一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.認為人出生後心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經驗上的教育家是( )。
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.誇美紐斯
2.《學記》是我國最早的經典教育名著，下列教育名言出自《學記》的是( )。
A.學而時習之，不亦說乎
B.玉不琢，不成器;人不學，不知道
C.溫故而知新，可以為師也
D.學而不思則罔，思而不學則殆
3.斯金納認為人的行為乃至複雜的人格都可以通過外在的強化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。這種觀點屬於( )。
A.內發論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會決定論論
4.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為( )。
A.教育方針
B.教育目的
C.教學目標
D.培養目標
5.孔德說：“真正的個人是不存在的。只有人類才存在，因為不管從哪方面看，我們個人的一切發展，都有賴於社會。”這種教育目的論屬於( )。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
6.我國孔子的“六經”以及古希臘智者派所建立的“三藝”課程屬於( )。
A.學科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.核心課程
7.主張教學內容應以學科為中心.與不同學科對應設置課程。通過分科教學，使學生掌握各科教學的基本知識、技能、思想方法的課程理論的是( )。
A.學科課程論
B.活動課程論
C.社會課程論
D.要素課程論
8.在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，李老師帶領全班同學來到了圓明園，在這裡，老師描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，告訴大家勿忘國恥。該老師採用的教學方法是( )。
A.讀書指導法
B.參觀法
C.情景教學法
D.欣賞教學法
9.陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現了( )。
A.學生以學習間接經驗為主
B.學生以學習直接經驗為主
C.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎
D.直接經驗與間接經驗相輔相成
10.最近曉敏的媽媽很苦惱.曉敏是幼兒園大班的小朋友，每次媽媽說什麼她都說會反駁說：“我們老師說了，要怎麼怎麼樣……”，媽媽的話曉敏都不聽。根據皮亞傑的道德發展理論，曉敏處於( )。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
11.馬卡連柯說：“公社的教育方針概括地說。就是建立合理的集體.建立集體對個人的合理的影響。”與之相對應的德育原則是( )。
A.知行統一原則
B.尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.集體教育與個別教育相結合的原則
12.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是( )。
A.感覺
B.知覺
C.感受性
D.感覺閾限
13.曉麗在課堂上學習完10個英語單詞後，自習課上她通過朗讀、書寫、編口訣等方式記住這些單詞以防止遺忘的發生。此時，曉麗的記憶過程處於( )階段。
A.識記
B.保持
C.回憶
D.再認
14.琳琳看到同桌小鐘由於學習認真努力而得到各科老師的一致好評後也暗自下定決心要好好學習，爭取獲得老師家長的表揚，這種影響對琳琳來說屬於( )。
A.正強化
B.負強化
C.替代強化
D.直接強化
15.小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學習上都很認真刻苦.但是三個人對於“為什麼要好好學習”的想法卻不太一樣。小吳認為自己認真學習是為了得到家人與老師的認可與表揚，小李認為自己好好學習是為了獲得更多的知識。小趙認為自己好好學習獲得好的成績而在班級中更有地位。那麼，小吳、小李、小趙的學習動機分別是( )。
A.附屬內驅力、自我提高內驅力、認知內驅力
B.自我提高內驅力、附屬內驅力、認知內驅力
C.附屬內驅力、認知內驅力、自我提高內驅力
D.自我提高內驅力、認知內驅力、附屬內驅力
16.人們通常認為林黛玉最典型的特點是“多愁善感”，根據奧爾波特的人格理論，上述人格特質屬於( )。
A.共同特質
B.首要特質
C.次要特質
D.中心特質
17.春秋戰國時期的伍子胥過昭關，因擔心被抓回楚國，父仇不能報，一夜之間竟然愁白了頭。伍子胥所處的情緒狀態屬於( )。
A.心境
B.苦悶
C.應激
D.激情
18.當面對挫折與失敗時，堅強者能發奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格( )的表現。
A.獨特性
B.穩定性
C.統合性
D.功能性
19.期末考試要到了，甜甜變得特別緊張.每天都睡不好，吃不下，害怕自己考不好，連上課都聽不進去，一節課都不知道老師在講什麼。甜甜的這種心理問題屬於( )。
A.強迫症
B.焦慮症
C.抑鬱症
D.恐懼症
20.亮亮最近新換了一個髮型.特別想讓同學們誇他帥，課堂上每次老師提問的時候，他總是為了讓老師叫他，做出一些怪異的行為，老師和同學都不予理睬，隨後他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為( )。
A.強化法
B.系統脫敏法
C.消退法
D.懲罰法
21.不論教師是否存在，也不論是否有任務存在，學生都能自覺地遵守紀律，這種屬於( )。
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務促成的紀律
D.自我促成的紀律
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，並說明理由。
22.教育發展的歷史證明，教育領先於政治經濟發展。
23.只要運用正確說服的教育方法，一切學生都能教育“好”，因此，反對紀律處分等強制的方法。
24.直接強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
25.道德認識是德育過程的基礎。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)
26.簡述新課改背景下的教師觀。
27.簡述講授法的含義及優缺點。
28.影響人格發展的因素有哪些?
29.簡述建構主義學習理論的學習觀。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題l8分。共36分)閱讀材料，並回答問題。
30.材料：
教師：為什麼說雞、鴨、豬是動物?
學生：因為它們都會叫。
教師：對嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!
學生：蚯蚓會爬。會爬會走的生物都叫動物。
教師：魚不會爬，也不會走，只會在水裡游泳;鳥會飛，可它們不是動物嗎?
學生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫作動物。
教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，它是不是動物?
學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。
教師：對了，能自己活動的生物才是動物。
問題：
(1)分析論述上述課堂教學活動採用的教學原則。(10分)
(2)貫徹該原則有哪些要求?(8分)
31.材料：
小明是剛轉入一中的初一年級學生，他在原學校時成績優秀，總是班裡的第一名，但來到新學校以後，因學習環境不適應，漸漸地，成績下降到二十幾名，這給小明的打擊不小。從此，小明來學校時總把衣服的拉鍊拉得很高，將頭藏進衣服裡，不願見人。
問題：
(1)小明的這種狀況屬於什麼心理現象?
(2)造成這一問題的原因是什麼?
(3)如何幫助小明擺脫困境?
一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：題幹描述的是洛克的“白板說”。
2.【答案】B。解析：B選項出自《學記》，其他選項均出自《論語》。
3.【答案】B。解析：外鑠論認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
4.【答案】D。解析：培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。
5.【知識點】教育目的的理論
【答案】B。
【解析】社會本位教育目的論的觀點是：從社會發展需要出發，注重教育的社會價值：主張教育的目的是培養合格公民和社會成員。孔德是社會本位論的代表人物。
6.【知識點】課程的分類
【答案】A。
【解析】分科課程強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性，孔子的“六經”以及古希臘智者派所建立的“三藝’’都是分科課程。
7.【知識點】課程理論的類型
【答案】A。
【解析】對學科課程論概念的考查。
8.【知識點】教學方法
【答案】B。
【解析】參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。李老師帶領學生參觀圓明園，正是用的參觀法。
9.【知識點】教學過程的基本規律
【答案】C。
【解析】這句話的意思是“我們要以自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然後別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分”。自己的經驗即直接經驗，別人的知識即間接經驗.獲取別人的經驗要以自己的經驗為基礎，即學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
10.【知識點】皮亞傑的道德發展階段理論
【答案】B。
【解析】權威階段又稱他律道德階段，該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規範，把人們規定的準則看做是固定的、不可變更的，而且只根據行為後果來判斷對錯。所以題幹中曉敏完全接受權威指定的規範.認為權威說的就一定是正確的。
11.【知識點】德育原則
【答案】D。
【解析】馬卡連柯這句話表達了平行教育的思想，通過集體教育影響個人，也通過個人教育影響集體。與之相對應的德育原則是集體教育與個別教育相結合的原則。
12.【知識點】感知覺的概念
【答案】A。
【解析】感覺是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。題幹中描述的就是人對蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產生的反映。
13.【知識點】記憶的過程
【答案】B。
【解析】保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環節。
14。【知識點】強化的分類
【答案】C。
【解析】替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
15.【知識點】奧蘇伯爾關於學習動機的分類
【答案】C。
【解析】認知內驅力，即一種學生渴望瞭解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題並解決問題的傾向;自我提高內驅力.是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望;附屬內驅力，是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要。
16.【知識點】奧爾波特的人格理論
【答案】B。
【解析】奧爾波特認為首要特質是一個人最典型、最有概括性的特質。多愁善感屬於林黛玉的首要特質。
17.【知識點】情緒狀態的分類
【答案】D。
【解析】激情是指個體一種強烈的、爆發式的而時間短暫的情緒狀態。激情常由生活事件所引起，那些對個體有特殊意義的事件會導致激情，如考上大學，找到滿意的工作等。另外，違背個體意願的事件也會引起激情。如題幹所示。
18.【知識點】人格的特徵
【答案】D。
【解析】人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，往往是人生成敗的根源之一。不同人面對挫折與失敗最終的結果不同.這是人格的功能性的表現。
19.【知識點】心理健康問題
【答案】B。
【解析】考試焦慮主要是隨著考試臨近，心情極度緊張，上課時不能集中注意，知覺範圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。
20.【知識點】學生行為改變的方法
【答案】C。
【解析】有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之後不再有強化物相伴，那麼，此類反應在將來發生的概率便降低.稱為消退。
21-【知識點】課堂紀律的分類
【答案】D。
【解析】自我促成的紀律，簡單說就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內化而成的個體內部約束力。
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯誤的。教育發展的歷史證明，教育同社會生產的發展並不表現為完全的同步現象。教育的性質不僅取決於社會政治經濟的性質，教育的發展變革也直接取決於社會政治經濟的發展變化。教育的發展有可能超前於當時的政治經濟發展水平，也有可能滯後於時代政治經濟發展水平。因此，教育領先於政治經濟發展的說法是錯誤的。
23.【參考答案】
該說法是錯誤的。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不可能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，運用正面教育與紀律約束相結合的原則才能收到良好的效果。
24.【知識點】班杜拉關於強化的分類
【參考答案】
這種說法是錯誤的。班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題幹混淆了直接強化和替代強化的概念.說法錯誤。
25.【知識點】德育過程
【參考答案】
這種說法是錯誤的。活動和交往是德育過程的基礎。學生的思想品德是在活動和交往的過程中。接受外界教育影響，逐漸形成和發展，並通過活動和交往的過程表現出來的。品德包含道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個心理成分。其中，道德認識是品德形成的基礎。
三、簡答題
26.【知識點】新課改背景下的教師觀
【參考答案】
(1)從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。
(2)從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
(3)從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
(4)從學校與社區的關係看。新課程要求教師應該是社區型的開放教師。
27.【知識點】教學方法
【參考答案】
講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。
講授法的優點：對教師而言.容易控制所要傳遞的內容，在傳遞什麼、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性;對學生來說，可以在較短的時間內獲礙大量的系統的科學知識。因此講授法是一種應用範圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。
講授法的缺點：如果運用不當，易使學生處於被動狀態。不易發揮學生的積極性和創造性。
28.【參考答案】
(1)生物遺傳因素。
(2)社會文化因素。
(3)家庭因素。
(4)學校教育因素。
(5)個人主觀因素。
29.【參考答案】
(1)主動建構性。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。
(2)社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。
(3)情境性。建構主義者提出知識存在於具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立於情境的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)上述課堂教學活動採用了教學的啟發性原則。
啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體.注意調動他們學習的主動性和積極性.引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
在上述課堂教學活動中，教師並沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發性的問題，提出與學生認識上產生矛盾的問題，形成一條由問題(或問題組)構成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。引導學生對“動物”這一概念的理解，併發揮學生的主體地位，不斷引發學生的獨立思考、積極探索，最後讓學生掌握了“動物”這一概念的本質特徵。
(2)貫徹啟發性原則的要求有：
①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。
②教師的講授應抓重點、難點和關鍵點。
③設置問題情景，啟發學生積極思維。
④培養學生良好的思維方法。
31.【知識點】心理健康
【參考答案】
(1)小明面臨的是挫折適應問題。
(2)原因是考試失敗。小明一直學習成績很好，不能夠接受這次失敗。
(3)可採取的措施：
①幫助小明樹立正確的挫折觀.對挫折有正確的認識與思想準備;
②幫助小明確定適當的抱負水平，即根據實際情況確定適當的目標;
③適度感受挫折，鍛鍊挫折承受力;
④幫助小明分析失敗的原因，並提出改進的措施。
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