在對學生的寫作能力進行塑造的過程中，小學的教育發揮著至關重要的作用，這個時期，是小學生寫作能力的萌發階段，老師在對學生這個時期的教學過程中，如果沒有采用科學合理的授課模式，在很大的程度上會使學生失去對於學習的樂趣，也會造成學生們的語言積累能力匱乏的趨勢，使得小學生的寫作能力無法得到系統的提升，所以，在對小學生進行小學語文的寫作訓練中，老師要對教學的手段進行大膽的革新，根據小學生自身所具有的學習特點和性格特徵，從學生的實際要求出發，選擇一條符合學生的未來發展的辦法來進行授課，為提高學生的寫作能力和水平打下一個良好的基礎。
1.作文教學所面臨的困境
（1）缺乏生活經驗。小學生由於自身的生活情況等原因，他們對於生活的感悟能力並不像大人那樣的深刻，此外，在傳統的作文授課過程中，老師進行教學的辦法大多數是老師沒有針對性的向學生進行知識的解讀，在某種程度上老師沒有考慮到學生生活經驗的匱乏，沒有對學生進行生活引導，造成學生們寫的作文由於缺乏生活經驗和感悟變得十分乏味，吸引不起老師的閱讀興趣，寫出的作文十分的空洞。此外，有的老師為了讓學生們的作文水平快速提高，居然採取讓學生們背作文的辦法，然後在自己創作的時候去生搬硬套，這種手段嚴重的與當今情況下素質教育的趨勢相背離，不利於提高學生的綜合素質和創新能力，造成學生們所寫出的作文都是出自同一套模板，缺乏自己對於事物的看法和見解。
（2）缺乏人文關懷。語文這門學科具有人文學科和社會學科的雙重特點，不僅要求學生具備良好的文化素養，還要求學生應該具有一定的人文情懷，而所謂的人文關懷就是尊重人的理性思考，關懷人的精神生活。這就要求學生在寫作時應該具備一定的語文素養，也要體現出學生本身的思想感情，這對於個人價值觀的表達，以及小學作文中要求的真情實感的表達相統一。
（3）缺乏素材。在語文作文的教學中，素材是作文寫作的關鍵，如果學生缺乏素材就無法寫出優秀的作品，而素材的積累依靠學生平日裡閱讀量的積累，在日常的作文教學中多數教師沒有引導學生積累素材讓學生進行閱讀，這是造成多數學生創作水平低下的原因之一。由於這個階段的學生並沒有生活經驗而他們的素材積累依靠的是讓學生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。
在對學生的寫作能力進行塑造的過程中，小學的教育發揮著至關重要的作用，這個時期，是小學生寫作能力的萌發階段，老師在對學生這個時期的教學過程中，如果沒有采用科學合理的授課模式，在很大的程度上會使學生失去對於學習的樂趣，也會造成學生們的語言積累能力匱乏的趨勢，使得小學生的寫作能力無法得到系統的提升，所以，在對小學生進行小學語文的寫作訓練中，老師要對教學的手段進行大膽的革新，根據小學生自身所具有的學習特點和性格特徵，從學生的實際要求出發，選擇一條符合學生的未來發展的辦法來進行授課，為提高學生的寫作能力和水平打下一個良好的基礎。
1.作文教學所面臨的困境
（1）缺乏生活經驗。小學生由於自身的生活情況等原因，他們對於生活的感悟能力並不像大人那樣的深刻，此外，在傳統的作文授課過程中，老師進行教學的辦法大多數是老師沒有針對性的向學生進行知識的解讀，在某種程度上老師沒有考慮到學生生活經驗的匱乏，沒有對學生進行生活引導，造成學生們寫的作文由於缺乏生活經驗和感悟變得十分乏味，吸引不起老師的閱讀興趣，寫出的作文十分的空洞。此外，有的老師為了讓學生們的作文水平快速提高，居然採取讓學生們背作文的辦法，然後在自己創作的時候去生搬硬套，這種手段嚴重的與當今情況下素質教育的趨勢相背離，不利於提高學生的綜合素質和創新能力，造成學生們所寫出的作文都是出自同一套模板，缺乏自己對於事物的看法和見解。
（2）缺乏人文關懷。語文這門學科具有人文學科和社會學科的雙重特點，不僅要求學生具備良好的文化素養，還要求學生應該具有一定的人文情懷，而所謂的人文關懷就是尊重人的理性思考，關懷人的精神生活。這就要求學生在寫作時應該具備一定的語文素養，也要體現出學生本身的思想感情，這對於個人價值觀的表達，以及小學作文中要求的真情實感的表達相統一。
（3）缺乏素材。在語文作文的教學中，素材是作文寫作的關鍵，如果學生缺乏素材就無法寫出優秀的作品，而素材的積累依靠學生平日裡閱讀量的積累，在日常的作文教學中多數教師沒有引導學生積累素材讓學生進行閱讀，這是造成多數學生創作水平低下的原因之一。由於這個階段的學生並沒有生活經驗而他們的素材積累依靠的是讓學生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。
2.生本教育理念在作文寫作教學中的應用
（1）培養學生寫作興趣。在小學教育中，學校並沒有專門的寫作課去鍛鍊學生的寫作能力，平時的寫作訓練又比較貧乏，只有在考試的時候才會認真去寫文章，但是這樣他們的寫作水平永遠都停留在那個水平，一點長進都沒有。生本教育理念就是以要圍繞學生，圍繞生命，讓孩子們擁有對新知識的渴望。所以教師就需要圍繞生本教育理念，讓學生將寫作與自己融為一體，去寫自己身邊發生的有趣的事情。另外，教師可以鼓勵學生善於發現生活中的樂趣，仔細觀察，並且可以要求學生去寫自己感興趣的話題，引導學生將生活與寫作結合起來，以此不斷提升學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣。
（2）教學聯繫生活，發展學生思維。新課標強調：教學應聯繫學生日常生活。而寫作是生活中的一部分，生活是寫作的源泉。因此，在小學語文作文教學中，教師應重視寫作與學生日常生活的聯繫，可以藉助真實、具體的現實生活，為學生提供豐富多彩的寫作素材。讓學生置身其中仔細觀察、分析，認真體會，從而加深學生的感受。在發展學生思維的同時，有助於讓學生有感而發，進而促進學生作文質量的有效提升。
（3）注重對學生進行文學作品導讀。通過對文學作品的閱讀，學生能夠了解到自己不知道的生活世界，並瞭解到作者的思想與情感。學生在閱讀文學作品後，既能為自己的寫作積累大量素材，也能從中發現生活的美好，培養自身審美情趣，進而不斷提升自身綜合能力。因此，在作文教學中，教師必須認識到對學生進行導讀的重要性，為學生積累更多有用的寫作素材。為此，教師應在教學中充分運用生本的優勢，注重與學生實際的有機結合，為學生選讀一些積極優秀的文學作品，從而有利於學生視野的擴大，不斷豐富學生的語言，激發其寫作興趣，促進其寫作與鑑賞能力的提高，從而實現教學目標。
總而言之，生本教育與語文作文教學相結合是語文作文教學改革與發展的趨勢，在生本教育下，學生的人格得到健全與發展，同時也可以提高學生的作文能力與水平。教師可以通過激發學生的學習興趣、融入真摯的情感以及提高學生的鑑賞能力來開展語文作文教學的生本教育內容，從而實現生本教育的有效融入與發展。因此，教師應該重視生本教育在語文作文教學中的應用，實現學生語文作文能力與人格的全面發展。
在對學生的寫作能力進行塑造的過程中，小學的教育發揮著至關重要的作用，這個時期，是小學生寫作能力的萌發階段，老師在對學生這個時期的教學過程中，如果沒有采用科學合理的授課模式，在很大的程度上會使學生失去對於學習的樂趣，也會造成學生們的語言積累能力匱乏的趨勢，使得小學生的寫作能力無法得到系統的提升，所以，在對小學生進行小學語文的寫作訓練中，老師要對教學的手段進行大膽的革新，根據小學生自身所具有的學習特點和性格特徵，從學生的實際要求出發，選擇一條符合學生的未來發展的辦法來進行授課，為提高學生的寫作能力和水平打下一個良好的基礎。
1.作文教學所面臨的困境
（1）缺乏生活經驗。小學生由於自身的生活情況等原因，他們對於生活的感悟能力並不像大人那樣的深刻，此外，在傳統的作文授課過程中，老師進行教學的辦法大多數是老師沒有針對性的向學生進行知識的解讀，在某種程度上老師沒有考慮到學生生活經驗的匱乏，沒有對學生進行生活引導，造成學生們寫的作文由於缺乏生活經驗和感悟變得十分乏味，吸引不起老師的閱讀興趣，寫出的作文十分的空洞。此外，有的老師為了讓學生們的作文水平快速提高，居然採取讓學生們背作文的辦法，然後在自己創作的時候去生搬硬套，這種手段嚴重的與當今情況下素質教育的趨勢相背離，不利於提高學生的綜合素質和創新能力，造成學生們所寫出的作文都是出自同一套模板，缺乏自己對於事物的看法和見解。
（2）缺乏人文關懷。語文這門學科具有人文學科和社會學科的雙重特點，不僅要求學生具備良好的文化素養，還要求學生應該具有一定的人文情懷，而所謂的人文關懷就是尊重人的理性思考，關懷人的精神生活。這就要求學生在寫作時應該具備一定的語文素養，也要體現出學生本身的思想感情，這對於個人價值觀的表達，以及小學作文中要求的真情實感的表達相統一。
（3）缺乏素材。在語文作文的教學中，素材是作文寫作的關鍵，如果學生缺乏素材就無法寫出優秀的作品，而素材的積累依靠學生平日裡閱讀量的積累，在日常的作文教學中多數教師沒有引導學生積累素材讓學生進行閱讀，這是造成多數學生創作水平低下的原因之一。由於這個階段的學生並沒有生活經驗而他們的素材積累依靠的是讓學生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。
2.生本教育理念在作文寫作教學中的應用
（1）培養學生寫作興趣。在小學教育中，學校並沒有專門的寫作課去鍛鍊學生的寫作能力，平時的寫作訓練又比較貧乏，只有在考試的時候才會認真去寫文章，但是這樣他們的寫作水平永遠都停留在那個水平，一點長進都沒有。生本教育理念就是以要圍繞學生，圍繞生命，讓孩子們擁有對新知識的渴望。所以教師就需要圍繞生本教育理念，讓學生將寫作與自己融為一體，去寫自己身邊發生的有趣的事情。另外，教師可以鼓勵學生善於發現生活中的樂趣，仔細觀察，並且可以要求學生去寫自己感興趣的話題，引導學生將生活與寫作結合起來，以此不斷提升學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣。
（2）教學聯繫生活，發展學生思維。新課標強調：教學應聯繫學生日常生活。而寫作是生活中的一部分，生活是寫作的源泉。因此，在小學語文作文教學中，教師應重視寫作與學生日常生活的聯繫，可以藉助真實、具體的現實生活，為學生提供豐富多彩的寫作素材。讓學生置身其中仔細觀察、分析，認真體會，從而加深學生的感受。在發展學生思維的同時，有助於讓學生有感而發，進而促進學生作文質量的有效提升。
（3）注重對學生進行文學作品導讀。通過對文學作品的閱讀，學生能夠了解到自己不知道的生活世界，並瞭解到作者的思想與情感。學生在閱讀文學作品後，既能為自己的寫作積累大量素材，也能從中發現生活的美好，培養自身審美情趣，進而不斷提升自身綜合能力。因此，在作文教學中，教師必須認識到對學生進行導讀的重要性，為學生積累更多有用的寫作素材。為此，教師應在教學中充分運用生本的優勢，注重與學生實際的有機結合，為學生選讀一些積極優秀的文學作品，從而有利於學生視野的擴大，不斷豐富學生的語言，激發其寫作興趣，促進其寫作與鑑賞能力的提高，從而實現教學目標。
總而言之，生本教育與語文作文教學相結合是語文作文教學改革與發展的趨勢，在生本教育下，學生的人格得到健全與發展，同時也可以提高學生的作文能力與水平。教師可以通過激發學生的學習興趣、融入真摯的情感以及提高學生的鑑賞能力來開展語文作文教學的生本教育內容，從而實現生本教育的有效融入與發展。因此，教師應該重視生本教育在語文作文教學中的應用，實現學生語文作文能力與人格的全面發展。