在現有的教育體制中，教育學生的責任重擔完全由班主任承擔，學校一日無校長，太平無事，學生一日無班主任，校無寧日，由此可觀班主任對維持學校正常教育教學秩序的重要性，多少學校喊得響量：全員育人，實為空話，真正育人的只有班主任，而在全員育人掛羊頭賣狗肉的背景下，副課老師能否與班主任志同道合形成教育的合力顯得尤為重要。
據已往經驗，四種副課老師，不但缺少獨立育人能力，反而帶壞班風，讓班主任深惡痛絕。
一、放任型。
如果是在起始年級就遇上這樣的副課老師，這對班主任來說真是“噩耗”，起始年級，班主任竭誠盡忠培養學生的習慣，班主任的所取得的點滴成果，一旦遇到這樣的不負責任者便會功虧一簣。
二、娛樂型。
副課對學生人生的價值不亞於主課，所謂主課，不過是滿足學生的平均知識，然而真正朝向生命趣味的則是副課。有大批孩子在將來的人生事業當中，會以此為終生事業。愛好美術的孩子將來可能會從事教師、畫師、畫家、設計師。這無疑說明，副課對人生的意義之大，然而有的副課老師卻淡化專業，把副課變化遊戲課，視頻課。學生一片歡娛，大呼萬歲，然後歡娛之後卻所得甚少，誤人子弟也。
三、埋怨型。
總是對學生不滿意，總是用最好的班級來衡量其它班級，總是用優秀的標準衡量一切學生，不招學生喜歡，批評學生，橫加比較，其實遇不到理想的學生便是沒有遇到理想的自己，學生是人，人皆不同，何以一貫論之。倒不如躲身反思，悅納學生，只要有一半以上的學生喜歡，就成功了一半，否則，晝怨至黑，黑怨至明，能怨出個所以然來？
四、譏諷型。
喜歡挖苦學生，對學生愛憎分明，學生對老師也是愛憎分明，尤其是對不喜歡的學生針對性很強，“整”、“收拾”一類的字眼始終掛在嘴上，彷彿師生之間除了鬥爭別無其它，遇到難從其命的學生則會針鋒相對，師生的對立是班級的大麻煩，是教育的大麻煩，竊不知其害之深矣！
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