隨著科技的發展，電腦走進了百姓家庭，在滿足人們對影視、音樂、網絡需求的同時，電腦遊戲也在不斷滿足著廣大電腦用戶的娛樂需求，而小學生更是被遊戲獨特的魅力深深的吸引著。為什麼電腦遊戲對小學生有著巨大的吸引力? 如何正確對待小學生在信息技術課堂上玩電腦遊戲？筆者就這些問題展開論述，希望能與各位教育同仁進行交流。
一、小學生玩電腦遊戲的心理分析
首先，小學生玩電腦遊戲可以放鬆壓力，獲得享受。長期以來,許多家長望子成龍心切，為了不使自己的孩子“輸在起跑線上”，在課餘時間，家長往往給孩子報名參加各種培訓班、興趣班，孩子放學回家既要完成學校老師佈置的作業，又要見縫插針地參加這些培訓。這樣，真正留給孩子自己支配的時間並不多，由此帶來的直接後果是學生的心理壓力更大！而一臺電腦,一張光碟,卻有著無比豐富的遊戲形式和遊戲內容，再加上現在的網絡遊戲十分吸引人，小學生可以輕鬆地按照自己的想法統領軍隊、廣交朋友實現自己在現實生活中難以達到的目的，以獲得快樂。另外，變化多端的遊戲還滿足了小學生在緊張學習壓迫下的成就感、新奇感和緊張剌激的心理需要，這是小學生迷戀電腦遊戲的一個重要的心理原因。
其次，小學生玩電腦遊戲可以充實生活，鍛鍊自己。電腦遊戲分為很多的類型，比如角色扮演類、冒險闖關類、即時戰略類、育智類、養成類、模擬類、運動類、格鬥類。它幾乎模擬了人類生活生產的方方面面，而每個人都有自己感興趣的東西，所以電腦遊戲受到小學生的喜愛。然而，現代社會的文明往往給予小學生一個獨立的、封閉的個人小天地，生活中缺少同齡人的玩伴，而此時的他們正處於長身體、長知識的旺盛時期，電腦遊戲不但為其提供了一個、甚至於多個玩伴，而且遊戲的內容五花八門、應有盡有——有軍事才能方面的(如紅色警報)，有經濟投資方面的(大富翁系列)，有俠客型的(如仙劍奇俠傳)，有足球(fifa系列)的，有鬥智鬥勇的(帝國時代)……小學生適當參與可以鍛鍊自己在各個方面的才能。更重要的是，隨著遊戲內容的不斷變化，成敗得失都掌握在小學生自己的手中，猶如親身體驗，這一切也深深地吸引著小學生。
再次，小學生玩電腦遊戲可以調節心理，滿足自我。在現實中小學生有許多事情不能做，十分受到約束，而在遊戲的虛擬世界中，小學生卻能能塑造一個全新的自我，在遊戲中的“我”能夠做到遊戲範圍內所有的事情：“我”想幹什麼就幹什麼，沒有人知道“我”是誰，可以徹底的發洩，在自己的好友中，也可以聊天，不用擔心有人打小報告，網絡裡的朋友是最真誠的，不用聽父母與老師的教導和責罵，沒有好壞之分，只要你等級高就是強者，能把所有的煩惱拋之腦後，這樣的生活，小學生多麼嚮往呀！
每一個小學生都愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、基本技能卻不願認真地學習。相信信息教師們對於學生在進行練習操作時偷偷摸摸玩遊戲的行為都會反感，有時甚至是深惡痛絕，這是可以理解的。但我們能否讓遊戲為已所用，通過它讓學生學到更多知識呢？
二、小學生玩電腦遊戲的應對策略
1、理解遊戲，正確引導。遊戲也蘊涵著它所特有的文化，並非只是我們閒暇之時聊以解閒的工具，他蘊涵著人類集體的智慧，或美好，或醜惡。是無數人情感的再現和集中體現，每一個遊戲都是一個自成體系的世界，包含著編輯者對於這個世界的認知和理解。不同的遊戲對人有不同的作用，例如，和歷史地理相關的遊戲可以豐富人們的知識；競技對戰類的遊戲可以增強人們的競爭意識；其它休閒類的小遊戲則可以使人們身心放鬆。我們應該站在客觀立場上正視電腦遊戲的諸多益處：它對於喜歡它的小學生來講可以使他們增加反應力，幫助提高智商係數，還能使他們對與電腦遊戲相關的電腦技術產生莫大的興趣，起極大的啟蒙作用。在此基礎上，教師還要引導學生對電腦遊戲有正確的認識：好的遊戲自然給人好的影響，有助於更好地理解各種美好情感，但反之壞的遊戲則給人不好的影響，使人暴虐，衝動。另外，即使是再好的遊戲，如果你沉浸其中而無法分清現實與虛幻的差別的話，那它對你也是有害的，凡事都要掌握個度，引導學生平衡遊戲與其他方面的關係，好好利用電子遊戲的益處，而不是讓遊戲成為小學生生活的全部。
2、巧用遊戲，激發興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學習興趣是一個人認識世界、獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有感情色彩的意向。小學生只有對某種事物具有濃厚的興趣才有可能認真去研究，才有可能把對這種事物的研究作為終生的追求，小學生學習信息技術操作，也必須遵循這一規律。小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。電腦遊戲裡頭應用歡快的音樂、豐富多彩的圖形圖像，生動形象的動畫以及配音，具有其他教學手段所不能比擬的獨特優勢，能有效地挖掘學生的興趣，調動學生的積極性和求知慾，使學生愉快地接受新知識。特別是一些平時很難用語言描述的問題，通過電腦的直觀形象操作，學生就能很快地掌握。
例如，在學習指法訓練時，我就用到了《金山打字通》軟件中的遊戲功能。遊戲中伴隨著動聽的音樂和豐富多彩的動畫，學生的視覺立即被吸引，教師可以要求學生自己按照遊戲規則來完成遊戲的任務，這樣，學生在遊戲中不知不覺地認識了鍵盤的各個功能鍵的使用，也學會鼠標的各種操作。由於該軟件不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，而且能把每次練習成績存檔起來，學生能看見自己成績的進步，大大提高了學習的興趣。讓學生在遊戲之中練習指法，使原來枯燥無味的指法練習變得生動活潑。
再如，學習鼠標的操作比較單調，如果讓學生直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。我在教學“如何用鼠標”的過程中，採用遊戲引入的方法，先讓學生玩《Windows中的紙牌遊戲》看看哪位同學能把這個遊戲順利的完成。學生在紙牌的移動過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結合教學目標，講解一下鼠標操作的要點，這樣，經過一、二節課的練習，學生在操作鼠標的時候就能得心應手了。通過這個辦法，學生學習計算機的興趣就完全被調動起來了。
3、滲透遊戲，培養能力。優秀的遊戲軟件不僅有趣好玩，而且能把靜態的知識變為動態的畫面，把單一的說教變為形象的視聽刺激，把複雜抽象的問題變為簡單具體的問題，使小學生在看看、聽聽、做做、玩玩的過程中產生巨大的學習熱情，智力和潛能都得到開發。所以,教師應該儘量量按照小學生的年齡特點及電腦掌握程度為他們選擇合適的遊戲，併合理安排遊戲進度。要遵循的原則就是由易到難、循序漸進。針對一些健康、優秀的遊戲，教師還可以讓學生組織對抗賽，進行遊戲評論比賽等活動。對高年級的小學生，教師進一步引導學生區分遊戲的優劣，正確地選擇有幸益的遊戲，科學地探索遊戲。其實遊戲都是聰明人開發出來的，只要你想做到最好就會發現：即使是最簡單的遊戲也蘊含一定的科學原理或推理。比如在讓學生體驗連連看之類的遊戲時，我讓學生找出用什麼方法在同一關卡的相同時間內得到最多的分值。結果將多種玩法進行比較之後，玩的快的一些學生得出結論：從最下方進行橫向消除可事半功倍！在玩電腦遊戲時，小學生手腦並用、視聽並舉，這就培養了小學生注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造性思維能力甚至口語表達能力等多方面的能力。
不可否認，電腦遊戲有它有益的一面，也有糟粕的一面，這就需要教師的合理指導。一是在遊戲的選擇上以益智遊戲為主，注重開發學生的智力，杜絕暴力遊戲和不健康的遊戲。二是注意針對小學生的身體特點合理安排遊戲活動。通常小學生的眼睛、大腦和手在學習時處於高度緊張狀態，玩遊戲也是一樣的，所以控制好時間是很關鍵的，時間太短孩子沒玩夠，時間太長對學習和身體都會有影響。
綜上所述，電腦遊戲一把雙刃劍，用好它將有助於小學生的學習和發展。將遊戲引入小學信息技術課堂，使之優化小學信息技術課，優化教師的教和促進學生的學，讓學生在玩中學，讓教師在玩中教，寓教於樂，營造一個寬鬆、活潑的學習環境，不斷提高小學生的信息素養。
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