記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
面對待遇，心理難平衡啊
二、來自職稱評定中的不開心
這類不開心大概也分兩類：為什麼現在評職稱這麼難，而過去相對容易；職稱評定校內PK方案的不公平。
現在評職稱的難度遠遠大於早年，這是人人皆知的。很多老師都恨自己為什麼不能早出生幾年，早幾年參加工作。如果早年評上了，就真地是“跳出三界之外，不在五行之中”了。為什麼早年評職稱沒有指標限制，而現在就有？而且還那麼稀有。為什麼早年評職稱不需要支教，而現在就必須支教？如果你對比一下現在的職稱評定必備條件和早年的，你也一定惱怒你的父母生你生得太遲了。
如今，職稱評定的校內PK環節至關重要，因為就那麼一兩個名額，但符合參評條件的人又太多。一般情況下，只要有行政參評，其它老師基本上就沒有希望了。因為校內PK方案是學校行政班子制定的，他們是既當裁判，又當運動員。只有等行政班子的人都評上高級了，一線教師才有機會。這樣的現狀，一線教師誰能開心起來呢？
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
面對待遇，心理難平衡啊
二、來自職稱評定中的不開心
這類不開心大概也分兩類：為什麼現在評職稱這麼難，而過去相對容易；職稱評定校內PK方案的不公平。
現在評職稱的難度遠遠大於早年，這是人人皆知的。很多老師都恨自己為什麼不能早出生幾年，早幾年參加工作。如果早年評上了，就真地是“跳出三界之外，不在五行之中”了。為什麼早年評職稱沒有指標限制，而現在就有？而且還那麼稀有。為什麼早年評職稱不需要支教，而現在就必須支教？如果你對比一下現在的職稱評定必備條件和早年的，你也一定惱怒你的父母生你生得太遲了。
如今，職稱評定的校內PK環節至關重要，因為就那麼一兩個名額，但符合參評條件的人又太多。一般情況下，只要有行政參評，其它老師基本上就沒有希望了。因為校內PK方案是學校行政班子制定的，他們是既當裁判，又當運動員。只有等行政班子的人都評上高級了，一線教師才有機會。這樣的現狀，一線教師誰能開心起來呢？
職稱，許多老師最大的心結
三、來自績效工資的不開心
這個不開心也大致分為兩類：一是對用教師工資總額的30%作為績效工資來源的不滿，二是多數一線教師滿工作量、超工作量都拿不到績效工資的平均數。
關於第一類的不開心，有人形象地說：“績效工資是學校拿我自己的錢罰我自己”。關於第二類，有人說：“一績效，就績效到領導哪去了。”
職稱改革和績效工資改革之初，都聲稱：要向一線教師傾斜。但結果是，無論是職稱評定校內PK，還是績效工資分配，都背離了改革的初衷，明顯向行政傾斜了。
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
面對待遇，心理難平衡啊
二、來自職稱評定中的不開心
這類不開心大概也分兩類：為什麼現在評職稱這麼難，而過去相對容易；職稱評定校內PK方案的不公平。
現在評職稱的難度遠遠大於早年，這是人人皆知的。很多老師都恨自己為什麼不能早出生幾年，早幾年參加工作。如果早年評上了，就真地是“跳出三界之外，不在五行之中”了。為什麼早年評職稱沒有指標限制，而現在就有？而且還那麼稀有。為什麼早年評職稱不需要支教，而現在就必須支教？如果你對比一下現在的職稱評定必備條件和早年的，你也一定惱怒你的父母生你生得太遲了。
如今，職稱評定的校內PK環節至關重要，因為就那麼一兩個名額，但符合參評條件的人又太多。一般情況下，只要有行政參評，其它老師基本上就沒有希望了。因為校內PK方案是學校行政班子制定的，他們是既當裁判，又當運動員。只有等行政班子的人都評上高級了，一線教師才有機會。這樣的現狀，一線教師誰能開心起來呢？
職稱，許多老師最大的心結
三、來自績效工資的不開心
這個不開心也大致分為兩類：一是對用教師工資總額的30%作為績效工資來源的不滿，二是多數一線教師滿工作量、超工作量都拿不到績效工資的平均數。
關於第一類的不開心，有人形象地說：“績效工資是學校拿我自己的錢罰我自己”。關於第二類，有人說：“一績效，就績效到領導哪去了。”
職稱改革和績效工資改革之初，都聲稱：要向一線教師傾斜。但結果是，無論是職稱評定校內PK，還是績效工資分配，都背離了改革的初衷，明顯向行政傾斜了。
績效是很多人的痛
四、對嚴苛管理的不開心
近年來，多數學校的管理愈發嚴苛。這傷了很多老師的心。
比如說，如今的考勤愈發嚴苛。從前，只要下午沒課，想去醫院看病，沒有人會攔著你。但現在必須請假，而且請病假算事假，是要扣工資的。請一天病假，扣該月工資的二十分之一（一個月的工作日是20天）。很久以前，請病假是不扣工資的，長期病休也是象徵性地扣一點。可是今天，如果長期病休的話，月工資會被扣去80%。生病本來就讓人痛苦，還要扣那麼多工資，無異於傷口撒鹽。
如今，就算是請公假也讓人很鬧心。不少學校規定，請公假得自己調好課，如果課調不好，教導處就不簽字，請假手續就辦不成。老師請的是公假，調課是教導處的責任，如果一定要老師自己調好課，那還要你教導處幹什麼？
清明、五一、端午等節日前的最後一個下午沒課，也不是班主任的老師很多都想請一個下午的假。如果學校管理人性化一點，就不應該拒絕，可是多數學校都會拒絕的。
再比如說，如今的常規教學管理也愈發嚴苛。某些學校要求50歲以下的老師全部手寫教案，並且每一課都要寫教學反思。讓工作不滿5年的新手教師手寫教案是應該的，但是讓工作10多年、20多年的老師也手寫教案就是浪費他們的時間和生命。某些學校還把收上來的教案蓋上當年的章，防止老師來年重複使用。防範老師的水平真是高啊！
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
面對待遇，心理難平衡啊
二、來自職稱評定中的不開心
這類不開心大概也分兩類：為什麼現在評職稱這麼難，而過去相對容易；職稱評定校內PK方案的不公平。
現在評職稱的難度遠遠大於早年，這是人人皆知的。很多老師都恨自己為什麼不能早出生幾年，早幾年參加工作。如果早年評上了，就真地是“跳出三界之外，不在五行之中”了。為什麼早年評職稱沒有指標限制，而現在就有？而且還那麼稀有。為什麼早年評職稱不需要支教，而現在就必須支教？如果你對比一下現在的職稱評定必備條件和早年的，你也一定惱怒你的父母生你生得太遲了。
如今，職稱評定的校內PK環節至關重要，因為就那麼一兩個名額，但符合參評條件的人又太多。一般情況下，只要有行政參評，其它老師基本上就沒有希望了。因為校內PK方案是學校行政班子制定的，他們是既當裁判，又當運動員。只有等行政班子的人都評上高級了，一線教師才有機會。這樣的現狀，一線教師誰能開心起來呢？
職稱，許多老師最大的心結
三、來自績效工資的不開心
這個不開心也大致分為兩類：一是對用教師工資總額的30%作為績效工資來源的不滿，二是多數一線教師滿工作量、超工作量都拿不到績效工資的平均數。
關於第一類的不開心，有人形象地說：“績效工資是學校拿我自己的錢罰我自己”。關於第二類，有人說：“一績效，就績效到領導哪去了。”
職稱改革和績效工資改革之初，都聲稱：要向一線教師傾斜。但結果是，無論是職稱評定校內PK，還是績效工資分配，都背離了改革的初衷，明顯向行政傾斜了。
績效是很多人的痛
四、對嚴苛管理的不開心
近年來，多數學校的管理愈發嚴苛。這傷了很多老師的心。
比如說，如今的考勤愈發嚴苛。從前，只要下午沒課，想去醫院看病，沒有人會攔著你。但現在必須請假，而且請病假算事假，是要扣工資的。請一天病假，扣該月工資的二十分之一（一個月的工作日是20天）。很久以前，請病假是不扣工資的，長期病休也是象徵性地扣一點。可是今天，如果長期病休的話，月工資會被扣去80%。生病本來就讓人痛苦，還要扣那麼多工資，無異於傷口撒鹽。
如今，就算是請公假也讓人很鬧心。不少學校規定，請公假得自己調好課，如果課調不好，教導處就不簽字，請假手續就辦不成。老師請的是公假，調課是教導處的責任，如果一定要老師自己調好課，那還要你教導處幹什麼？
清明、五一、端午等節日前的最後一個下午沒課，也不是班主任的老師很多都想請一個下午的假。如果學校管理人性化一點，就不應該拒絕，可是多數學校都會拒絕的。
再比如說，如今的常規教學管理也愈發嚴苛。某些學校要求50歲以下的老師全部手寫教案，並且每一課都要寫教學反思。讓工作不滿5年的新手教師手寫教案是應該的，但是讓工作10多年、20多年的老師也手寫教案就是浪費他們的時間和生命。某些學校還把收上來的教案蓋上當年的章，防止老師來年重複使用。防範老師的水平真是高啊！
學校最應該實現人性化管理
在一個管理嚴苛的環境中工作，誰能開心起來呢？
五、瞎指揮帶來的不開心
記得2006年某校3000多學生，160名教職工，校級和中層幹部總共只有8人。如今10多年過去了，學生還是3000多，教職工增加到170人，但是校級幹部和中層幹部卻超過了20人。領導太多的一個副作用就是瞎指揮。
2006年時，除了正校長和書記，其它領導都是一個班的主科老師。由於多數領導既是領導又是一線教師，那時的瞎指揮是很少有的。但是現在，校級領導都不任課了，中層幹部一般也不教主科了。可是，這些領導都要顯示自己的存在感。於是負責德育的校長整天佈置德育任務給班主任；負責教學的校長不停地讓我們學一些和教學不著邊際的理論，甚至強行推行幾十年就被教學界否定了的教學模式；負責安全保衛的主任幾乎每週都要讓班主任發各種各樣的安全教育通知書，要求家長簽字，要求班主任回收回執……有的時候，不同的部門發佈通知要我們在同樣的時間段開會，搞得我們哭笑不得。學期末的時候，每個部門的領導都要我們上交一大堆資料。當然，平時各種各樣的會議也比10多年前多了很多倍。很多老師反映，想在學校安靜地備課都做不到，一會學生那邊有事了，一會領導又讓開會了，一會催交資料的通知又來了……
瞎指揮是學校管理之癌。瞎指揮的根源主要是領導太多和領導長期脫離一線教學。
瞎指揮把絕大所數老師整得身心俱疲，整得連備課都要回家才有時間進行。
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
面對待遇，心理難平衡啊
二、來自職稱評定中的不開心
這類不開心大概也分兩類：為什麼現在評職稱這麼難，而過去相對容易；職稱評定校內PK方案的不公平。
現在評職稱的難度遠遠大於早年，這是人人皆知的。很多老師都恨自己為什麼不能早出生幾年，早幾年參加工作。如果早年評上了，就真地是“跳出三界之外，不在五行之中”了。為什麼早年評職稱沒有指標限制，而現在就有？而且還那麼稀有。為什麼早年評職稱不需要支教，而現在就必須支教？如果你對比一下現在的職稱評定必備條件和早年的，你也一定惱怒你的父母生你生得太遲了。
如今，職稱評定的校內PK環節至關重要，因為就那麼一兩個名額，但符合參評條件的人又太多。一般情況下，只要有行政參評，其它老師基本上就沒有希望了。因為校內PK方案是學校行政班子制定的，他們是既當裁判，又當運動員。只有等行政班子的人都評上高級了，一線教師才有機會。這樣的現狀，一線教師誰能開心起來呢？
職稱，許多老師最大的心結
三、來自績效工資的不開心
這個不開心也大致分為兩類：一是對用教師工資總額的30%作為績效工資來源的不滿，二是多數一線教師滿工作量、超工作量都拿不到績效工資的平均數。
關於第一類的不開心，有人形象地說：“績效工資是學校拿我自己的錢罰我自己”。關於第二類，有人說：“一績效，就績效到領導哪去了。”
職稱改革和績效工資改革之初，都聲稱：要向一線教師傾斜。但結果是，無論是職稱評定校內PK，還是績效工資分配，都背離了改革的初衷，明顯向行政傾斜了。
績效是很多人的痛
四、對嚴苛管理的不開心
近年來，多數學校的管理愈發嚴苛。這傷了很多老師的心。
比如說，如今的考勤愈發嚴苛。從前，只要下午沒課，想去醫院看病，沒有人會攔著你。但現在必須請假，而且請病假算事假，是要扣工資的。請一天病假，扣該月工資的二十分之一（一個月的工作日是20天）。很久以前，請病假是不扣工資的，長期病休也是象徵性地扣一點。可是今天，如果長期病休的話，月工資會被扣去80%。生病本來就讓人痛苦，還要扣那麼多工資，無異於傷口撒鹽。
如今，就算是請公假也讓人很鬧心。不少學校規定，請公假得自己調好課，如果課調不好，教導處就不簽字，請假手續就辦不成。老師請的是公假，調課是教導處的責任，如果一定要老師自己調好課，那還要你教導處幹什麼？
清明、五一、端午等節日前的最後一個下午沒課，也不是班主任的老師很多都想請一個下午的假。如果學校管理人性化一點，就不應該拒絕，可是多數學校都會拒絕的。
再比如說，如今的常規教學管理也愈發嚴苛。某些學校要求50歲以下的老師全部手寫教案，並且每一課都要寫教學反思。讓工作不滿5年的新手教師手寫教案是應該的，但是讓工作10多年、20多年的老師也手寫教案就是浪費他們的時間和生命。某些學校還把收上來的教案蓋上當年的章，防止老師來年重複使用。防範老師的水平真是高啊！
學校最應該實現人性化管理
在一個管理嚴苛的環境中工作，誰能開心起來呢？
五、瞎指揮帶來的不開心
記得2006年某校3000多學生，160名教職工，校級和中層幹部總共只有8人。如今10多年過去了，學生還是3000多，教職工增加到170人，但是校級幹部和中層幹部卻超過了20人。領導太多的一個副作用就是瞎指揮。
2006年時，除了正校長和書記，其它領導都是一個班的主科老師。由於多數領導既是領導又是一線教師，那時的瞎指揮是很少有的。但是現在，校級領導都不任課了，中層幹部一般也不教主科了。可是，這些領導都要顯示自己的存在感。於是負責德育的校長整天佈置德育任務給班主任；負責教學的校長不停地讓我們學一些和教學不著邊際的理論，甚至強行推行幾十年就被教學界否定了的教學模式；負責安全保衛的主任幾乎每週都要讓班主任發各種各樣的安全教育通知書，要求家長簽字，要求班主任回收回執……有的時候，不同的部門發佈通知要我們在同樣的時間段開會，搞得我們哭笑不得。學期末的時候，每個部門的領導都要我們上交一大堆資料。當然，平時各種各樣的會議也比10多年前多了很多倍。很多老師反映，想在學校安靜地備課都做不到，一會學生那邊有事了，一會領導又讓開會了，一會催交資料的通知又來了……
瞎指揮是學校管理之癌。瞎指揮的根源主要是領導太多和領導長期脫離一線教學。
瞎指揮把絕大所數老師整得身心俱疲，整得連備課都要回家才有時間進行。
瞎指揮，學校管理之癌
六、對縣管校聘和中小學退出機制的憂慮
縣管校聘和中小學退出機制是比職稱改革和績效工資更大的教育改革。職稱和績效只是讓我們的收入受到影響，但不會危及我們的生存。然而，即將到來的縣管校聘和中小學退出機制則不同。
當老師再苦再累，好歹工作是穩定的，心是定的。但是縣管校聘和中小學教師退出機制將徹底打破這一切。
如果縣管校聘和中小學退出機制真能做到公平公正，我們絕大所數教師都會歡迎的。可是，之前的職稱改革和績效工資聲稱要向一線教師傾斜的初衷卻在實踐中被偏離了。我們只能期待縣管校聘和中小學教師退出機制不要重蹈之前的覆轍。但是，期待中憂慮是無法消除的。這如何叫人不鬧心？
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
面對待遇，心理難平衡啊
二、來自職稱評定中的不開心
這類不開心大概也分兩類：為什麼現在評職稱這麼難，而過去相對容易；職稱評定校內PK方案的不公平。
現在評職稱的難度遠遠大於早年，這是人人皆知的。很多老師都恨自己為什麼不能早出生幾年，早幾年參加工作。如果早年評上了，就真地是“跳出三界之外，不在五行之中”了。為什麼早年評職稱沒有指標限制，而現在就有？而且還那麼稀有。為什麼早年評職稱不需要支教，而現在就必須支教？如果你對比一下現在的職稱評定必備條件和早年的，你也一定惱怒你的父母生你生得太遲了。
如今，職稱評定的校內PK環節至關重要，因為就那麼一兩個名額，但符合參評條件的人又太多。一般情況下，只要有行政參評，其它老師基本上就沒有希望了。因為校內PK方案是學校行政班子制定的，他們是既當裁判，又當運動員。只有等行政班子的人都評上高級了，一線教師才有機會。這樣的現狀，一線教師誰能開心起來呢？
職稱，許多老師最大的心結
三、來自績效工資的不開心
這個不開心也大致分為兩類：一是對用教師工資總額的30%作為績效工資來源的不滿，二是多數一線教師滿工作量、超工作量都拿不到績效工資的平均數。
關於第一類的不開心，有人形象地說：“績效工資是學校拿我自己的錢罰我自己”。關於第二類，有人說：“一績效，就績效到領導哪去了。”
職稱改革和績效工資改革之初，都聲稱：要向一線教師傾斜。但結果是，無論是職稱評定校內PK，還是績效工資分配，都背離了改革的初衷，明顯向行政傾斜了。
績效是很多人的痛
四、對嚴苛管理的不開心
近年來，多數學校的管理愈發嚴苛。這傷了很多老師的心。
比如說，如今的考勤愈發嚴苛。從前，只要下午沒課，想去醫院看病，沒有人會攔著你。但現在必須請假，而且請病假算事假，是要扣工資的。請一天病假，扣該月工資的二十分之一（一個月的工作日是20天）。很久以前，請病假是不扣工資的，長期病休也是象徵性地扣一點。可是今天，如果長期病休的話，月工資會被扣去80%。生病本來就讓人痛苦，還要扣那麼多工資，無異於傷口撒鹽。
如今，就算是請公假也讓人很鬧心。不少學校規定，請公假得自己調好課，如果課調不好，教導處就不簽字，請假手續就辦不成。老師請的是公假，調課是教導處的責任，如果一定要老師自己調好課，那還要你教導處幹什麼？
清明、五一、端午等節日前的最後一個下午沒課，也不是班主任的老師很多都想請一個下午的假。如果學校管理人性化一點，就不應該拒絕，可是多數學校都會拒絕的。
再比如說，如今的常規教學管理也愈發嚴苛。某些學校要求50歲以下的老師全部手寫教案，並且每一課都要寫教學反思。讓工作不滿5年的新手教師手寫教案是應該的，但是讓工作10多年、20多年的老師也手寫教案就是浪費他們的時間和生命。某些學校還把收上來的教案蓋上當年的章，防止老師來年重複使用。防範老師的水平真是高啊！
學校最應該實現人性化管理
在一個管理嚴苛的環境中工作，誰能開心起來呢？
五、瞎指揮帶來的不開心
記得2006年某校3000多學生，160名教職工，校級和中層幹部總共只有8人。如今10多年過去了，學生還是3000多，教職工增加到170人，但是校級幹部和中層幹部卻超過了20人。領導太多的一個副作用就是瞎指揮。
2006年時，除了正校長和書記，其它領導都是一個班的主科老師。由於多數領導既是領導又是一線教師，那時的瞎指揮是很少有的。但是現在，校級領導都不任課了，中層幹部一般也不教主科了。可是，這些領導都要顯示自己的存在感。於是負責德育的校長整天佈置德育任務給班主任；負責教學的校長不停地讓我們學一些和教學不著邊際的理論，甚至強行推行幾十年就被教學界否定了的教學模式；負責安全保衛的主任幾乎每週都要讓班主任發各種各樣的安全教育通知書，要求家長簽字，要求班主任回收回執……有的時候，不同的部門發佈通知要我們在同樣的時間段開會，搞得我們哭笑不得。學期末的時候，每個部門的領導都要我們上交一大堆資料。當然，平時各種各樣的會議也比10多年前多了很多倍。很多老師反映，想在學校安靜地備課都做不到，一會學生那邊有事了，一會領導又讓開會了，一會催交資料的通知又來了……
瞎指揮是學校管理之癌。瞎指揮的根源主要是領導太多和領導長期脫離一線教學。
瞎指揮把絕大所數老師整得身心俱疲，整得連備課都要回家才有時間進行。
瞎指揮，學校管理之癌
六、對縣管校聘和中小學退出機制的憂慮
縣管校聘和中小學退出機制是比職稱改革和績效工資更大的教育改革。職稱和績效只是讓我們的收入受到影響，但不會危及我們的生存。然而，即將到來的縣管校聘和中小學退出機制則不同。
當老師再苦再累，好歹工作是穩定的，心是定的。但是縣管校聘和中小學教師退出機制將徹底打破這一切。
如果縣管校聘和中小學退出機制真能做到公平公正，我們絕大所數教師都會歡迎的。可是，之前的職稱改革和績效工資聲稱要向一線教師傾斜的初衷卻在實踐中被偏離了。我們只能期待縣管校聘和中小學教師退出機制不要重蹈之前的覆轍。但是，期待中憂慮是無法消除的。這如何叫人不鬧心？
對此，我們有憂慮
七、非教育性事務越來越多帶來的不開心
什麼學生醫保啊，社保啊等等根本不應該是教師的事都成了我們的工作。有老師感嘆：“如此下去，教學倒成了副業了！”但是期末的時候，領導才不管那麼多，他們只要成績，只要分數。這叫人如何不鬧心？
八、過度維權的家長帶來的不開心
不知從什麼時候開始，我們做老師開始不得不防著學生，不得不在日常教育教學中學會自我保護，不得不說一些四平八穩的、放之四海而皆準的話。如果不如此，一旦出點事，碰到過度維權的家長，我們的尊嚴在喪盡的同時，還可能丟掉養家餬口的工作。我們的行業越來越“高危”，這如何叫人不鬧心。
記得有一次，某退休老師來辦公室看望我們。我們非常興奮，言語間都是對她的祝福和羨慕。
退休老師剛走沒一會，一位四十左右的女同事長嘆：“煩死了，我都想提前退休了。”
“能退，誰不想退？”同事們幾乎異口同聲道。
渴望這個儀式早日來臨的教師很多
提前退休意味著什麼？收入會銳減的。首先每年的績效工資沒了，而後是住房公積金也沒了。前幾年退休的老科頭在職的時候，月收入過萬（工資加住房公積金等），退休後月收入只有7000，收入減少了30%。老科頭退休拿的還是全額退休金，即將拿社保退休金的我們如果提前退休，收入有可能減少得更多。可是，為什麼幾乎所有老年教師和多數中年教師都渴望能提前退休呢？
據老汪觀察，多數教師渴望提前退休的原因外乎不開心。教師不開心，就很難有好的教育。老汪嘗試盤點一下目前多數老師大概有哪些不開心，希望這能給教育改革決策者提供參考。
教師不開心，不會有好的教育
一、來自收入的不開心
來自收入的不開心大致分兩類：教師工資總體偏低和教師之間待遇差距不合理。
1.教師總體工資偏低。
除了東部發達地區、一線城市以及有國家教育津貼的某些西部地區，多數地區教師工資水平尚處於僅僅能維持基本生存的水平。很多教師儘管有長長的寒暑假，但囊中羞澀，沒錢旅遊。還有不少教師經濟拮据到不太敢接受朋友宴會的邀請，擔心沒錢回請。不少服務行業把教師群體視為“斤斤計較”、“過於小氣”的特殊群體。其實，我們老師也想大大方方、開開心心地消費，實在是囊中羞澀的口袋讓我們不得不“斤斤計較”、“過於小氣”。
老汪個人認為，東部發達地區、一線城市的教師如果早年沒有買房的話，那麼，如今3到10萬每平米的房價會讓他們幾乎生活在“水深火熱”中。
當辛勤勞動換不來幸福生活所需的收入時，沒有多少人能做到“淡泊寧靜”的。
2.教師之間待遇差距不合理。
“不患寡而患不均”的古訓道盡人類的心理。教師群體中早年評上高級教師的人，如今大都拿著五級、六級工資，少數評上正高的還拿著三級、四工資。以X城為例，X城是一線城市。拿五級工資的高級教師年收入要比拿十級工資的中級教師高10餘萬，中級教師工資一般只有高級教師工資的三分之二。
如果評上高級的都是真正的教育專家，其教育教學素養遠遠勝過中級教師，那麼待遇差距再大，我們也不會感到不公平。所謂“仇富不仇袁隆平”。但是，客觀地說，高級教師的整體水平是要比中級教師略高一些，但絕不是教育專家和普通教師的差距。因此，多數教師認為中級和高級教師之間的收入差距實在太大，會影響中級教師工作積極性。
問題是，早年評高級教師相對容易很多，如今評高級教師幾乎難比登天。那些早年評上高級的教師稍稍努力一下，又評上了正高，而我們這些人甚至十年之內都看不到評副高的希望。看著和自己幹同樣的工作，工作也並不比我們出色的副高、正高們平均每月幾乎比我們多拿一萬元，心理如何能平衡啊！
面對待遇，心理難平衡啊
二、來自職稱評定中的不開心
這類不開心大概也分兩類：為什麼現在評職稱這麼難，而過去相對容易；職稱評定校內PK方案的不公平。
現在評職稱的難度遠遠大於早年，這是人人皆知的。很多老師都恨自己為什麼不能早出生幾年，早幾年參加工作。如果早年評上了，就真地是“跳出三界之外，不在五行之中”了。為什麼早年評職稱沒有指標限制，而現在就有？而且還那麼稀有。為什麼早年評職稱不需要支教，而現在就必須支教？如果你對比一下現在的職稱評定必備條件和早年的，你也一定惱怒你的父母生你生得太遲了。
如今，職稱評定的校內PK環節至關重要，因為就那麼一兩個名額，但符合參評條件的人又太多。一般情況下，只要有行政參評，其它老師基本上就沒有希望了。因為校內PK方案是學校行政班子制定的，他們是既當裁判，又當運動員。只有等行政班子的人都評上高級了，一線教師才有機會。這樣的現狀，一線教師誰能開心起來呢？
職稱，許多老師最大的心結
三、來自績效工資的不開心
這個不開心也大致分為兩類：一是對用教師工資總額的30%作為績效工資來源的不滿，二是多數一線教師滿工作量、超工作量都拿不到績效工資的平均數。
關於第一類的不開心，有人形象地說：“績效工資是學校拿我自己的錢罰我自己”。關於第二類，有人說：“一績效，就績效到領導哪去了。”
職稱改革和績效工資改革之初，都聲稱：要向一線教師傾斜。但結果是，無論是職稱評定校內PK，還是績效工資分配，都背離了改革的初衷，明顯向行政傾斜了。
績效是很多人的痛
四、對嚴苛管理的不開心
近年來，多數學校的管理愈發嚴苛。這傷了很多老師的心。
比如說，如今的考勤愈發嚴苛。從前，只要下午沒課，想去醫院看病，沒有人會攔著你。但現在必須請假，而且請病假算事假，是要扣工資的。請一天病假，扣該月工資的二十分之一（一個月的工作日是20天）。很久以前，請病假是不扣工資的，長期病休也是象徵性地扣一點。可是今天，如果長期病休的話，月工資會被扣去80%。生病本來就讓人痛苦，還要扣那麼多工資，無異於傷口撒鹽。
如今，就算是請公假也讓人很鬧心。不少學校規定，請公假得自己調好課，如果課調不好，教導處就不簽字，請假手續就辦不成。老師請的是公假，調課是教導處的責任，如果一定要老師自己調好課，那還要你教導處幹什麼？
清明、五一、端午等節日前的最後一個下午沒課，也不是班主任的老師很多都想請一個下午的假。如果學校管理人性化一點，就不應該拒絕，可是多數學校都會拒絕的。
再比如說，如今的常規教學管理也愈發嚴苛。某些學校要求50歲以下的老師全部手寫教案，並且每一課都要寫教學反思。讓工作不滿5年的新手教師手寫教案是應該的，但是讓工作10多年、20多年的老師也手寫教案就是浪費他們的時間和生命。某些學校還把收上來的教案蓋上當年的章，防止老師來年重複使用。防範老師的水平真是高啊！
學校最應該實現人性化管理
在一個管理嚴苛的環境中工作，誰能開心起來呢？
五、瞎指揮帶來的不開心
記得2006年某校3000多學生，160名教職工，校級和中層幹部總共只有8人。如今10多年過去了，學生還是3000多，教職工增加到170人，但是校級幹部和中層幹部卻超過了20人。領導太多的一個副作用就是瞎指揮。
2006年時，除了正校長和書記，其它領導都是一個班的主科老師。由於多數領導既是領導又是一線教師，那時的瞎指揮是很少有的。但是現在，校級領導都不任課了，中層幹部一般也不教主科了。可是，這些領導都要顯示自己的存在感。於是負責德育的校長整天佈置德育任務給班主任；負責教學的校長不停地讓我們學一些和教學不著邊際的理論，甚至強行推行幾十年就被教學界否定了的教學模式；負責安全保衛的主任幾乎每週都要讓班主任發各種各樣的安全教育通知書，要求家長簽字，要求班主任回收回執……有的時候，不同的部門發佈通知要我們在同樣的時間段開會，搞得我們哭笑不得。學期末的時候，每個部門的領導都要我們上交一大堆資料。當然，平時各種各樣的會議也比10多年前多了很多倍。很多老師反映，想在學校安靜地備課都做不到，一會學生那邊有事了，一會領導又讓開會了，一會催交資料的通知又來了……
瞎指揮是學校管理之癌。瞎指揮的根源主要是領導太多和領導長期脫離一線教學。
瞎指揮把絕大所數老師整得身心俱疲，整得連備課都要回家才有時間進行。
瞎指揮，學校管理之癌
六、對縣管校聘和中小學退出機制的憂慮
縣管校聘和中小學退出機制是比職稱改革和績效工資更大的教育改革。職稱和績效只是讓我們的收入受到影響，但不會危及我們的生存。然而，即將到來的縣管校聘和中小學退出機制則不同。
當老師再苦再累，好歹工作是穩定的，心是定的。但是縣管校聘和中小學教師退出機制將徹底打破這一切。
如果縣管校聘和中小學退出機制真能做到公平公正，我們絕大所數教師都會歡迎的。可是，之前的職稱改革和績效工資聲稱要向一線教師傾斜的初衷卻在實踐中被偏離了。我們只能期待縣管校聘和中小學教師退出機制不要重蹈之前的覆轍。但是，期待中憂慮是無法消除的。這如何叫人不鬧心？
對此，我們有憂慮
七、非教育性事務越來越多帶來的不開心
什麼學生醫保啊，社保啊等等根本不應該是教師的事都成了我們的工作。有老師感嘆：“如此下去，教學倒成了副業了！”但是期末的時候，領導才不管那麼多，他們只要成績，只要分數。這叫人如何不鬧心？
八、過度維權的家長帶來的不開心
不知從什麼時候開始，我們做老師開始不得不防著學生，不得不在日常教育教學中學會自我保護，不得不說一些四平八穩的、放之四海而皆準的話。如果不如此，一旦出點事，碰到過度維權的家長，我們的尊嚴在喪盡的同時，還可能丟掉養家餬口的工作。我們的行業越來越“高危”，這如何叫人不鬧心。
過度維權讓我們“高危”
行文至此，小結一下：收入、職稱、績效可歸於經濟地位，嚴苛管理、瞎指揮、對縣管校聘和中小學退出機制的憂慮可歸於學校管理，非教育性事務和過度維權可歸於外界壓力。希望教育管理部門能在經濟地位、學校管理和外界壓力等方面瞭解教師的無奈與辛酸。
教師的不開心，應該還有很多很多，希望大家能夠補充。
教師開心了，學校就是樂園，教育才會美好！老驥伏櫪，志在千里就會成為校園的常態。年級輕輕就想退休的怪相才會從根本上消除。