導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
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從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節芬芳整個風之谷。
日本的很多森林幼兒園都會有這樣的小山坡，因為上坡可以鍛鍊孩子們的腳力，俯衝下坡則可以讓孩子們體驗風吹在耳邊的速度感。
有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，這也能讓他們很好地感知和掌控自己的力量。
在森林幼兒園美好自由的環境下，孩子們的心也逐漸打開。待人接物落落大方，恬靜自然，非常有禮貌。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節芬芳整個風之谷。
日本的很多森林幼兒園都會有這樣的小山坡，因為上坡可以鍛鍊孩子們的腳力，俯衝下坡則可以讓孩子們體驗風吹在耳邊的速度感。
有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，這也能讓他們很好地感知和掌控自己的力量。
在森林幼兒園美好自由的環境下，孩子們的心也逐漸打開。待人接物落落大方，恬靜自然，非常有禮貌。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節芬芳整個風之谷。
日本的很多森林幼兒園都會有這樣的小山坡，因為上坡可以鍛鍊孩子們的腳力，俯衝下坡則可以讓孩子們體驗風吹在耳邊的速度感。
有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，這也能讓他們很好地感知和掌控自己的力量。
在森林幼兒園美好自由的環境下，孩子們的心也逐漸打開。待人接物落落大方，恬靜自然，非常有禮貌。
遊戲、爭吵、探索與學習
在風之谷幼兒園裡，孩子們“不學語文，也不學數學，孩子們最重要的功課就是玩兒”。
在“幼升小”時才會開始學語文，可兩三個月識的字兒比別人家三年學習識的還要多。
1、在“爭吵”中學會表達、溝通
首先，老師將孩子分成四個人一組，每組需完成一個動物製作。
每個組的孩子需要自行決定組名是什麼。這是第一輪爭吵，4歲的孩子可能是第一次面對要清晰表達出自己的想法並說服別人同意，最終還要大家達成一致。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節芬芳整個風之谷。
日本的很多森林幼兒園都會有這樣的小山坡，因為上坡可以鍛鍊孩子們的腳力，俯衝下坡則可以讓孩子們體驗風吹在耳邊的速度感。
有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，這也能讓他們很好地感知和掌控自己的力量。
在森林幼兒園美好自由的環境下，孩子們的心也逐漸打開。待人接物落落大方，恬靜自然，非常有禮貌。
遊戲、爭吵、探索與學習
在風之谷幼兒園裡，孩子們“不學語文，也不學數學，孩子們最重要的功課就是玩兒”。
在“幼升小”時才會開始學語文，可兩三個月識的字兒比別人家三年學習識的還要多。
1、在“爭吵”中學會表達、溝通
首先，老師將孩子分成四個人一組，每組需完成一個動物製作。
每個組的孩子需要自行決定組名是什麼。這是第一輪爭吵，4歲的孩子可能是第一次面對要清晰表達出自己的想法並說服別人同意，最終還要大家達成一致。
2、在自然觀察中培養好奇心和探索欲
冷冰冰的動物圖片或照片，對於孩子們都太抽象了，很難激發起孩子們對動物的好奇心。
所以老師們會帶著孩子們去動物園實地看看大象、斑馬等動物。哦，原來他們是這樣子動的啊，這樣子叫的啊！
只有真的見過一頭大象，孩子們才能說出自己喜歡大象。
對外在事物的好奇心也因此培養起來，正因為好奇，才會認真的觀察，才會有熱情去製作泥塑。
3、在“爭吵”中學會合作
即便是已經被分到一組，且有共同的組名了，小孩子們也不能真的理解什麼是“合作”。
老師們會故意把製作大型動物的骨架——頭、四肢、身體的木板全都放在教室的一邊，讓孩子們自己去取。
很快，教室裡就嘰嘰喳喳亂成了一團：
“誒，怎麼我們這裡有四個頭？”
“大象怎麼有7條腿？”
“我的長頸鹿沒有頭！”另外一個組又喊起來。
那隻好再坐下來商量一下吧，我們是要四個人一起完成一個動物製作。那麼，一個動物有幾個頭，幾條腿呢？誰去拿頭，誰去拿腿呢？
好像這個時候，孩子們有點兒瞭解“團隊合作”是怎麼一回事兒了呢！
這時候，老師又放出“大招”——四個人只給兩把錘子。在工具不夠的情況下，他們“不得不”又開始新一輪的爭吵，最後通過協商，達成共識。
就在一輪又一輪的重複“爭吵”中，孩子們最終實現了共同目標：四個人一組完成一個大型動物製作。
孩子們沉浸在一個那麼大的動物泥塑的藝術創作的喜悅中——這就是團結、謙讓、合作、包容的力量！
孩子們在整個體驗的過程中學會了很多很重要的東西，除了上面說過的表達、溝通、說服、服從、團隊合作能力，他們也通過一起實現一個共同目標，學會了共情，加深了對夥伴之間的理解，這樣社會性的培養才是教育的根本目的。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節芬芳整個風之谷。
日本的很多森林幼兒園都會有這樣的小山坡，因為上坡可以鍛鍊孩子們的腳力，俯衝下坡則可以讓孩子們體驗風吹在耳邊的速度感。
有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，這也能讓他們很好地感知和掌控自己的力量。
在森林幼兒園美好自由的環境下，孩子們的心也逐漸打開。待人接物落落大方，恬靜自然，非常有禮貌。
遊戲、爭吵、探索與學習
在風之谷幼兒園裡，孩子們“不學語文，也不學數學，孩子們最重要的功課就是玩兒”。
在“幼升小”時才會開始學語文，可兩三個月識的字兒比別人家三年學習識的還要多。
1、在“爭吵”中學會表達、溝通
首先，老師將孩子分成四個人一組，每組需完成一個動物製作。
每個組的孩子需要自行決定組名是什麼。這是第一輪爭吵，4歲的孩子可能是第一次面對要清晰表達出自己的想法並說服別人同意，最終還要大家達成一致。
2、在自然觀察中培養好奇心和探索欲
冷冰冰的動物圖片或照片，對於孩子們都太抽象了，很難激發起孩子們對動物的好奇心。
所以老師們會帶著孩子們去動物園實地看看大象、斑馬等動物。哦，原來他們是這樣子動的啊，這樣子叫的啊！
只有真的見過一頭大象，孩子們才能說出自己喜歡大象。
對外在事物的好奇心也因此培養起來，正因為好奇，才會認真的觀察，才會有熱情去製作泥塑。
3、在“爭吵”中學會合作
即便是已經被分到一組，且有共同的組名了，小孩子們也不能真的理解什麼是“合作”。
老師們會故意把製作大型動物的骨架——頭、四肢、身體的木板全都放在教室的一邊，讓孩子們自己去取。
很快，教室裡就嘰嘰喳喳亂成了一團：
“誒，怎麼我們這裡有四個頭？”
“大象怎麼有7條腿？”
“我的長頸鹿沒有頭！”另外一個組又喊起來。
那隻好再坐下來商量一下吧，我們是要四個人一起完成一個動物製作。那麼，一個動物有幾個頭，幾條腿呢？誰去拿頭，誰去拿腿呢？
好像這個時候，孩子們有點兒瞭解“團隊合作”是怎麼一回事兒了呢！
這時候，老師又放出“大招”——四個人只給兩把錘子。在工具不夠的情況下，他們“不得不”又開始新一輪的爭吵，最後通過協商，達成共識。
就在一輪又一輪的重複“爭吵”中，孩子們最終實現了共同目標：四個人一組完成一個大型動物製作。
孩子們沉浸在一個那麼大的動物泥塑的藝術創作的喜悅中——這就是團結、謙讓、合作、包容的力量！
孩子們在整個體驗的過程中學會了很多很重要的東西，除了上面說過的表達、溝通、說服、服從、團隊合作能力，他們也通過一起實現一個共同目標，學會了共情，加深了對夥伴之間的理解，這樣社會性的培養才是教育的根本目的。
培養對他人有幫助的孩子
大型動物製作這個項目，只是風之谷的孩子們“玩兒”的日常中的一個縮影。
3、4歲的孩子通過這樣日復一日、年復一年的“玩兒”，可以“學”到多少，未來可以成長為什麼樣的人。
最後，孩子們會把泥塑們送到附近的養老院，送給需要溫暖和陪伴的老人們，這個行為讓作品和孩子們的行為得到了昇華。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節芬芳整個風之谷。
日本的很多森林幼兒園都會有這樣的小山坡，因為上坡可以鍛鍊孩子們的腳力，俯衝下坡則可以讓孩子們體驗風吹在耳邊的速度感。
有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，這也能讓他們很好地感知和掌控自己的力量。
在森林幼兒園美好自由的環境下，孩子們的心也逐漸打開。待人接物落落大方，恬靜自然，非常有禮貌。
遊戲、爭吵、探索與學習
在風之谷幼兒園裡，孩子們“不學語文，也不學數學，孩子們最重要的功課就是玩兒”。
在“幼升小”時才會開始學語文，可兩三個月識的字兒比別人家三年學習識的還要多。
1、在“爭吵”中學會表達、溝通
首先，老師將孩子分成四個人一組，每組需完成一個動物製作。
每個組的孩子需要自行決定組名是什麼。這是第一輪爭吵，4歲的孩子可能是第一次面對要清晰表達出自己的想法並說服別人同意，最終還要大家達成一致。
2、在自然觀察中培養好奇心和探索欲
冷冰冰的動物圖片或照片，對於孩子們都太抽象了，很難激發起孩子們對動物的好奇心。
所以老師們會帶著孩子們去動物園實地看看大象、斑馬等動物。哦，原來他們是這樣子動的啊，這樣子叫的啊！
只有真的見過一頭大象，孩子們才能說出自己喜歡大象。
對外在事物的好奇心也因此培養起來，正因為好奇，才會認真的觀察，才會有熱情去製作泥塑。
3、在“爭吵”中學會合作
即便是已經被分到一組，且有共同的組名了，小孩子們也不能真的理解什麼是“合作”。
老師們會故意把製作大型動物的骨架——頭、四肢、身體的木板全都放在教室的一邊，讓孩子們自己去取。
很快，教室裡就嘰嘰喳喳亂成了一團：
“誒，怎麼我們這裡有四個頭？”
“大象怎麼有7條腿？”
“我的長頸鹿沒有頭！”另外一個組又喊起來。
那隻好再坐下來商量一下吧，我們是要四個人一起完成一個動物製作。那麼，一個動物有幾個頭，幾條腿呢？誰去拿頭，誰去拿腿呢？
好像這個時候，孩子們有點兒瞭解“團隊合作”是怎麼一回事兒了呢！
這時候，老師又放出“大招”——四個人只給兩把錘子。在工具不夠的情況下，他們“不得不”又開始新一輪的爭吵，最後通過協商，達成共識。
就在一輪又一輪的重複“爭吵”中，孩子們最終實現了共同目標：四個人一組完成一個大型動物製作。
孩子們沉浸在一個那麼大的動物泥塑的藝術創作的喜悅中——這就是團結、謙讓、合作、包容的力量！
孩子們在整個體驗的過程中學會了很多很重要的東西，除了上面說過的表達、溝通、說服、服從、團隊合作能力，他們也通過一起實現一個共同目標，學會了共情，加深了對夥伴之間的理解，這樣社會性的培養才是教育的根本目的。
培養對他人有幫助的孩子
大型動物製作這個項目，只是風之谷的孩子們“玩兒”的日常中的一個縮影。
3、4歲的孩子通過這樣日復一日、年復一年的“玩兒”，可以“學”到多少，未來可以成長為什麼樣的人。
最後，孩子們會把泥塑們送到附近的養老院，送給需要溫暖和陪伴的老人們，這個行為讓作品和孩子們的行為得到了昇華。
風之谷的天野園長曾提到，風之谷對孩子們獨有的培養目標——“對他人有幫助、能為社會服務和做貢獻”。
天野園長說，孩子長大進入社會後，應該具備許多不同的能力。正是為了讓孩子真正擁有面向未來的能力，他們才在做著現在的所有事情。
18年來，天野園長對幼兒園畢業的孩子做著持續到大學後的跟蹤記錄，以檢驗設定的教育目標和意義是否得以實現。
“教育是‘效果後檢驗市場’，但不能因為這樣，就不做這件事情。”
或許一所幼兒園的美，不僅僅侷限於級別、環境、或其他特點，更重要的是它能給孩子的未來帶來多少積極的影響。
導讀：
今天的每週推薦是一個叫風之谷的日本幼兒園，小編推薦她的原因不是她的風景之美、設計之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中讓孩子們成長，在參與中讓孩子們知道團結的力量，這所幼兒園在一系列的“玩兒”中培養孩子們面向未來的能力、體悟人生的人性之美，我國目前很多特色小鎮都標配了一所幼兒園，希望風之谷幼兒園的教育模式能夠帶給我們一些啟發。
風之谷幼兒園坐落在寸土寸金的東京周邊，卻坐擁2000平方米的山野和田園。
純木質建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。
連宮崎駿自己都說，這比他筆下創作的動畫還要美。
從未做過宣傳，卻一位難求。
這所幼兒園的孩子四歲就開始做木工，他們所使用的釘子、錘子、鋸子都是大人使用的真傢伙。
夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子們不做溫室裡的小花朵，而是大自然的好夥伴。
因此畢業的孩子綜合能力超強，是各大知名小學爭搶的招生對象。
有個小朋友曾誓言長大要當書法家，小學六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家。
不僅如此，小朋友考上大學後還會回幼兒園來義務勞動，因為這裡不只是學校，更是孩子們的第二個家。
幼兒園裡的動物朋友
幼兒園裡還有一頭咩咩叫的綿羊，和一隻安靜吃草的兔子。
綿羊不是用來養著玩的，它可“揹負”著重要的教學使命：
三歲的孩子要負責每天餵飽它，四歲的孩子負責收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己製作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。
孩子們自己製作的毛衣比商場那些五顏六色的更溫暖。
兔子也不是養來觀賞的，它一樣是位好老師。
它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現了我們蒙古草原民族的“遊牧”生活。
等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：餵養、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。
在種植中收穫快樂
這裡種下的每一棵樹都有著各自神聖的“教學使命”。
山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹幹，把梅子搖下來；
四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下撿梅子。
雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為“孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。”
小朋友們紅薯地的地面雖然剛剛收穫，但卻被填的平平整整，這是為下次種植做好準備。
一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節芬芳整個風之谷。
日本的很多森林幼兒園都會有這樣的小山坡，因為上坡可以鍛鍊孩子們的腳力，俯衝下坡則可以讓孩子們體驗風吹在耳邊的速度感。
有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，這也能讓他們很好地感知和掌控自己的力量。
在森林幼兒園美好自由的環境下，孩子們的心也逐漸打開。待人接物落落大方，恬靜自然，非常有禮貌。
遊戲、爭吵、探索與學習
在風之谷幼兒園裡，孩子們“不學語文，也不學數學，孩子們最重要的功課就是玩兒”。
在“幼升小”時才會開始學語文，可兩三個月識的字兒比別人家三年學習識的還要多。
1、在“爭吵”中學會表達、溝通
首先，老師將孩子分成四個人一組，每組需完成一個動物製作。
每個組的孩子需要自行決定組名是什麼。這是第一輪爭吵，4歲的孩子可能是第一次面對要清晰表達出自己的想法並說服別人同意，最終還要大家達成一致。
2、在自然觀察中培養好奇心和探索欲
冷冰冰的動物圖片或照片，對於孩子們都太抽象了，很難激發起孩子們對動物的好奇心。
所以老師們會帶著孩子們去動物園實地看看大象、斑馬等動物。哦，原來他們是這樣子動的啊，這樣子叫的啊！
只有真的見過一頭大象，孩子們才能說出自己喜歡大象。
對外在事物的好奇心也因此培養起來，正因為好奇，才會認真的觀察，才會有熱情去製作泥塑。
3、在“爭吵”中學會合作
即便是已經被分到一組，且有共同的組名了，小孩子們也不能真的理解什麼是“合作”。
老師們會故意把製作大型動物的骨架——頭、四肢、身體的木板全都放在教室的一邊，讓孩子們自己去取。
很快，教室裡就嘰嘰喳喳亂成了一團：
“誒，怎麼我們這裡有四個頭？”
“大象怎麼有7條腿？”
“我的長頸鹿沒有頭！”另外一個組又喊起來。
那隻好再坐下來商量一下吧，我們是要四個人一起完成一個動物製作。那麼，一個動物有幾個頭，幾條腿呢？誰去拿頭，誰去拿腿呢？
好像這個時候，孩子們有點兒瞭解“團隊合作”是怎麼一回事兒了呢！
這時候，老師又放出“大招”——四個人只給兩把錘子。在工具不夠的情況下，他們“不得不”又開始新一輪的爭吵，最後通過協商，達成共識。
就在一輪又一輪的重複“爭吵”中，孩子們最終實現了共同目標：四個人一組完成一個大型動物製作。
孩子們沉浸在一個那麼大的動物泥塑的藝術創作的喜悅中——這就是團結、謙讓、合作、包容的力量！
孩子們在整個體驗的過程中學會了很多很重要的東西，除了上面說過的表達、溝通、說服、服從、團隊合作能力，他們也通過一起實現一個共同目標，學會了共情，加深了對夥伴之間的理解，這樣社會性的培養才是教育的根本目的。
培養對他人有幫助的孩子
大型動物製作這個項目，只是風之谷的孩子們“玩兒”的日常中的一個縮影。
3、4歲的孩子通過這樣日復一日、年復一年的“玩兒”，可以“學”到多少，未來可以成長為什麼樣的人。
最後，孩子們會把泥塑們送到附近的養老院，送給需要溫暖和陪伴的老人們，這個行為讓作品和孩子們的行為得到了昇華。
風之谷的天野園長曾提到，風之谷對孩子們獨有的培養目標——“對他人有幫助、能為社會服務和做貢獻”。
天野園長說，孩子長大進入社會後，應該具備許多不同的能力。正是為了讓孩子真正擁有面向未來的能力，他們才在做著現在的所有事情。
18年來，天野園長對幼兒園畢業的孩子做著持續到大學後的跟蹤記錄，以檢驗設定的教育目標和意義是否得以實現。
“教育是‘效果後檢驗市場’，但不能因為這樣，就不做這件事情。”
或許一所幼兒園的美，不僅僅侷限於級別、環境、或其他特點，更重要的是它能給孩子的未來帶來多少積極的影響。
素材來源：步甜
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