幼小銜接是幼兒教育與小學教育的過渡過程，是幼兒在成長過程中面臨的一個重要轉折點，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對於促進幼兒的身心發展，增強學習的持續發展具有重要意義。

近年來，隨著家長對子女教育重視程度的不斷提高，一些民辦機構或幼兒園，大力舉辦"幼小銜接"培訓班：識漢字、背詩文、做三位數運算……看似豐富了學前教育，實則將幼兒教育"小學化"，違背了教育規律，弊端重重。

"幼小銜接"到底是否有用？答案是肯定的。但好多家長卻在認知上進入了誤區，認為進入小學前，一定要認識多少漢字，能背誦多少詩文，能進行至少100以內的加減法……這樣才不會讓孩子輸在了起跑線。如果認為這就是"幼小銜接"，那這種重智育而輕能力的觀點是片面的、錯誤的，為什麼呢？

1. 兒童提前學習一年級一冊的內容，進入小學後再次學習時，興趣和好奇心會大大降低，產生"我都會了，為什麼還要學習？"的想法，不利於培養孩子專注學習和探索未知的精神，卻會容易滋生驕傲的情緒，出現開小差、不聽講、騷擾同學的不良行為。

2. 參加過"幼小銜接"班的孩子和沒有參加過的孩子，在一年級時會有一些差異和不同，基本上在二年級以後，這種差異就可以忽略不計了。當"驕傲"的孩子開始學習新知識時，就可能因之前沒認真聽講，沒有掌握好的學習方法而出現學習進度緩慢、理解能力差現象，被老師批評，家長訓斥，導致孩子厭學，甚至出現種種逆反心理。

3. 雖然家長都不希望自己的孩子落後於別人，但孩子之間有個體差異，部分幼兒學習能力尚未形成，接受新知較慢，家長就會出現焦急的情緒，一旦加諸於孩子身上，就會影響孩子對學習的積極性，甚至產生對學習的逆反。

那麼，"幼小銜接"究竟要銜接什麼？家長要做些什麼呢？

1、 進行意識轉變

即將進入小學學習，變化的不僅是孩子的學習階段，還有孩子的思想意識。家長要有意識地引導孩子轉變觀念，逐漸滲透從幼兒園進入小學後，學習生活方式的不同會為我們帶來什麼好處，讓其接受併產生興趣。比如："我家寶貝長大囉，明年就要讀小學了，媽媽真為你感到高興！"；平時散步時，有意識地帶孩子從附近的學校經過或去參觀小學，讓他初步感受小學的文化氛圍，給他講學校裡的趣事，以激發他對小學生活的嚮往。

2、 建立規則意識

幼兒園和小學是兩種不同的學習場所，要求也截然不同。相對於幼兒園以培養幼兒基礎認知而言，小學更側重於全面培養，紀律要求更系統、更嚴明，如《小學生守則》、《小學生一日常規》等。在學校裡，我們常看到一些學生因缺乏規則意識而變成"熊孩子"：上課坐不住、下座位；課堂上吃零食、隨意說話；課後不入廁，課中要上廁所……

在進入小學前，家長（包括爺爺奶奶）要培養孩子的規則意識，不能因為溺愛，認為孩子年齡小，對一些行為聽之任之，抱著無所謂的態度。規則意識的形成，一要靠引導，二要靠嚴格。對於孩子錯誤行為，要及時指出並要求改正，如果孩子不服從，就要嚴格批評，反覆教育，直至改正，讓其慢慢認識到：生存，是在規則下進行的，保護了別人，也保護了自己。

3、 培養人際交往能力

良好的交際能力，將影響孩子一生的成長。在不同的階段，孩子會結交不同的朋友，講文明、懂禮貌、樂觀開朗的孩子更容易得到老師和同學的認可，也能得到更多的支持和幫助。

幼兒園的活動，是在老師的陪伴下進行的，幼兒間的交往，被動多於主動。因此，對於即將進入小學的孩子，家長要在平時的生活中，注意觀察孩子的言行舉止，加強對孩子交際能力的培養。積極主動、樂觀開朗、寬容大度、樂於助人、尊敬老師、團結同學……都是小學生增強人際交往能力的要素。尤其要強調的是，有的孩子因為家庭、性格、身體等原因，性格孤僻不合群、不善言辭易動怒，更要引起家長的高度重視，如果不能得到及時有效的引導，不僅會在進入學校後容易與同學發生矛盾，被小朋友孤立，更會對其一生帶來不可估量的後果。

4、 培養生活自理能力

生活中，我們常常看到一些孩子上小學了，可還要父母一口一口地餵飯；上學前，父母不僅幫著繫好鞋帶，還幫著整理書包，送到學校門口，再從背上取下書包遞給孩子……

在幼兒園，過的是集體生活，一個班課上課下至少兩個老師看管，生活上遇到困難無法自主完成時，都會及時得到老師的幫助。但進入小學後，課堂上只有一個老師，課後基本是自己管理自己，過的是一種相對獨立的學習生活。這就要求學生要有一定的生活自理能力，比如：自己吃飯、整理書包、收拾課桌、打掃衛生、穿脫衣服等，否則就會被其他同學認為太嬌氣而遭到嘲笑和不喜，從而影響他的學習。

現在的家長都有一種共識：溺愛孩子，就是危害孩子！但我們又往往看到，一些家長雖然意識有了，但執行力卻不強。一旦孩子遇到困難或發脾氣時，就先妥協了，然後以愛之名義，縱容、放任、代勞……不僅阻止了孩子的成長，也給自己帶來了苦惱，從而錯失了"幼小銜接"的教育機會和價值。

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