再過幾天,新學期就開學了，到時呈現在全國所有中小學師生面前的是由國家教育部統一編寫的新教材。這是改革開放以來，我國中小學教學內容的一次大革命，此前，堅持了30多年的“一綱多本”模式宣告結束。
此次語文改版依然是強調語文的人文性和工具性特點，重心依然是“全面培養和提高學生的語文素養”，但從內容看，時代性、思想性更強。
再過幾天,新學期就開學了，到時呈現在全國所有中小學師生面前的是由國家教育部統一編寫的新教材。這是改革開放以來，我國中小學教學內容的一次大革命，此前，堅持了30多年的“一綱多本”模式宣告結束。
此次語文改版依然是強調語文的人文性和工具性特點，重心依然是“全面培養和提高學生的語文素養”，但從內容看，時代性、思想性更強。
語文新教材的第一個特點
傳統文化內容佔比很大，《論語》的內容在小學一年級就有篇目，例如“敏而好學，不恥下問”就進入了一年級的教材。整個小學階段共編入124篇古詩文，佔整個小學語文教學內容的30%。初中階段共編入古詩文124篇，佔整個初中階段總編目的51.7%，涉及我國曆史上各個時期的優秀作品。
再過幾天,新學期就開學了，到時呈現在全國所有中小學師生面前的是由國家教育部統一編寫的新教材。這是改革開放以來，我國中小學教學內容的一次大革命，此前，堅持了30多年的“一綱多本”模式宣告結束。
此次語文改版依然是強調語文的人文性和工具性特點，重心依然是“全面培養和提高學生的語文素養”，但從內容看，時代性、思想性更強。
語文新教材的第一個特點
傳統文化內容佔比很大，《論語》的內容在小學一年級就有篇目，例如“敏而好學，不恥下問”就進入了一年級的教材。整個小學階段共編入124篇古詩文，佔整個小學語文教學內容的30%。初中階段共編入古詩文124篇，佔整個初中階段總編目的51.7%，涉及我國曆史上各個時期的優秀作品。
第二個特點是重視革命傳統的教育。
有關紅色傳統的內容小學佔40篇，佔整個小學教材編目的10%，初中20篇，佔整個教材篇目的9%，魯迅的文章在初中階段共選9篇。
第三個特點就是“大語文”成為發展趨勢。
什麼是大語文？大語文到底“大”在哪裡？國際安徒生獎獲得者曹文軒就提出了“大語文時代”的概念；就是把語文課放在一個大的語言和社會環境中，目光放得高遠一些，不能把語文課僅僅理解成講課文，做習題，對答案，搞總結。那樣的語文課，千篇一律，味同嚼蠟。
第四個特點是語文考試的難度加大。
例如中考語文的分值將會由現在的120分增加到150分，高考將由150分增加到180分。甚至有人提出將語文在試卷的佔比由原來的150分提高到300分的建議。語文考卷的文字將大幅增加，考試時閱讀速度太慢，題目根本做不完。
再過幾天,新學期就開學了，到時呈現在全國所有中小學師生面前的是由國家教育部統一編寫的新教材。這是改革開放以來，我國中小學教學內容的一次大革命，此前，堅持了30多年的“一綱多本”模式宣告結束。
此次語文改版依然是強調語文的人文性和工具性特點，重心依然是“全面培養和提高學生的語文素養”，但從內容看，時代性、思想性更強。
語文新教材的第一個特點
傳統文化內容佔比很大，《論語》的內容在小學一年級就有篇目，例如“敏而好學，不恥下問”就進入了一年級的教材。整個小學階段共編入124篇古詩文，佔整個小學語文教學內容的30%。初中階段共編入古詩文124篇，佔整個初中階段總編目的51.7%，涉及我國曆史上各個時期的優秀作品。
第二個特點是重視革命傳統的教育。
有關紅色傳統的內容小學佔40篇，佔整個小學教材編目的10%，初中20篇，佔整個教材篇目的9%，魯迅的文章在初中階段共選9篇。
第三個特點就是“大語文”成為發展趨勢。
什麼是大語文？大語文到底“大”在哪裡？國際安徒生獎獲得者曹文軒就提出了“大語文時代”的概念；就是把語文課放在一個大的語言和社會環境中，目光放得高遠一些，不能把語文課僅僅理解成講課文，做習題，對答案，搞總結。那樣的語文課，千篇一律，味同嚼蠟。
第四個特點是語文考試的難度加大。
例如中考語文的分值將會由現在的120分增加到150分，高考將由150分增加到180分。甚至有人提出將語文在試卷的佔比由原來的150分提高到300分的建議。語文考卷的文字將大幅增加，考試時閱讀速度太慢，題目根本做不完。
這就是新語文教材的主要特點，學生在學習中必須更加註重積累，如果不注意積累，特別是對古詩文的積累，考試將會“吃大虧”。這些都表明大語文時代已經到來了。
大語文時代和之前的語文有何不同之處？
以前的語文學習主要集中在語文課本上，注重聽說讀寫和語言文字的表達，工具性較強，而大語文其實是包括了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質。
大語這主要涵蓋七個方面：一是涵蓋許多學科。不侷限於語文一門課程，例如數學中的對題目的理解能力就與語文分不開。二是與生活實踐緊密結合，也就是生活中處處有語文。三是語文學習各方面是一個整體，不可分割，不能將語文人為地分解為閱讀、理解加寫作。四是涵蓋內容全面。如國學、口語、演講、書法等。五是培養系統化，涉及全面提高學生的綜合素養。六是大語文的思想精髓來源於社會實踐。七是大語文的意義深遠，著眼於學生的未來。總的來說主要是包括兩個方面，一個是語文基礎知識的掌握；另一個是語文素養的提高，是包括了人文性和工具性的一種綜合性的能力。
再過幾天,新學期就開學了，到時呈現在全國所有中小學師生面前的是由國家教育部統一編寫的新教材。這是改革開放以來，我國中小學教學內容的一次大革命，此前，堅持了30多年的“一綱多本”模式宣告結束。
此次語文改版依然是強調語文的人文性和工具性特點，重心依然是“全面培養和提高學生的語文素養”，但從內容看，時代性、思想性更強。
語文新教材的第一個特點
傳統文化內容佔比很大，《論語》的內容在小學一年級就有篇目，例如“敏而好學，不恥下問”就進入了一年級的教材。整個小學階段共編入124篇古詩文，佔整個小學語文教學內容的30%。初中階段共編入古詩文124篇，佔整個初中階段總編目的51.7%，涉及我國曆史上各個時期的優秀作品。
第二個特點是重視革命傳統的教育。
有關紅色傳統的內容小學佔40篇，佔整個小學教材編目的10%，初中20篇，佔整個教材篇目的9%，魯迅的文章在初中階段共選9篇。
第三個特點就是“大語文”成為發展趨勢。
什麼是大語文？大語文到底“大”在哪裡？國際安徒生獎獲得者曹文軒就提出了“大語文時代”的概念；就是把語文課放在一個大的語言和社會環境中，目光放得高遠一些，不能把語文課僅僅理解成講課文，做習題，對答案，搞總結。那樣的語文課，千篇一律，味同嚼蠟。
第四個特點是語文考試的難度加大。
例如中考語文的分值將會由現在的120分增加到150分，高考將由150分增加到180分。甚至有人提出將語文在試卷的佔比由原來的150分提高到300分的建議。語文考卷的文字將大幅增加，考試時閱讀速度太慢，題目根本做不完。
這就是新語文教材的主要特點，學生在學習中必須更加註重積累，如果不注意積累，特別是對古詩文的積累，考試將會“吃大虧”。這些都表明大語文時代已經到來了。
大語文時代和之前的語文有何不同之處？
以前的語文學習主要集中在語文課本上，注重聽說讀寫和語言文字的表達，工具性較強，而大語文其實是包括了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質。
大語這主要涵蓋七個方面：一是涵蓋許多學科。不侷限於語文一門課程，例如數學中的對題目的理解能力就與語文分不開。二是與生活實踐緊密結合，也就是生活中處處有語文。三是語文學習各方面是一個整體，不可分割，不能將語文人為地分解為閱讀、理解加寫作。四是涵蓋內容全面。如國學、口語、演講、書法等。五是培養系統化，涉及全面提高學生的綜合素養。六是大語文的思想精髓來源於社會實踐。七是大語文的意義深遠，著眼於學生的未來。總的來說主要是包括兩個方面，一個是語文基礎知識的掌握；另一個是語文素養的提高，是包括了人文性和工具性的一種綜合性的能力。
隨著對語文重視程度的提高，出現了“語文成為第一學科”，“得語文者得天下”這類說法，這些說法雖然有些絕對，但也有一定的道理，從中可以看出語文的重要性。
在大語文背景下，應該培養孩子哪方面的語文素養？
陪養紮實的基礎知識
紮實的基礎知識包括字音、字形、筆順、詞義的等文字基本功方面的掌握。在如今信息化高速發展的時代，人們寫字的能力逐漸弱化，經常出現“提筆忘字”的現象。其實這些語文的基礎能力應該得到重視，從小培養孩子的語文基本功。其實這不僅僅是文字基本功的培養，更是一種語文學習習慣的養成。就像這種文字的基本功需要點滴的積累，沒有速成的方法，同樣語文素養的提高也是需要平時的積累，沒有捷徑可走。
重視語文的實際應用
在以前的語文學習中，語文的實用性常常被忽略。比如說寫一篇議論文、記敘文對於學生來說並不是一件難事，但是讓學生寫一封信、一張請假條，他們未必知道正確的寫作格式。因此，在培養語文人文性的同時也不能忽略語文在實際生活中的應用。
重視國學教育的培養
再過幾天,新學期就開學了，到時呈現在全國所有中小學師生面前的是由國家教育部統一編寫的新教材。這是改革開放以來，我國中小學教學內容的一次大革命，此前，堅持了30多年的“一綱多本”模式宣告結束。
此次語文改版依然是強調語文的人文性和工具性特點，重心依然是“全面培養和提高學生的語文素養”，但從內容看，時代性、思想性更強。
語文新教材的第一個特點
傳統文化內容佔比很大，《論語》的內容在小學一年級就有篇目，例如“敏而好學，不恥下問”就進入了一年級的教材。整個小學階段共編入124篇古詩文，佔整個小學語文教學內容的30%。初中階段共編入古詩文124篇，佔整個初中階段總編目的51.7%，涉及我國曆史上各個時期的優秀作品。
第二個特點是重視革命傳統的教育。
有關紅色傳統的內容小學佔40篇，佔整個小學教材編目的10%，初中20篇，佔整個教材篇目的9%，魯迅的文章在初中階段共選9篇。
第三個特點就是“大語文”成為發展趨勢。
什麼是大語文？大語文到底“大”在哪裡？國際安徒生獎獲得者曹文軒就提出了“大語文時代”的概念；就是把語文課放在一個大的語言和社會環境中，目光放得高遠一些，不能把語文課僅僅理解成講課文，做習題，對答案，搞總結。那樣的語文課，千篇一律，味同嚼蠟。
第四個特點是語文考試的難度加大。
例如中考語文的分值將會由現在的120分增加到150分，高考將由150分增加到180分。甚至有人提出將語文在試卷的佔比由原來的150分提高到300分的建議。語文考卷的文字將大幅增加，考試時閱讀速度太慢，題目根本做不完。
這就是新語文教材的主要特點，學生在學習中必須更加註重積累，如果不注意積累，特別是對古詩文的積累，考試將會“吃大虧”。這些都表明大語文時代已經到來了。
大語文時代和之前的語文有何不同之處？
以前的語文學習主要集中在語文課本上，注重聽說讀寫和語言文字的表達，工具性較強，而大語文其實是包括了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質。
大語這主要涵蓋七個方面：一是涵蓋許多學科。不侷限於語文一門課程，例如數學中的對題目的理解能力就與語文分不開。二是與生活實踐緊密結合，也就是生活中處處有語文。三是語文學習各方面是一個整體，不可分割，不能將語文人為地分解為閱讀、理解加寫作。四是涵蓋內容全面。如國學、口語、演講、書法等。五是培養系統化，涉及全面提高學生的綜合素養。六是大語文的思想精髓來源於社會實踐。七是大語文的意義深遠，著眼於學生的未來。總的來說主要是包括兩個方面，一個是語文基礎知識的掌握；另一個是語文素養的提高，是包括了人文性和工具性的一種綜合性的能力。
隨著對語文重視程度的提高，出現了“語文成為第一學科”，“得語文者得天下”這類說法，這些說法雖然有些絕對，但也有一定的道理，從中可以看出語文的重要性。
在大語文背景下，應該培養孩子哪方面的語文素養？
陪養紮實的基礎知識
紮實的基礎知識包括字音、字形、筆順、詞義的等文字基本功方面的掌握。在如今信息化高速發展的時代，人們寫字的能力逐漸弱化，經常出現“提筆忘字”的現象。其實這些語文的基礎能力應該得到重視，從小培養孩子的語文基本功。其實這不僅僅是文字基本功的培養，更是一種語文學習習慣的養成。就像這種文字的基本功需要點滴的積累，沒有速成的方法，同樣語文素養的提高也是需要平時的積累，沒有捷徑可走。
重視語文的實際應用
在以前的語文學習中，語文的實用性常常被忽略。比如說寫一篇議論文、記敘文對於學生來說並不是一件難事，但是讓學生寫一封信、一張請假條，他們未必知道正確的寫作格式。因此，在培養語文人文性的同時也不能忽略語文在實際生活中的應用。
重視國學教育的培養
就在前不久，教育部對高中語文課標進行了修訂，將原標準中的誦讀篇目改為古詩文背誦推薦篇目，古詩文推薦背誦篇目從14篇增加到72篇。將原來只要求閱讀的古詩文納入了背誦篇目之中。中華優秀傳統文化貫穿高中語文課本的必修、選擇性必修和選修的各個部分。
我們不能把對國學的學習僅僅當成是一種應試的手段，更重要的是感受古詩文的文化內涵，提高孩子的審美能力和審美境界。背誦並不是目的，重要的是要能夠理解這背後的文化內涵。從唐詩宋詞中體會其中的意境美，感受中華文化獨有的審美情趣；從先秦兩漢的哲理散文中感受蘊含其中的中國古人的哲學和智慧，學習古人的哲學思維，從孔子的學說中學習仁愛；從墨子的學說中學習邏輯思辨；從莊子的學說中學習捨得。
人們常說“腹有詩書氣自華”，一個人的文學素養不僅表現在學識上，還通過與眾不同的氣質表現出來。所以說，學習古詩文不僅是死記硬背，而是要學會體會其中的文化內涵，培養孩子的“精神氣”。
培養閱讀的習慣
再過幾天,新學期就開學了，到時呈現在全國所有中小學師生面前的是由國家教育部統一編寫的新教材。這是改革開放以來，我國中小學教學內容的一次大革命，此前，堅持了30多年的“一綱多本”模式宣告結束。
此次語文改版依然是強調語文的人文性和工具性特點，重心依然是“全面培養和提高學生的語文素養”，但從內容看，時代性、思想性更強。
語文新教材的第一個特點
傳統文化內容佔比很大，《論語》的內容在小學一年級就有篇目，例如“敏而好學，不恥下問”就進入了一年級的教材。整個小學階段共編入124篇古詩文，佔整個小學語文教學內容的30%。初中階段共編入古詩文124篇，佔整個初中階段總編目的51.7%，涉及我國曆史上各個時期的優秀作品。
第二個特點是重視革命傳統的教育。
有關紅色傳統的內容小學佔40篇，佔整個小學教材編目的10%，初中20篇，佔整個教材篇目的9%，魯迅的文章在初中階段共選9篇。
第三個特點就是“大語文”成為發展趨勢。
什麼是大語文？大語文到底“大”在哪裡？國際安徒生獎獲得者曹文軒就提出了“大語文時代”的概念；就是把語文課放在一個大的語言和社會環境中，目光放得高遠一些，不能把語文課僅僅理解成講課文，做習題，對答案，搞總結。那樣的語文課，千篇一律，味同嚼蠟。
第四個特點是語文考試的難度加大。
例如中考語文的分值將會由現在的120分增加到150分，高考將由150分增加到180分。甚至有人提出將語文在試卷的佔比由原來的150分提高到300分的建議。語文考卷的文字將大幅增加，考試時閱讀速度太慢，題目根本做不完。
這就是新語文教材的主要特點，學生在學習中必須更加註重積累，如果不注意積累，特別是對古詩文的積累，考試將會“吃大虧”。這些都表明大語文時代已經到來了。
大語文時代和之前的語文有何不同之處？
以前的語文學習主要集中在語文課本上，注重聽說讀寫和語言文字的表達，工具性較強，而大語文其實是包括了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質。
大語這主要涵蓋七個方面：一是涵蓋許多學科。不侷限於語文一門課程，例如數學中的對題目的理解能力就與語文分不開。二是與生活實踐緊密結合，也就是生活中處處有語文。三是語文學習各方面是一個整體，不可分割，不能將語文人為地分解為閱讀、理解加寫作。四是涵蓋內容全面。如國學、口語、演講、書法等。五是培養系統化，涉及全面提高學生的綜合素養。六是大語文的思想精髓來源於社會實踐。七是大語文的意義深遠，著眼於學生的未來。總的來說主要是包括兩個方面，一個是語文基礎知識的掌握；另一個是語文素養的提高，是包括了人文性和工具性的一種綜合性的能力。
隨著對語文重視程度的提高，出現了“語文成為第一學科”，“得語文者得天下”這類說法，這些說法雖然有些絕對，但也有一定的道理，從中可以看出語文的重要性。
在大語文背景下，應該培養孩子哪方面的語文素養？
陪養紮實的基礎知識
紮實的基礎知識包括字音、字形、筆順、詞義的等文字基本功方面的掌握。在如今信息化高速發展的時代，人們寫字的能力逐漸弱化，經常出現“提筆忘字”的現象。其實這些語文的基礎能力應該得到重視，從小培養孩子的語文基本功。其實這不僅僅是文字基本功的培養，更是一種語文學習習慣的養成。就像這種文字的基本功需要點滴的積累，沒有速成的方法，同樣語文素養的提高也是需要平時的積累，沒有捷徑可走。
重視語文的實際應用
在以前的語文學習中，語文的實用性常常被忽略。比如說寫一篇議論文、記敘文對於學生來說並不是一件難事，但是讓學生寫一封信、一張請假條，他們未必知道正確的寫作格式。因此，在培養語文人文性的同時也不能忽略語文在實際生活中的應用。
重視國學教育的培養
就在前不久，教育部對高中語文課標進行了修訂，將原標準中的誦讀篇目改為古詩文背誦推薦篇目，古詩文推薦背誦篇目從14篇增加到72篇。將原來只要求閱讀的古詩文納入了背誦篇目之中。中華優秀傳統文化貫穿高中語文課本的必修、選擇性必修和選修的各個部分。
我們不能把對國學的學習僅僅當成是一種應試的手段，更重要的是感受古詩文的文化內涵，提高孩子的審美能力和審美境界。背誦並不是目的，重要的是要能夠理解這背後的文化內涵。從唐詩宋詞中體會其中的意境美，感受中華文化獨有的審美情趣；從先秦兩漢的哲理散文中感受蘊含其中的中國古人的哲學和智慧，學習古人的哲學思維，從孔子的學說中學習仁愛；從墨子的學說中學習邏輯思辨；從莊子的學說中學習捨得。
人們常說“腹有詩書氣自華”，一個人的文學素養不僅表現在學識上，還通過與眾不同的氣質表現出來。所以說，學習古詩文不僅是死記硬背，而是要學會體會其中的文化內涵，培養孩子的“精神氣”。
培養閱讀的習慣
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀好課堂上用的教材是遠遠不夠的，
一位語文名師曾經說過：學語文不閱讀，再多的刷題和應試技巧也救不了你！沒時間閱讀怎麼辦？爭分奪秒，見縫插針。歐陽修善於利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。
語文的學習需要進行大量的閱讀，這其中不僅包括古詩文的閱讀，還包括現當代文學以及外國文學的閱讀。要培掌握孩子正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。不僅要學習作者的寫作技巧，更要理解透過文字，作者想要表達的思想內涵。從小學階段培養閱讀習慣，一旦閱讀習慣養成，閱讀對孩子來說就像呼吸一樣自然，根本不用家長督促，他們自動會抓緊一切時間閱讀！
語文的學習是一個逐漸積累的過程，不能一蹴而就，要注重平時的閱讀積累，養成良好的學習習慣。所以說語文的學習不僅是知識方面，還是一種學習能力和學習習慣的培養。