近來，有不少文章提出教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教師。老汪完全認同這一觀點，但我認為，只有搞清楚為什麼會出現“一群不讀書的老師在拼命教書”的怪相，這一可怕的教育現象才有可能消除。
近來，有不少文章提出教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教師。老汪完全認同這一觀點，但我認為，只有搞清楚為什麼會出現“一群不讀書的老師在拼命教書”的怪相，這一可怕的教育現象才有可能消除。
最近類似的文章又不少
根據長期觀察和思考，我認為拼命教書的老師卻不讀書有以下三個原因。
一、教育評價方式，即考試的內容和難度
目前的教育評價方式，即考試的內容和難度是老師不讀書的根本原因。
老汪長期在初中任教語文學科。我主要以初中語文學科為例。
中考各科的考試內容都是各學科最基本的知識，總體難度較小。在這樣的情況下，愛讀書的語文老師中考成績往往不如不讀書的。
這是這麼回事？愛讀書的語文老師課堂往往更受學生歡迎，按理說，中考成績應該好過不讀書的語文老師啊！但是，當中考難度較低時，老師和老師之間比拼的是複習的系統性、全面性、細緻性，還有複習內容的落實。複習內容的落實度又要比拼教師對學生的嚴厲度。有些懶惰的學生隨意應付作業，甚至不做。嚴厲的老師會用狠狠的懲罰讓這些懶漢學生再也不敢不做作業。我見過有老師讓懶漢學生補完作業後，再罰抄課文50次。學生偷懶少抄了一兩遍，以為老師不會發現。孰料，老師一遍遍地數，少抄一遍，再罰抄5遍。如此這般，所有學生沒有誰敢偷懶，當然，也沒有誰敢上課打瞌睡。
愛讀書的語文老師也往往容易寬容，學生作業馬虎，一般至多讓其補上了事。愛讀書的語文老師往往憋不住對語文的熱愛，不由自主地教學生一些中考不會考的內容。不愛讀書的語文老師一般不會這樣。一個同事的口頭禪是：中考考什麼，我們就教什麼。愛讀書的老師在內心深處就有點排斥中考語文複習的刷題模式和題海戰術，導致其複習的系統性、全面性、細緻性往往落後於不讀書的老師。由於對學生的寬容，他們的嚴厲度一般也遠遜色於不讀書的，那麼複習內容的落實度也往往不如不讀書的老師。
一言蔽之，如今的中考語文，不需要老師愛讀書，需要老師的是教學和複習夠系統、夠全面、夠細緻，對學生夠狠。如今的中考語文不需要老師學富五車，需要的是老師按部就班地領著學生在題海里系統、全面、細緻地刷題。
近來，有不少文章提出教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教師。老汪完全認同這一觀點，但我認為，只有搞清楚為什麼會出現“一群不讀書的老師在拼命教書”的怪相，這一可怕的教育現象才有可能消除。
最近類似的文章又不少
根據長期觀察和思考，我認為拼命教書的老師卻不讀書有以下三個原因。
一、教育評價方式，即考試的內容和難度
目前的教育評價方式，即考試的內容和難度是老師不讀書的根本原因。
老汪長期在初中任教語文學科。我主要以初中語文學科為例。
中考各科的考試內容都是各學科最基本的知識，總體難度較小。在這樣的情況下，愛讀書的語文老師中考成績往往不如不讀書的。
這是這麼回事？愛讀書的語文老師課堂往往更受學生歡迎，按理說，中考成績應該好過不讀書的語文老師啊！但是，當中考難度較低時，老師和老師之間比拼的是複習的系統性、全面性、細緻性，還有複習內容的落實。複習內容的落實度又要比拼教師對學生的嚴厲度。有些懶惰的學生隨意應付作業，甚至不做。嚴厲的老師會用狠狠的懲罰讓這些懶漢學生再也不敢不做作業。我見過有老師讓懶漢學生補完作業後，再罰抄課文50次。學生偷懶少抄了一兩遍，以為老師不會發現。孰料，老師一遍遍地數，少抄一遍，再罰抄5遍。如此這般，所有學生沒有誰敢偷懶，當然，也沒有誰敢上課打瞌睡。
愛讀書的語文老師也往往容易寬容，學生作業馬虎，一般至多讓其補上了事。愛讀書的語文老師往往憋不住對語文的熱愛，不由自主地教學生一些中考不會考的內容。不愛讀書的語文老師一般不會這樣。一個同事的口頭禪是：中考考什麼，我們就教什麼。愛讀書的老師在內心深處就有點排斥中考語文複習的刷題模式和題海戰術，導致其複習的系統性、全面性、細緻性往往落後於不讀書的老師。由於對學生的寬容，他們的嚴厲度一般也遠遜色於不讀書的，那麼複習內容的落實度也往往不如不讀書的老師。
一言蔽之，如今的中考語文，不需要老師愛讀書，需要老師的是教學和複習夠系統、夠全面、夠細緻，對學生夠狠。如今的中考語文不需要老師學富五車，需要的是老師按部就班地領著學生在題海里系統、全面、細緻地刷題。
中考作文題一般拉不開差距，因為簡單
我所在的地區，我也認識幾位愛讀書的語文老師，但他們的中考成績一般都不好，原因大概就是上面所說的。
中考成績幾乎是學校評價老師的唯一依據。於是一些愛讀書的語文老師為了生存，也只好丟下心愛的書，和大部隊一起進行進入刷題模式，在題海中遨遊。
漸漸地，愛讀書的語文老師越來越少，少到罕見。不過，我也得為不愛讀書的老師說句公道話，他們雖然不讀書，但是他們刷題是非常認真的。他們的語文教學生涯就是和學生一起日日夜夜地刷題。誰刷題刷得最系統、最全面、最細緻，複習內容落實度最高，誰的中考成績就最好，誰在學校就最有地位。很多學校一類重點班的語文老師都是這樣一些“傑出”的刷題教育高手。很多學校，個別愛讀書的語文老師都在接近被淘汰的邊緣。
可以這樣說，是生存逼得很多語文老師不得不放下心愛的書籍。
前不久，中國教育在線總編輯陳志文發文《中高考“高分通脹”背後是教育的悲劇》，指出“選拔性考試變得越來越水平化、簡單化，甚至模式化。”
如果，選拔性的高考的確如陳先生所說“越來越水平化、簡單化、甚至模式化”，那麼高中語文老師也會步初中語文老師的後塵：愛讀書比不過不讀書的。
近來，有不少文章提出教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教師。老汪完全認同這一觀點，但我認為，只有搞清楚為什麼會出現“一群不讀書的老師在拼命教書”的怪相，這一可怕的教育現象才有可能消除。
最近類似的文章又不少
根據長期觀察和思考，我認為拼命教書的老師卻不讀書有以下三個原因。
一、教育評價方式，即考試的內容和難度
目前的教育評價方式，即考試的內容和難度是老師不讀書的根本原因。
老汪長期在初中任教語文學科。我主要以初中語文學科為例。
中考各科的考試內容都是各學科最基本的知識，總體難度較小。在這樣的情況下，愛讀書的語文老師中考成績往往不如不讀書的。
這是這麼回事？愛讀書的語文老師課堂往往更受學生歡迎，按理說，中考成績應該好過不讀書的語文老師啊！但是，當中考難度較低時，老師和老師之間比拼的是複習的系統性、全面性、細緻性，還有複習內容的落實。複習內容的落實度又要比拼教師對學生的嚴厲度。有些懶惰的學生隨意應付作業，甚至不做。嚴厲的老師會用狠狠的懲罰讓這些懶漢學生再也不敢不做作業。我見過有老師讓懶漢學生補完作業後，再罰抄課文50次。學生偷懶少抄了一兩遍，以為老師不會發現。孰料，老師一遍遍地數，少抄一遍，再罰抄5遍。如此這般，所有學生沒有誰敢偷懶，當然，也沒有誰敢上課打瞌睡。
愛讀書的語文老師也往往容易寬容，學生作業馬虎，一般至多讓其補上了事。愛讀書的語文老師往往憋不住對語文的熱愛，不由自主地教學生一些中考不會考的內容。不愛讀書的語文老師一般不會這樣。一個同事的口頭禪是：中考考什麼，我們就教什麼。愛讀書的老師在內心深處就有點排斥中考語文複習的刷題模式和題海戰術，導致其複習的系統性、全面性、細緻性往往落後於不讀書的老師。由於對學生的寬容，他們的嚴厲度一般也遠遜色於不讀書的，那麼複習內容的落實度也往往不如不讀書的老師。
一言蔽之，如今的中考語文，不需要老師愛讀書，需要老師的是教學和複習夠系統、夠全面、夠細緻，對學生夠狠。如今的中考語文不需要老師學富五車，需要的是老師按部就班地領著學生在題海里系統、全面、細緻地刷題。
中考作文題一般拉不開差距，因為簡單
我所在的地區，我也認識幾位愛讀書的語文老師，但他們的中考成績一般都不好，原因大概就是上面所說的。
中考成績幾乎是學校評價老師的唯一依據。於是一些愛讀書的語文老師為了生存，也只好丟下心愛的書，和大部隊一起進行進入刷題模式，在題海中遨遊。
漸漸地，愛讀書的語文老師越來越少，少到罕見。不過，我也得為不愛讀書的老師說句公道話，他們雖然不讀書，但是他們刷題是非常認真的。他們的語文教學生涯就是和學生一起日日夜夜地刷題。誰刷題刷得最系統、最全面、最細緻，複習內容落實度最高，誰的中考成績就最好，誰在學校就最有地位。很多學校一類重點班的語文老師都是這樣一些“傑出”的刷題教育高手。很多學校，個別愛讀書的語文老師都在接近被淘汰的邊緣。
可以這樣說，是生存逼得很多語文老師不得不放下心愛的書籍。
前不久，中國教育在線總編輯陳志文發文《中高考“高分通脹”背後是教育的悲劇》，指出“選拔性考試變得越來越水平化、簡單化，甚至模式化。”
如果，選拔性的高考的確如陳先生所說“越來越水平化、簡單化、甚至模式化”，那麼高中語文老師也會步初中語文老師的後塵：愛讀書比不過不讀書的。
陳志文認為中高考題目越來越簡單
前不久部編教材總主編溫儒敏教授指出，未來的考試將倒逼學生讀書。不讀書，別說對付不了高考，就是中考也難對付。語文高考最後要實現15%的人做不完。語文課改要“專治學生不讀書的問題”。
我渴望溫教授的主張能早日在中小學落實，讓中高考和語文課改使刷題和題海徹底失去作用，讓愛讀書的學生才能在中高考中取得好成績，讓愛讀書的老師在中高考中取得優異的教學成績。如此，大家才會從題海中掙扎出來，鑽進圖書館。如此，愛讀書的老師才會把愛讀書的的種子播種在學生的心靈裡。如此，一群不讀書的老師拼命地教書的怪相才會徹底消失。
二十多年前，行走在大學校園裡，我和心理學老師侃侃而談。
“看來，你很喜歡讀書。”
“是喜歡，尤其是文學、歷史、哲學。”
“一般喜歡讀書的人，尤其是喜歡文史哲的人考試都不行。”心理學老師露出至今我也無法形容的微笑。
我怔住了。我考試的確不怎麼行。從教以後，我又悲哀地發現，喜歡文史哲的愛讀書的初中生語文成績也不怎麼行，其它課成績也一般。當年大學心理學沒有告訴我這是為什麼。從教17年後的我明白了——考試過於簡單化、水平化、模式化讓愛讀書的人考不好。
好希望溫教授能救救我們！救救教育！
近來，有不少文章提出教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教師。老汪完全認同這一觀點，但我認為，只有搞清楚為什麼會出現“一群不讀書的老師在拼命教書”的怪相，這一可怕的教育現象才有可能消除。
最近類似的文章又不少
根據長期觀察和思考，我認為拼命教書的老師卻不讀書有以下三個原因。
一、教育評價方式，即考試的內容和難度
目前的教育評價方式，即考試的內容和難度是老師不讀書的根本原因。
老汪長期在初中任教語文學科。我主要以初中語文學科為例。
中考各科的考試內容都是各學科最基本的知識，總體難度較小。在這樣的情況下，愛讀書的語文老師中考成績往往不如不讀書的。
這是這麼回事？愛讀書的語文老師課堂往往更受學生歡迎，按理說，中考成績應該好過不讀書的語文老師啊！但是，當中考難度較低時，老師和老師之間比拼的是複習的系統性、全面性、細緻性，還有複習內容的落實。複習內容的落實度又要比拼教師對學生的嚴厲度。有些懶惰的學生隨意應付作業，甚至不做。嚴厲的老師會用狠狠的懲罰讓這些懶漢學生再也不敢不做作業。我見過有老師讓懶漢學生補完作業後，再罰抄課文50次。學生偷懶少抄了一兩遍，以為老師不會發現。孰料，老師一遍遍地數，少抄一遍，再罰抄5遍。如此這般，所有學生沒有誰敢偷懶，當然，也沒有誰敢上課打瞌睡。
愛讀書的語文老師也往往容易寬容，學生作業馬虎，一般至多讓其補上了事。愛讀書的語文老師往往憋不住對語文的熱愛，不由自主地教學生一些中考不會考的內容。不愛讀書的語文老師一般不會這樣。一個同事的口頭禪是：中考考什麼，我們就教什麼。愛讀書的老師在內心深處就有點排斥中考語文複習的刷題模式和題海戰術，導致其複習的系統性、全面性、細緻性往往落後於不讀書的老師。由於對學生的寬容，他們的嚴厲度一般也遠遜色於不讀書的，那麼複習內容的落實度也往往不如不讀書的老師。
一言蔽之，如今的中考語文，不需要老師愛讀書，需要老師的是教學和複習夠系統、夠全面、夠細緻，對學生夠狠。如今的中考語文不需要老師學富五車，需要的是老師按部就班地領著學生在題海里系統、全面、細緻地刷題。
中考作文題一般拉不開差距，因為簡單
我所在的地區，我也認識幾位愛讀書的語文老師，但他們的中考成績一般都不好，原因大概就是上面所說的。
中考成績幾乎是學校評價老師的唯一依據。於是一些愛讀書的語文老師為了生存，也只好丟下心愛的書，和大部隊一起進行進入刷題模式，在題海中遨遊。
漸漸地，愛讀書的語文老師越來越少，少到罕見。不過，我也得為不愛讀書的老師說句公道話，他們雖然不讀書，但是他們刷題是非常認真的。他們的語文教學生涯就是和學生一起日日夜夜地刷題。誰刷題刷得最系統、最全面、最細緻，複習內容落實度最高，誰的中考成績就最好，誰在學校就最有地位。很多學校一類重點班的語文老師都是這樣一些“傑出”的刷題教育高手。很多學校，個別愛讀書的語文老師都在接近被淘汰的邊緣。
可以這樣說，是生存逼得很多語文老師不得不放下心愛的書籍。
前不久，中國教育在線總編輯陳志文發文《中高考“高分通脹”背後是教育的悲劇》，指出“選拔性考試變得越來越水平化、簡單化，甚至模式化。”
如果，選拔性的高考的確如陳先生所說“越來越水平化、簡單化、甚至模式化”，那麼高中語文老師也會步初中語文老師的後塵：愛讀書比不過不讀書的。
陳志文認為中高考題目越來越簡單
前不久部編教材總主編溫儒敏教授指出，未來的考試將倒逼學生讀書。不讀書，別說對付不了高考，就是中考也難對付。語文高考最後要實現15%的人做不完。語文課改要“專治學生不讀書的問題”。
我渴望溫教授的主張能早日在中小學落實，讓中高考和語文課改使刷題和題海徹底失去作用，讓愛讀書的學生才能在中高考中取得好成績，讓愛讀書的老師在中高考中取得優異的教學成績。如此，大家才會從題海中掙扎出來，鑽進圖書館。如此，愛讀書的老師才會把愛讀書的的種子播種在學生的心靈裡。如此，一群不讀書的老師拼命地教書的怪相才會徹底消失。
二十多年前，行走在大學校園裡，我和心理學老師侃侃而談。
“看來，你很喜歡讀書。”
“是喜歡，尤其是文學、歷史、哲學。”
“一般喜歡讀書的人，尤其是喜歡文史哲的人考試都不行。”心理學老師露出至今我也無法形容的微笑。
我怔住了。我考試的確不怎麼行。從教以後，我又悲哀地發現，喜歡文史哲的愛讀書的初中生語文成績也不怎麼行，其它課成績也一般。當年大學心理學沒有告訴我這是為什麼。從教17年後的我明白了——考試過於簡單化、水平化、模式化讓愛讀書的人考不好。
好希望溫教授能救救我們！救救教育！
語文教育等待溫教授拯救
二、沒精力讀書
如今的教師有多累，有煩，心理壓力有多大，已經不需要我贅述了。一天的工作往往讓人體力、精力透支，回到家，差不多要癱在沙發上。讓長身心疲憊不堪的老師去讀書，有的時候的確強人所難。
長期以來，我是隨時隨地讀書的人。有時候被同行看到，他們就感慨：“真羨慕你，佩服你，你竟然能靜下心裡看書。我太累了，太煩了，想看也看不進去。”其實，不少語文老師還是很想看書的。但是正如他們感慨的那樣，上班期間太忙，工作都做不完，沒空看書；下班後，癱在沙發上只想玩玩手機、看看電視。
能“結廬在人境，而無車馬喧”的語文老師畢竟是少數。老汪期盼，教改可以讓我們老師喘口氣，讓我們老師每天能有1小時左右的悠閒時間用來讀書。
讀書是需要心境的。輕鬆、自由的心境才能把書讀進去。整日操勞，疲於應付的身心真地無法讀書。
近來，有不少文章提出教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教師。老汪完全認同這一觀點，但我認為，只有搞清楚為什麼會出現“一群不讀書的老師在拼命教書”的怪相，這一可怕的教育現象才有可能消除。
最近類似的文章又不少
根據長期觀察和思考，我認為拼命教書的老師卻不讀書有以下三個原因。
一、教育評價方式，即考試的內容和難度
目前的教育評價方式，即考試的內容和難度是老師不讀書的根本原因。
老汪長期在初中任教語文學科。我主要以初中語文學科為例。
中考各科的考試內容都是各學科最基本的知識，總體難度較小。在這樣的情況下，愛讀書的語文老師中考成績往往不如不讀書的。
這是這麼回事？愛讀書的語文老師課堂往往更受學生歡迎，按理說，中考成績應該好過不讀書的語文老師啊！但是，當中考難度較低時，老師和老師之間比拼的是複習的系統性、全面性、細緻性，還有複習內容的落實。複習內容的落實度又要比拼教師對學生的嚴厲度。有些懶惰的學生隨意應付作業，甚至不做。嚴厲的老師會用狠狠的懲罰讓這些懶漢學生再也不敢不做作業。我見過有老師讓懶漢學生補完作業後，再罰抄課文50次。學生偷懶少抄了一兩遍，以為老師不會發現。孰料，老師一遍遍地數，少抄一遍，再罰抄5遍。如此這般，所有學生沒有誰敢偷懶，當然，也沒有誰敢上課打瞌睡。
愛讀書的語文老師也往往容易寬容，學生作業馬虎，一般至多讓其補上了事。愛讀書的語文老師往往憋不住對語文的熱愛，不由自主地教學生一些中考不會考的內容。不愛讀書的語文老師一般不會這樣。一個同事的口頭禪是：中考考什麼，我們就教什麼。愛讀書的老師在內心深處就有點排斥中考語文複習的刷題模式和題海戰術，導致其複習的系統性、全面性、細緻性往往落後於不讀書的老師。由於對學生的寬容，他們的嚴厲度一般也遠遜色於不讀書的，那麼複習內容的落實度也往往不如不讀書的老師。
一言蔽之，如今的中考語文，不需要老師愛讀書，需要老師的是教學和複習夠系統、夠全面、夠細緻，對學生夠狠。如今的中考語文不需要老師學富五車，需要的是老師按部就班地領著學生在題海里系統、全面、細緻地刷題。
中考作文題一般拉不開差距，因為簡單
我所在的地區，我也認識幾位愛讀書的語文老師，但他們的中考成績一般都不好，原因大概就是上面所說的。
中考成績幾乎是學校評價老師的唯一依據。於是一些愛讀書的語文老師為了生存，也只好丟下心愛的書，和大部隊一起進行進入刷題模式，在題海中遨遊。
漸漸地，愛讀書的語文老師越來越少，少到罕見。不過，我也得為不愛讀書的老師說句公道話，他們雖然不讀書，但是他們刷題是非常認真的。他們的語文教學生涯就是和學生一起日日夜夜地刷題。誰刷題刷得最系統、最全面、最細緻，複習內容落實度最高，誰的中考成績就最好，誰在學校就最有地位。很多學校一類重點班的語文老師都是這樣一些“傑出”的刷題教育高手。很多學校，個別愛讀書的語文老師都在接近被淘汰的邊緣。
可以這樣說，是生存逼得很多語文老師不得不放下心愛的書籍。
前不久，中國教育在線總編輯陳志文發文《中高考“高分通脹”背後是教育的悲劇》，指出“選拔性考試變得越來越水平化、簡單化，甚至模式化。”
如果，選拔性的高考的確如陳先生所說“越來越水平化、簡單化、甚至模式化”，那麼高中語文老師也會步初中語文老師的後塵：愛讀書比不過不讀書的。
陳志文認為中高考題目越來越簡單
前不久部編教材總主編溫儒敏教授指出，未來的考試將倒逼學生讀書。不讀書，別說對付不了高考，就是中考也難對付。語文高考最後要實現15%的人做不完。語文課改要“專治學生不讀書的問題”。
我渴望溫教授的主張能早日在中小學落實，讓中高考和語文課改使刷題和題海徹底失去作用，讓愛讀書的學生才能在中高考中取得好成績，讓愛讀書的老師在中高考中取得優異的教學成績。如此，大家才會從題海中掙扎出來，鑽進圖書館。如此，愛讀書的老師才會把愛讀書的的種子播種在學生的心靈裡。如此，一群不讀書的老師拼命地教書的怪相才會徹底消失。
二十多年前，行走在大學校園裡，我和心理學老師侃侃而談。
“看來，你很喜歡讀書。”
“是喜歡，尤其是文學、歷史、哲學。”
“一般喜歡讀書的人，尤其是喜歡文史哲的人考試都不行。”心理學老師露出至今我也無法形容的微笑。
我怔住了。我考試的確不怎麼行。從教以後，我又悲哀地發現，喜歡文史哲的愛讀書的初中生語文成績也不怎麼行，其它課成績也一般。當年大學心理學沒有告訴我這是為什麼。從教17年後的我明白了——考試過於簡單化、水平化、模式化讓愛讀書的人考不好。
好希望溫教授能救救我們！救救教育！
語文教育等待溫教授拯救
二、沒精力讀書
如今的教師有多累，有煩，心理壓力有多大，已經不需要我贅述了。一天的工作往往讓人體力、精力透支，回到家，差不多要癱在沙發上。讓長身心疲憊不堪的老師去讀書，有的時候的確強人所難。
長期以來，我是隨時隨地讀書的人。有時候被同行看到，他們就感慨：“真羨慕你，佩服你，你竟然能靜下心裡看書。我太累了，太煩了，想看也看不進去。”其實，不少語文老師還是很想看書的。但是正如他們感慨的那樣，上班期間太忙，工作都做不完，沒空看書；下班後，癱在沙發上只想玩玩手機、看看電視。
能“結廬在人境，而無車馬喧”的語文老師畢竟是少數。老汪期盼，教改可以讓我們老師喘口氣，讓我們老師每天能有1小時左右的悠閒時間用來讀書。
讀書是需要心境的。輕鬆、自由的心境才能把書讀進去。整日操勞，疲於應付的身心真地無法讀書。
累成這樣的老師如何讀書？
三、未能養成讀書習慣
雖然，考試評價方式和工作太累、太煩讓多數語文老師不讀書，但是，只要我們放眼全國，我們就會發現愛讀書、愛寫作的語文老師還是很多的。
江蘇的一群特級教師編了一本書叫《教師的第九個小時》。他們認為，如果教師能在每天八小時工作之外抽一個小時看書、寫作，那麼只要堅持二十年，就能成為真正的教學專家。據說，江蘇、浙江地區語文教師的讀書氛圍很濃。有不少語文老師週末閉門謝客，靜心看書、寫作。有人統計過，我們中學語文教學的四大名雜誌上發表的論文，近40%出自江浙兩省的語文老師。據說，江浙地區的某些老師自發組建“讀書沙龍”等活動，定期交流讀書寫作。江浙地區的一些古詩詞愛好者（以語文老師為主）還組建了專門的交流群，要想入群，須按要求寫一首合轍押韻的近體詩。
近來，有不少文章提出教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教師。老汪完全認同這一觀點，但我認為，只有搞清楚為什麼會出現“一群不讀書的老師在拼命教書”的怪相，這一可怕的教育現象才有可能消除。
最近類似的文章又不少
根據長期觀察和思考，我認為拼命教書的老師卻不讀書有以下三個原因。
一、教育評價方式，即考試的內容和難度
目前的教育評價方式，即考試的內容和難度是老師不讀書的根本原因。
老汪長期在初中任教語文學科。我主要以初中語文學科為例。
中考各科的考試內容都是各學科最基本的知識，總體難度較小。在這樣的情況下，愛讀書的語文老師中考成績往往不如不讀書的。
這是這麼回事？愛讀書的語文老師課堂往往更受學生歡迎，按理說，中考成績應該好過不讀書的語文老師啊！但是，當中考難度較低時，老師和老師之間比拼的是複習的系統性、全面性、細緻性，還有複習內容的落實。複習內容的落實度又要比拼教師對學生的嚴厲度。有些懶惰的學生隨意應付作業，甚至不做。嚴厲的老師會用狠狠的懲罰讓這些懶漢學生再也不敢不做作業。我見過有老師讓懶漢學生補完作業後，再罰抄課文50次。學生偷懶少抄了一兩遍，以為老師不會發現。孰料，老師一遍遍地數，少抄一遍，再罰抄5遍。如此這般，所有學生沒有誰敢偷懶，當然，也沒有誰敢上課打瞌睡。
愛讀書的語文老師也往往容易寬容，學生作業馬虎，一般至多讓其補上了事。愛讀書的語文老師往往憋不住對語文的熱愛，不由自主地教學生一些中考不會考的內容。不愛讀書的語文老師一般不會這樣。一個同事的口頭禪是：中考考什麼，我們就教什麼。愛讀書的老師在內心深處就有點排斥中考語文複習的刷題模式和題海戰術，導致其複習的系統性、全面性、細緻性往往落後於不讀書的老師。由於對學生的寬容，他們的嚴厲度一般也遠遜色於不讀書的，那麼複習內容的落實度也往往不如不讀書的老師。
一言蔽之，如今的中考語文，不需要老師愛讀書，需要老師的是教學和複習夠系統、夠全面、夠細緻，對學生夠狠。如今的中考語文不需要老師學富五車，需要的是老師按部就班地領著學生在題海里系統、全面、細緻地刷題。
中考作文題一般拉不開差距，因為簡單
我所在的地區，我也認識幾位愛讀書的語文老師，但他們的中考成績一般都不好，原因大概就是上面所說的。
中考成績幾乎是學校評價老師的唯一依據。於是一些愛讀書的語文老師為了生存，也只好丟下心愛的書，和大部隊一起進行進入刷題模式，在題海中遨遊。
漸漸地，愛讀書的語文老師越來越少，少到罕見。不過，我也得為不愛讀書的老師說句公道話，他們雖然不讀書，但是他們刷題是非常認真的。他們的語文教學生涯就是和學生一起日日夜夜地刷題。誰刷題刷得最系統、最全面、最細緻，複習內容落實度最高，誰的中考成績就最好，誰在學校就最有地位。很多學校一類重點班的語文老師都是這樣一些“傑出”的刷題教育高手。很多學校，個別愛讀書的語文老師都在接近被淘汰的邊緣。
可以這樣說，是生存逼得很多語文老師不得不放下心愛的書籍。
前不久，中國教育在線總編輯陳志文發文《中高考“高分通脹”背後是教育的悲劇》，指出“選拔性考試變得越來越水平化、簡單化，甚至模式化。”
如果，選拔性的高考的確如陳先生所說“越來越水平化、簡單化、甚至模式化”，那麼高中語文老師也會步初中語文老師的後塵：愛讀書比不過不讀書的。
陳志文認為中高考題目越來越簡單
前不久部編教材總主編溫儒敏教授指出，未來的考試將倒逼學生讀書。不讀書，別說對付不了高考，就是中考也難對付。語文高考最後要實現15%的人做不完。語文課改要“專治學生不讀書的問題”。
我渴望溫教授的主張能早日在中小學落實，讓中高考和語文課改使刷題和題海徹底失去作用，讓愛讀書的學生才能在中高考中取得好成績，讓愛讀書的老師在中高考中取得優異的教學成績。如此，大家才會從題海中掙扎出來，鑽進圖書館。如此，愛讀書的老師才會把愛讀書的的種子播種在學生的心靈裡。如此，一群不讀書的老師拼命地教書的怪相才會徹底消失。
二十多年前，行走在大學校園裡，我和心理學老師侃侃而談。
“看來，你很喜歡讀書。”
“是喜歡，尤其是文學、歷史、哲學。”
“一般喜歡讀書的人，尤其是喜歡文史哲的人考試都不行。”心理學老師露出至今我也無法形容的微笑。
我怔住了。我考試的確不怎麼行。從教以後，我又悲哀地發現，喜歡文史哲的愛讀書的初中生語文成績也不怎麼行，其它課成績也一般。當年大學心理學沒有告訴我這是為什麼。從教17年後的我明白了——考試過於簡單化、水平化、模式化讓愛讀書的人考不好。
好希望溫教授能救救我們！救救教育！
語文教育等待溫教授拯救
二、沒精力讀書
如今的教師有多累，有煩，心理壓力有多大，已經不需要我贅述了。一天的工作往往讓人體力、精力透支，回到家，差不多要癱在沙發上。讓長身心疲憊不堪的老師去讀書，有的時候的確強人所難。
長期以來，我是隨時隨地讀書的人。有時候被同行看到，他們就感慨：“真羨慕你，佩服你，你竟然能靜下心裡看書。我太累了，太煩了，想看也看不進去。”其實，不少語文老師還是很想看書的。但是正如他們感慨的那樣，上班期間太忙，工作都做不完，沒空看書；下班後，癱在沙發上只想玩玩手機、看看電視。
能“結廬在人境，而無車馬喧”的語文老師畢竟是少數。老汪期盼，教改可以讓我們老師喘口氣，讓我們老師每天能有1小時左右的悠閒時間用來讀書。
讀書是需要心境的。輕鬆、自由的心境才能把書讀進去。整日操勞，疲於應付的身心真地無法讀書。
累成這樣的老師如何讀書？
三、未能養成讀書習慣
雖然，考試評價方式和工作太累、太煩讓多數語文老師不讀書，但是，只要我們放眼全國，我們就會發現愛讀書、愛寫作的語文老師還是很多的。
江蘇的一群特級教師編了一本書叫《教師的第九個小時》。他們認為，如果教師能在每天八小時工作之外抽一個小時看書、寫作，那麼只要堅持二十年，就能成為真正的教學專家。據說，江蘇、浙江地區語文教師的讀書氛圍很濃。有不少語文老師週末閉門謝客，靜心看書、寫作。有人統計過，我們中學語文教學的四大名雜誌上發表的論文，近40%出自江浙兩省的語文老師。據說，江浙地區的某些老師自發組建“讀書沙龍”等活動，定期交流讀書寫作。江浙地區的一些古詩詞愛好者（以語文老師為主）還組建了專門的交流群，要想入群，須按要求寫一首合轍押韻的近體詩。
自發的讀書沙龍最有意義
老汪以為，江浙地區的教育大環境和我們相似，他們能營造這麼好的讀書氛圍，我們也可以。
我經常這樣告誡自己：不要為沒時間讀書找藉口，你有時間玩手機，就有時間讀書。
我經常這樣告誡學生：不要為沒時間讀書找藉口，你有時間玩，就有時間讀書。
只要我們心中真有書，我們就能養成讀書的習慣。我們可以見縫插針地讀，可以手不釋卷地讀，可以把一切空餘的零碎時間都用來讀書。
當然給自己定個讀書目標，堅持下去是最重要的。
未能養成讀書習慣也是老師不讀書的重要原因。
文章最後，簡略地談一談“一群不讀書的父母在拼命育兒”的怪現象。據我觀察，其實不少父母還是看書的，可惜他們看的多數是教育雞湯文，價值有限，甚至有的還是毒雞湯。
還是那個理——做父母的有時間打麻將就有時間看書，有時間追劇就有時間看書，有時間玩手機就有時間看書。一切事在人為。老汪特別提醒，看書一定要看好書，經典的書。好書對父母教育子女才有參考價值。