構建社會(政府)、學校、師生三位一體正向反饋服務鏈。
服務分三個層級、三個品位:應當提供的大眾化基本服務，有個性特色的貼心增值服務，有超出預期的驚喜超值服務。服務需要刪除增容、更新、年檢:服務要升級、換代;服務品質是永無止境的，今天最好的表現是明天最低的要求。一個人或組織的思維、觀念、認知、境界決定服務的出發點、歸宿。真心服務是可感知的，可傳播的，可產生效率、效果、效益的。
社會(政府)、學校、師生構成三位一體服務鏈。
社會(政府)為學校服務，學校為教師服務，教師為家長、學生服務，學校的終極產品一一學生將為社會服務。這就是三位一體的教育雙向反饋服務鏈。
“再窮不窮教育”是政府良心，優質、均衡是政府責任，不讓代際貧困傳遞，為寒門學子提供公平、公正改變階層機會，是政府擔當。尊師重教是社會良知，善待教育、善侍教師就是善侍民族末來。社會、媒體請不要對家長“過度維權”的推波助瀾，否則會導致學校、教師“過度自保”，造成無底線放縱孩子的悲劇。
教師第一，是學生第一落實的基礎前提:學校善侍教師，教師才會善待家長、學生。
教師有了尊嚴，教師基本生活無憂，才會安業、敬業。教師也需要點然、激勵、喚醒，教師也需要心理疏導、專業引領。
“讓每一位教師富有成就感地幸福工作“是學校管理追求目標。管理就是不斷滿足教師的慾望(需求);管理就是幫助教師找到生命的意義;管理就是把握人性，然後滿足人性。用分配機制讓教職員工滿足對錢的需求；用晉升機制滿足教職員工對前途的需求；用學校文化和神聖感來駕馭人對精神的需求。
待遇選才、環境留人、感情留心、事業留魂。創設教職員工對內要有成長的空間、對外要有發展的空間。讓教師有尊嚴的活著、有慾望的活著，有原則的活著！
教師對學生服務是全方位、多元的;教師對學生服務是發自內心的，是遵循教育規律的，是學生可感知、可接受的。
教師對家長服務不僅僅是迎合而要引領，迎合是對家長的低層次尊重，引領他對教育、就業理念、視域，才是最高層次尊重。
現在是教育服務時代----學生是教育服務的享受者，家長是教育服務的“購買者”，同行是教育服務的協作者，領導是教育服務的組織者，教師是教育服務的踐行者。五維共生、五位一體。一校長如是說。
社會、政府對教育的投入，最終必將收到學生成倍、千倍回報!
社會服務教育水平、品質與教育服務社會、回饋社會呈正相關。因此構建社會(政府)、學校、師生三位一體正向反饋服務鏈刻不容緩!