意到其他孩子，那我建議：你如果希望孩子能夠多關注到別人，可以通過一些方法邀請其他的小朋友到家裡玩，比如說朋友的孩子，或者親戚的孩子年齡差不多的。若帶著孩子出去，到遊樂園或操場，在這種情景下我們是沒法掌控的，比如說那個孩子多大了？是不是會跟你的孩子互動？若你的孩子去啟動了，若那個孩子不搭理他呢？這類情況是沒法掌控的。但是，邀請到家裡的孩子，有一些情況可以掌控，比如一些遊戲、玩具等等，你的孩子比較熟了。
我在高級語言課裡面講到孩子在和同伴交往時，父母怎麼樣去設計玩耍日、選什麼樣的人是有講究的。如果想要讓你的孩子獲得一些社交成功的話，可能帶孩子走出去的同時，還需要請進門。當然現在可以繼續帶孩子出門，但當孩子關注到誰時，你可以在這個時候說那個人在做什麼，比如在操場上孩子注意到別人在沙坑裡面堆一個什麼東西，當孩子在看人家時，你就可以說：“哦，你看，他在搭一座小山，好高哦”，所以出門以後看到孩子觀察別人越來越多，就說明他的社交意識在提高。
家長問：老師，您昨天答疑的時候提到分享性語言很重要，對於什麼是分享性語言我理解得不是太清楚，還想麻煩老師再指導一下。以今天上午爺爺和多多的幾句對話為例：
多多：“爺爺，我被蚊子咬了”。
（沒聽到爺爺回答）（過一會兒）
多多：“爺爺，我想看電視”。
爺爺：“嗯”。（打開電視）
多多：“我不想看這個，想看新聞”。
（爺爺幫他調到新聞）（過一會兒，爺爺好像是打開了一個很難打開的瓶子蓋）
多多：（咯咯咯笑）“爺爺，你好厲害啊！”
上述對話中，“爺爺，我被蚊子咬了”和“爺爺，你好厲害啊”是否應該算作分享性語言，在實際生活中，我們應該從哪些方面訓練他的分享性語言表達能力。如果您是爺爺，遇到上述情況您會如何與多多進行溝通？補充一下，您在答疑中問答孩子多大，他有4歲2個月了。
趙晶老師答：關於這個問題，分享性語言指的是他的語言目的，說這個話的目的是為了跟你分享，那它就是一種分享性的語言。比如說他哪怕是看到一朵花，指著花對著你說“花”相當於告訴你“我看到花了，你有沒有看到啊？”是在跟你分享這個過程，所以這是一個分享型的。
在你舉的語言原樣本例子當中，比如“爺爺我被蚊子咬了”，可以看出你的孩子語言水平其實還不錯的，因為他已經能夠用代詞，並且用得比較好，而且還用到了被動語態。
我不知道你是不是實際的寫下來，還是你記得他這樣說？因為他的被動語態用的是對的，而且能夠多樣化的使用，說明孩子的語言表達水平不低，關於這句“爺爺，我被蚊子咬了”，是不是一個分享性語言要取決於它這個目的是什麼？如果孩子對爺爺說：“爺爺，我被蚊子咬了”，其目的是為了讓爺爺給他貼創可貼，那麼它就是需求型的語言，因為孩子是想通過這句話來要求爺爺給他貼創可貼，有些孩子會通過這種陳述性的語句來表示一個需求的；但是如果他只是指著蚊子咬的包，然後跟爺爺說被蚊子咬了，只是告訴你這件事情，那麼他的確是分享型的。
在問題當中關於“我們怎麼提高孩子分享型語言？”可以通過跟孩子聊天，例如：假如我是爺爺，這個時候我就會迴應：“哦，是哦，哎喲！這麼大一個包，嗯！被蚊子咬了”。在生活當中，如果孩子不是自閉症，或者碰到一個正常人，哪怕是成人跟你說：“哎呀，我昨天被蚊子咬了，你看我昨天被蚊子咬了”，平時會怎麼迴應呢？當然就會很自然的迴應說“唉喲！真是哎，這麼大個包”。所以在這個時候，自然的迴應就可以了，因為聽上去孩子的語言，如果已經能夠用到被動語態，而且用的正確率比較高，那麼孩子的語言狀況還可以，這時其實就進到了一個談話的階段，可以建立交談了。如果孩子的確語言水平像你描述的這樣，我覺得即將推出的高級語言課恐怕更適合你的孩子，因為裡面我講到了：父母如何幫孩子去建立交談的能力、同伴的交往能力，還有敘事和基本寫作能力，比較適合你的孩子。
第二個問題，孩子說“爺爺，你好厲害”，這句話不算分享型的，因為孩子並不是跟爺爺在分享什麼，因為爺爺本身並不是說“我也很厲害”，他們倆在分享這件事情，並不是，這是一個讚賞性的語言。所以我們收到的是一個需求性語言，分享性語言，還是讚賞性語言呢？這些是要根據溝通的功能來定的，那這些語言怎麼來的？在平時自然溝通過程當中你會有示範，當你在跟孩子聊天過程中你肯定會有類似的語言表達，比如說今天瓶子蓋事情，平時孩子可能打不開，但他今天打開了，然後你很自然就會說：“哇！你力氣好大啊！真的打開了，好棒哎……”如果你們是在有效的互動，很好的互動狀態下，孩子就會聽進去，然後慢慢地就學進去了，之後孩子會用出來，所以語言是在這樣的過程當中習得的。
要問這兩個語言是什麼功效，那一個蚊子咬這個事情，根據孩子說蚊子咬的目的是什麼來定。那對於“爺爺好厲害”這句話應該是一個讚賞性的語言，並不是一個分享性的語言，以及如果我是爺爺我怎麼迴應，上面已經做出回答。