漢字數量眾多，結構複雜，一個個識記，是件大難事。如果將一個個漢字變活，便能引起學生的興趣。更何況漢字本身就是一種文化，含韻，有著很強的科學系統和規律性。要正確利用學生的心理特點和漢字的獨特性，教給學生最科學的知識，減少錯別字。
漢字數量眾多，結構複雜，一個個識記，是件大難事。如果將一個個漢字變活，便能引起學生的興趣。更何況漢字本身就是一種文化，含韻，有著很強的科學系統和規律性。要正確利用學生的心理特點和漢字的獨特性，教給學生最科學的知識，減少錯別字。
（一）不解偏旁意義而錯——講解表意明晰的偏旁，利於系統識記
漢字的形體很多，而且非常複雜，但是，它們卻都是由一定數量的偏旁符號組成的。那麼掌握這一百五十餘個偏旁，並理解字形結構和組合規則，就會很容易地識記並書寫大量的合體字。所以，發揮偏旁的重要作用，應該是預防錯別字、提高漢字教學效率的一種科學方法。針對當前許多偏旁名稱的消極影響，要糾正誤解，傳授正確知識，最好的方法是依照漢字學為學生們科學地分析這些偏旁的形音義關係。如學生極易把“醒”的“酉”（yǒu）旁寫成“西”，是不清楚那一短橫的意義。甲骨文是象形字，像尖底酒罈形，上面是壇蓋，下面是壇身，中間短橫表示壇內的酒水。“醒”字是形聲字，從酉（酒），星聲。本義是酒醉後恢復正常，即酒醒，引申為睡後醒來。明白了“酉”中短橫的意思，則不但“醒”字不會再錯，以“酉”旁的字“酌、配、醞、酗、酣、酥、酬、醬、酵、酷、釀、酸、醋、醇、醉”等都不會少了這一橫。再如學生容易把“歌”的“欠”旁寫成“攵”，也是不明白“欠”的意思。甲骨文像人張大嘴巴打哈欠形。明白了“歌”是形聲字，從欠哥聲，而且明白了凡由“欠”字組成的字大都與人的嘴巴動作有關，就不會再將“吹、歌、飲”等寫成“攵”或“又”旁。
（二）不明部件構形理據而錯——解析構形理據，知其然並知其所以然
構成漢字的字符，從現代漢字角度看可分為意符、音符和記號三種。字符是組成漢字的基本結構單位。分析字符的目的，是要考查認識現代漢字的結構單位與字音和字義的聯繫，認識漢字的構成理據，從而便於人們更好地學習和使用漢字。現代漢字的字符，有的與字義關係密切，可以表示字義，突出字義類屬範圍，比如“初”的意符是衣字旁和“刀”，表示這個字的意義與衣服與刀有關；根據《說文》“初”字解析：“從衣從刀，裁衣之始。”用刀裁衣，自然是“衤”旁，而寫成“礻”旁則不合生活邏輯。
漢字數量眾多，結構複雜，一個個識記，是件大難事。如果將一個個漢字變活，便能引起學生的興趣。更何況漢字本身就是一種文化，含韻，有著很強的科學系統和規律性。要正確利用學生的心理特點和漢字的獨特性，教給學生最科學的知識，減少錯別字。
（一）不解偏旁意義而錯——講解表意明晰的偏旁，利於系統識記
漢字的形體很多，而且非常複雜，但是，它們卻都是由一定數量的偏旁符號組成的。那麼掌握這一百五十餘個偏旁，並理解字形結構和組合規則，就會很容易地識記並書寫大量的合體字。所以，發揮偏旁的重要作用，應該是預防錯別字、提高漢字教學效率的一種科學方法。針對當前許多偏旁名稱的消極影響，要糾正誤解，傳授正確知識，最好的方法是依照漢字學為學生們科學地分析這些偏旁的形音義關係。如學生極易把“醒”的“酉”（yǒu）旁寫成“西”，是不清楚那一短橫的意義。甲骨文是象形字，像尖底酒罈形，上面是壇蓋，下面是壇身，中間短橫表示壇內的酒水。“醒”字是形聲字，從酉（酒），星聲。本義是酒醉後恢復正常，即酒醒，引申為睡後醒來。明白了“酉”中短橫的意思，則不但“醒”字不會再錯，以“酉”旁的字“酌、配、醞、酗、酣、酥、酬、醬、酵、酷、釀、酸、醋、醇、醉”等都不會少了這一橫。再如學生容易把“歌”的“欠”旁寫成“攵”，也是不明白“欠”的意思。甲骨文像人張大嘴巴打哈欠形。明白了“歌”是形聲字，從欠哥聲，而且明白了凡由“欠”字組成的字大都與人的嘴巴動作有關，就不會再將“吹、歌、飲”等寫成“攵”或“又”旁。
（二）不明部件構形理據而錯——解析構形理據，知其然並知其所以然
構成漢字的字符，從現代漢字角度看可分為意符、音符和記號三種。字符是組成漢字的基本結構單位。分析字符的目的，是要考查認識現代漢字的結構單位與字音和字義的聯繫，認識漢字的構成理據，從而便於人們更好地學習和使用漢字。現代漢字的字符，有的與字義關係密切，可以表示字義，突出字義類屬範圍，比如“初”的意符是衣字旁和“刀”，表示這個字的意義與衣服與刀有關；根據《說文》“初”字解析：“從衣從刀，裁衣之始。”用刀裁衣，自然是“衤”旁，而寫成“礻”旁則不合生活邏輯。
（三）記號記憶誤差而錯——識記特殊記號
現代漢字確有少數字變異度很大，甚至難以追溯形源；況且，即使是早期古文字，也有一些字難以講解。《說文解字》是一部力圖系統解釋漢字形義關係的書，許慎“博採通人，至於小大”，但因未見更早的甲骨文字形，也有講得很牽強的地方。所以，科學的態度應該是：對已經不能反映構意的形體，或探討形源迂曲困難的字，不要隨意亂加分析。對構意明晰度不同的字，要採取不同的教學策略來教，要培養學生科學的漢字觀，為他們進一步學習打下良好的基礎，這是提高學生文化素養的一個重要方面。
漢字數量眾多，結構複雜，一個個識記，是件大難事。如果將一個個漢字變活，便能引起學生的興趣。更何況漢字本身就是一種文化，含韻，有著很強的科學系統和規律性。要正確利用學生的心理特點和漢字的獨特性，教給學生最科學的知識，減少錯別字。
（一）不解偏旁意義而錯——講解表意明晰的偏旁，利於系統識記
漢字的形體很多，而且非常複雜，但是，它們卻都是由一定數量的偏旁符號組成的。那麼掌握這一百五十餘個偏旁，並理解字形結構和組合規則，就會很容易地識記並書寫大量的合體字。所以，發揮偏旁的重要作用，應該是預防錯別字、提高漢字教學效率的一種科學方法。針對當前許多偏旁名稱的消極影響，要糾正誤解，傳授正確知識，最好的方法是依照漢字學為學生們科學地分析這些偏旁的形音義關係。如學生極易把“醒”的“酉”（yǒu）旁寫成“西”，是不清楚那一短橫的意義。甲骨文是象形字，像尖底酒罈形，上面是壇蓋，下面是壇身，中間短橫表示壇內的酒水。“醒”字是形聲字，從酉（酒），星聲。本義是酒醉後恢復正常，即酒醒，引申為睡後醒來。明白了“酉”中短橫的意思，則不但“醒”字不會再錯，以“酉”旁的字“酌、配、醞、酗、酣、酥、酬、醬、酵、酷、釀、酸、醋、醇、醉”等都不會少了這一橫。再如學生容易把“歌”的“欠”旁寫成“攵”，也是不明白“欠”的意思。甲骨文像人張大嘴巴打哈欠形。明白了“歌”是形聲字，從欠哥聲，而且明白了凡由“欠”字組成的字大都與人的嘴巴動作有關，就不會再將“吹、歌、飲”等寫成“攵”或“又”旁。
（二）不明部件構形理據而錯——解析構形理據，知其然並知其所以然
構成漢字的字符，從現代漢字角度看可分為意符、音符和記號三種。字符是組成漢字的基本結構單位。分析字符的目的，是要考查認識現代漢字的結構單位與字音和字義的聯繫，認識漢字的構成理據，從而便於人們更好地學習和使用漢字。現代漢字的字符，有的與字義關係密切，可以表示字義，突出字義類屬範圍，比如“初”的意符是衣字旁和“刀”，表示這個字的意義與衣服與刀有關；根據《說文》“初”字解析：“從衣從刀，裁衣之始。”用刀裁衣，自然是“衤”旁，而寫成“礻”旁則不合生活邏輯。
（三）記號記憶誤差而錯——識記特殊記號
現代漢字確有少數字變異度很大，甚至難以追溯形源；況且，即使是早期古文字，也有一些字難以講解。《說文解字》是一部力圖系統解釋漢字形義關係的書，許慎“博採通人，至於小大”，但因未見更早的甲骨文字形，也有講得很牽強的地方。所以，科學的態度應該是：對已經不能反映構意的形體，或探討形源迂曲困難的字，不要隨意亂加分析。對構意明晰度不同的字，要採取不同的教學策略來教，要培養學生科學的漢字觀，為他們進一步學習打下良好的基礎，這是提高學生文化素養的一個重要方面。
如“承”字，甲骨文字形,會意。上面像跪著的人，下面像兩隻手，合起來表示人被雙手捧著或接著。本義：捧著。小篆寫作，頭和身子分離。楷書顯示的是記號，不再象形。這裡要指導學生識記中間的記號：橫撇、彎勾、三橫。
如“蒼”字，形聲，從“艹”，倉聲。本義是草色。下面的“倉”，小篆寫作，上像蓋兒，中間像一扇門，下面是進出的口兒，合起來表示倉庫這個概念。本義是糧倉。現在“倉”的楷書下部已成為記號。要與“侖”區分。
綜上所述，孩子寫錯字孩子更重要的是因為他們不知道這兩個字根本的區別在哪裡！
人生要自在，從孩子不寫錯別字開始。針對易錯字這個老大難問題，我們把每組易錯字的辨析要訣，清清楚楚地展示在孩子面前，用最直接有效的方式攻克易錯字難題。
理解了兩個字的區別，孩子自然不會錯了。
想要更有趣更容易的辨析易錯字，免費試看觀看專欄動畫視頻，讓你的孩子不再做錯別字大王！