對於還處於幼兒階段的小寶寶，如果說其喜歡看書，有點誇張，因為他們不識字，並非真正意義上的看書。因此，將“閱讀”改成“伴讀”更恰當些，從字面上就給我們家長提出了要求，需要家長陪伴才能與小寶寶完成閱讀大業。
很多年輕輕的家長，都會發現一個問題，寶寶的性格以及一些日常行為，跟大人完全一樣，簡直就是複製出來的，有些行為甚至讓人哭笑不得，這就是寶寶超強的模仿能力，如果此時善於引導，則會出現一個讓你驚奇的小寶寶。我們教育小寶寶的時候，基本都是通過語言完成的，要求寶寶要如何如何，可自己卻忽視了榜樣的作用。比如要求寶寶不能看電視，自己卻心安理得地追劇；不允許寶寶玩手機，自己卻機不離手；希望寶寶早睡早起，自己卻是正宗的夜貓子。如此的榜樣，讓寶寶情何以堪。
由此可見，我們如果要培養一個愛“看書”的小寶寶，首先也要有愛看書的爸爸媽媽，都會覺得這很有道理，可做起來很難，理由都是：忙！試問一下，你事業再成功，將來寶寶教育失敗了，你後半生還有意義嗎？更為可氣的是，經常是自己事業也不怎樣，但卻耽誤了寶寶的一生。在幼兒園階段，只需每天十五分鐘的伴讀，足矣。寶寶的注意力通常只能堅持十五分鐘，我是如此安排的，儘量做到一天學一個字、一個小故事、一小段古文。
在辰辰三歲的時候，由於我的拼音不是準確，於是讓一個東北朋友教辰辰拼音，至於學得如何，我並未在意，有一天在地下室，他突然指著前面大聲說“2摸”我大為困惑，抬頭一看，是地下室限高“2米”，英文簡寫“2M”，我恍然大悟，這是拼音惹的禍，但也很欣慰，雖然此時邏輯不清，有點混亂，但他畢竟學進去了。由此說明，寶寶的學習，不能過於功利，目的性不用太強，不僅要家長身體力行，還得給寶寶一個寬鬆的學習環境，只要堅持每天“伴讀”，不用去管結果如何，沒有結果的結果，也許就是最好的結果。
我同學的寶寶玖玖，五歲，據說是混世魔王，超級的皮，有一次到我們家，以為會把我們家給拆了，當我們談完事情走進房間時，發現出奇的安靜有序，三個寶寶圍著辰辰媽在看繪本，講完一遍後，他們居然可以自己看圖複述一遍，這讓我們很意外。給寶寶講故事，這是大多數家長都會做的，也是寶寶最喜歡的，其實還有另外兩個驚喜，一是快速記憶和總結的能力，寶寶不識字，他們對於繪本的內容，純靠記憶完成複述；二是這這種陪伴，能把寶寶從電視和遊戲中解救出來。可以這樣理解：閱讀是一種陪伴！
提到古文，很多人第一印象就是三字經、弟子規，其實不然，可以讓寶寶接觸更廣泛些，我的做法就是帶著寶寶讀四書五經和千字文，也許你會驚愕，讓寶寶讀這些幹嘛，根本不可能懂。是的，他不可能懂，但我也沒想讓他懂，培養語感很重要，如果讓他接觸古文，他會形成一種特殊的能力，就是將拗口的古文讀到朗朗上口，這就足夠了。對於學習古文，我不在乎他是否會記住，但在乎形式，也可以理解成是儀式感，給他準備一尊孔子像、一個復古小書桌、一條戒尺、一個蒲團，在視覺上形成一種氛圍，當他席地而坐的一瞬間，像時空穿梭一樣，把他帶回到一個充滿書香氣息的學堂，不用過多的強調傳統文化如何博大精深，他自會在這樣嚴肅的氣氛中心存敬畏、懷揣感恩。
“天地玄黃，宇宙洪荒”，這是有一天在玩耍的辰辰，無意中哼出來的千字文內容，我只是會心一笑，繼續堅持我與辰辰的“伴讀”之路。
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