8月的最後一天，樑老師在自己的朋友圈發了個段子，“教育，就像5元的停車費，再便宜都覺得貴，突然收到一張150元的違章停車罰款單時，又恨不得給自己一耳光，早知道還不如給5元的停車費了。”樑蕾熒專注幼小銜接教育工作已有25年，和大多數老師一樣，三句話不離本行。
沒有差生，每個孩子都在等待優秀
“運用賞識教育，培養孩子良好的學習習慣。”樑老師在採訪伊始就用一句話高度概括了自己的教學理念。
有一年暑假臨近收假，一位家長把孩子帶到樑老師家裡，原因是孩子特別貪玩，落下了幾乎整整一個假期的作業，父母各種招數用盡，孩子就是不聽話。
“我知道那個孩子是怎麼想的，假期作業確實有很多沒做，反正是做不完了，還不如不做，他知道自己貪玩誤了事情，所以寧願忍著讓父母打。”
樑老師講，解決這個孩子的問題根本不需要打，只需要讓他知道那點假期作業拼一拼還是能夠做完的就行。
“我讓他把一部分沒做的假期作業堆在左邊，做完的就放到右邊，然後制定一個當天的任務：嘗試著做，但是不能太累，時間到了，就去玩。關鍵是要告訴他，合理佈置任務，並且在完成任務的同時不能讓自己過累!”
兩個小時後，孩子驚奇的發現，左邊沒做的作業數量變少了，右邊做完的變多了，一下子就有了成就感，然後問樑老師，要不再拼一下，把剩下那點也做了。樑老師說：“不行，現在不準做了，必須去玩。”孩子當時就蒙了。
開學前夕，這個學生的家長再次致電樑老師，說孩子昨天自己把目標定高了，作業做到晚上12點半才睡。樑老師說，我告訴那個媽媽，等孩子醒來一定要表揚他，因為他無論如何都達成了自己既定的目標。
“每一個孩子都在等待優秀，所謂差生，只是沒有用對激活他的方法。”
比起小孩子，真正需要教育的是家長
“現在孩子的父母多半是獨生子，面對孩子的教育要麼過於膨脹，要麼就是焦慮，導致孩子的壓力基本來自於家長。”
樑老師說自己就遇到過這樣一個“待優生”，“就是那種上課故意擾亂紀律，下課到處惹事生非，作業不好好做，考試成績也很不理想的學生。用他父親的話講，“已經不是學習成績的問題，而是整個家庭的矛盾都集中在這個孩子身上。”
第一次見面後梁老師就發現，這個孩子非常排斥自己。隨後，她和這個學生約定，每個星期的1、3、5晚上到自己家裡來“聊天”。
一段時間的接觸後梁老師發現，這個學生非常聰明，很多東西一學就會，一點就通，甚至還會彈鋼琴。之所以會出現那樣的表現完全是外部原因造成的。
“比如他的父母經常因為孩子的教育問題而爭吵，這麼聰明的孩子馬上就會發現家庭矛盾因為他而起，厭學的情緒就上來；他喜歡彈鋼琴，也因為老師、家長在旁邊不停的嘮叨，不停的爭執，乾脆牴觸不學。”
樑老師說自己現在的工作，簡單來說就兩句話：幫助家長做好心理準備，幫助孩子做好行為準備。
“我經常跟家長講，孩子不是產品，孩子是個體，我們真正要做的，是尊重，尊重他們的個體差異。”
“媽媽，你的成就是因為站在我肩膀上”
“其實我對‘幼小教育’、‘賞識教育’的研究與實踐，還是女兒給我的。”樑老師笑眯眯的說道。14年前， 樑老師的女兒剛上小學1個月，便吵鬧著不願意再去學校，不僅強烈的牴觸做作業，而且原本活潑的性格也變得鬱鬱寡歡。
女兒的變化引起了她的重視，“我自己就是當老師的，孩子都出現這種問題，那在其他行業的父母，他們的孩子出現這種情況又該怎麼辦？”
幼兒園和小學最大的區別在於學習從“非任務學習”到“任務式的學習”的轉變。孩子在沒有養成良好學習習慣的情況下，突然讓他接受“任務式的學習”是很難適應的。在這個中間應該搭建一座能讓孩子能順利過渡的“橋”。
樑老師說，自己的很多教育理念和實踐經驗都是先在女兒身上進行嘗試，有效果了再逐步運用到自己學生的教育管理上，然後才形成理論體系。
“你知道嗎？雖然我自己是老師，但我的女兒從幼兒園到高中，從來都不在我的學校讀書，因為和家長在一起，孩子會有恃無恐，這樣對她反而不好。”
憑藉著在“幼小銜接”領域的研究成果和課程體系，樑蕾熒成為了雲南省優秀教師、幼兒教育的學科帶頭人，併成為北京大學基礎教育研究室、北大園丁託管教育中心的特約顧問，看著媽媽的榮譽，女兒憤憤的說道：“媽，你的成就完全是因為站在我的肩膀上。”
後記：
今年7月，樑老師的女兒在高考志願填報上自己選擇了教育類專業，一位教育界的同仁給樑蕾熒發來了祝賀：你是一個成功的媽媽，因為很多人都沒有能力讓自己的孩子喜歡自己正在從事的職業，你做到了。
培養學習習慣，打好學習基礎，創建孩子自信，養成生活作息。
北大園丁託管中心幼小銜接日常班、週末班正在招生中。
招生對象：5~7歲學前兒童
地點：雲秀路金路苑N—10號
北大園丁：讓每個孩子擁有持續向上的力量！
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