學生在閱讀所犯的錯誤中包含了他們的解題思維，反映了學習中存在的共性問題，具有一定的規律性。所以對於錯誤，我們應該發掘其中的價值。能力強的學生會通過錯誤，發現自己在學習上的薄弱環節，從而獲得和鞏固知識。有經驗的老師可以通過歸納分析學生的錯誤，及時調整教學策略，提高教學效果。“閱讀類錯題本”是學生將閱讀中出現的錯誤歸類整理，建立閱讀類錯題檔案，從而便於學生提高自己的閱讀能力。
閱讀類錯題本的建立，能提高學習效率。錯題本的建立，改變了過去簡單化處理告知並重復正確解答，讓學生知其然，更知其所以然，不再用大量同類習題重複訓練，減輕學生沉重的負擔，快速掌握科學的閱讀技巧，從而提高效率。複習時學生翻閱錯題檔案，能縮短複習時間，有側重點的複習，能大大降低失誤，提高學習質量。
♥如何有效的建立閱讀錯題本
“閱讀類錯題本”要能有效的建立，首先來源於平時養成良好的積累習慣。
平時的作業，如評價手冊、補充習題，還有月考、單元測試等等，要使學生學會把平時閱讀中典型的錯誤收集並記錄的習慣。錯題的記錄內容為：典型錯題、錯誤點、錯誤原因。原因包括：閱讀態度、思路、解題方法、語言組織等等。最好要求學生能用不同顏色的筆進行書寫，以便醒目。具體方法有如下幾點：
（1）分類收集法。閱讀類錯題本的建立可以分類收集，可以按內容分古詩閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀，文言文閱讀又分實詞虛詞、斷句、翻譯、內容分析，現代文閱讀分文學作品閱讀、科技作品閱讀、議論文閱讀，文學作品閱讀又分標題的含義作用、梳理情節、賞析句子、人物分析等等，也可以分年段整理。當然，按自己的實際錯誤類型整理，不一定每一個類型都具備，把典型錯誤列出即可。
分類整理的優勢是有一個縱向比較，同一個閱讀問題在不同時段反饋出來，能夠準確反饋出癥結所在，找到矯正策略。再定期進行溫習，可以重新練習，看看自己是否有所進步，以前疏忽的地方是否已經克服，是否真正弄懂了相關的知識點。這一類別的語文學習資料，是學生最容易收集的，也能有效地提高語文學習。
（2）階段性重點收集法。由於分類收集任務繁雜，耗時較多，經常會造成額外的學習負擔，而對於大部分學生而言，閱讀中玩玩是在某一個知識點發生錯誤的概率很大，且經常性出現錯誤，因此為有效地矯正閱讀錯誤，快速提高成績，有重點的收集閱讀中的錯誤類型是事半功倍的途徑之一。
如學生的主要錯誤在賞析句子，那麼可以在一個學習階段重點整理收集此類型錯誤，在此階段，重點從修辭手法，詞語有特點，描寫方法或者是表現手法等方面進行收集、整理、歸納、分析、矯正，從而在極端時間內解決此方面的問題。待此類問題解決後，再轉入下一個類型進行。
這種階段性重點收集法，能有效的提高解決問題效率，使同一個錯誤的矯正得到不斷加強。同時也不好耗費太長時間，一個階段解決一個實際問題，大大的提高了糾錯的效率。
（3）二次整理收集法。無論是分類整理還是階段性重點整理，並不能保證同一個錯誤以後不會再發生，因此二次整理尤為重要。二次整理可以重新梳理閱讀問題，不同的問題梳理出來，不同類型清晰的展現，把同類的問題合併。
學生初步整理時，顯得凌亂又繁雜，加上學習繁忙，沒有耐心翻閱，談不上矯正作用，久之，便成為了擺設，收集整理成為一種負擔。老師可以指導學生進行歸類，及時督促學生進行二次整理，讓學生從凌亂的整理中強化出正確的閱讀方法。
學生在閱讀所犯的錯誤中包含了他們的解題思維，反映了學習中存在的共性問題，具有一定的規律性。所以對於錯誤，我們應該發掘其中的價值。能力強的學生會通過錯誤，發現自己在學習上的薄弱環節，從而獲得和鞏固知識。有經驗的老師可以通過歸納分析學生的錯誤，及時調整教學策略，提高教學效果。“閱讀類錯題本”是學生將閱讀中出現的錯誤歸類整理，建立閱讀類錯題檔案，從而便於學生提高自己的閱讀能力。
閱讀類錯題本的建立，能提高學習效率。錯題本的建立，改變了過去簡單化處理告知並重復正確解答，讓學生知其然，更知其所以然，不再用大量同類習題重複訓練，減輕學生沉重的負擔，快速掌握科學的閱讀技巧，從而提高效率。複習時學生翻閱錯題檔案，能縮短複習時間，有側重點的複習，能大大降低失誤，提高學習質量。
♥如何有效的建立閱讀錯題本
“閱讀類錯題本”要能有效的建立，首先來源於平時養成良好的積累習慣。
平時的作業，如評價手冊、補充習題，還有月考、單元測試等等，要使學生學會把平時閱讀中典型的錯誤收集並記錄的習慣。錯題的記錄內容為：典型錯題、錯誤點、錯誤原因。原因包括：閱讀態度、思路、解題方法、語言組織等等。最好要求學生能用不同顏色的筆進行書寫，以便醒目。具體方法有如下幾點：
（1）分類收集法。閱讀類錯題本的建立可以分類收集，可以按內容分古詩閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀，文言文閱讀又分實詞虛詞、斷句、翻譯、內容分析，現代文閱讀分文學作品閱讀、科技作品閱讀、議論文閱讀，文學作品閱讀又分標題的含義作用、梳理情節、賞析句子、人物分析等等，也可以分年段整理。當然，按自己的實際錯誤類型整理，不一定每一個類型都具備，把典型錯誤列出即可。
分類整理的優勢是有一個縱向比較，同一個閱讀問題在不同時段反饋出來，能夠準確反饋出癥結所在，找到矯正策略。再定期進行溫習，可以重新練習，看看自己是否有所進步，以前疏忽的地方是否已經克服，是否真正弄懂了相關的知識點。這一類別的語文學習資料，是學生最容易收集的，也能有效地提高語文學習。
（2）階段性重點收集法。由於分類收集任務繁雜，耗時較多，經常會造成額外的學習負擔，而對於大部分學生而言，閱讀中玩玩是在某一個知識點發生錯誤的概率很大，且經常性出現錯誤，因此為有效地矯正閱讀錯誤，快速提高成績，有重點的收集閱讀中的錯誤類型是事半功倍的途徑之一。
如學生的主要錯誤在賞析句子，那麼可以在一個學習階段重點整理收集此類型錯誤，在此階段，重點從修辭手法，詞語有特點，描寫方法或者是表現手法等方面進行收集、整理、歸納、分析、矯正，從而在極端時間內解決此方面的問題。待此類問題解決後，再轉入下一個類型進行。
這種階段性重點收集法，能有效的提高解決問題效率，使同一個錯誤的矯正得到不斷加強。同時也不好耗費太長時間，一個階段解決一個實際問題，大大的提高了糾錯的效率。
（3）二次整理收集法。無論是分類整理還是階段性重點整理，並不能保證同一個錯誤以後不會再發生，因此二次整理尤為重要。二次整理可以重新梳理閱讀問題，不同的問題梳理出來，不同類型清晰的展現，把同類的問題合併。
學生初步整理時，顯得凌亂又繁雜，加上學習繁忙，沒有耐心翻閱，談不上矯正作用，久之，便成為了擺設，收集整理成為一種負擔。老師可以指導學生進行歸類，及時督促學生進行二次整理，讓學生從凌亂的整理中強化出正確的閱讀方法。
♥如何有效的利用閱讀錯題本
（1）貴在堅持。“閱讀類錯題本”的使用貴在堅持，只有持之以恆才能見效。不能只是整理，之後擱置一邊，沒有實現最初整理的初衷。閱讀之所以出錯，大多因為知識點不紮實，由方法轉化成能力還需要強化，所以對待錯誤要經常“見面”。我們要經常翻閱錯題檔案，加深對某個知識點的認識。
（2）及時更新。及時更新自己的錯題本，對於已經掌握的問題，可以從錯題本中刪去，避免錯題本內容太多，翻閱費時，降低效率。當然，新出現的閱讀問題，要及時列入錯題檔案，要嚴逮錯誤，防止遺漏。
（3）有效反思。一定要定期反思。閱讀錯題本建立了，還要反思。沒有反思，就失去意義。學生要有階段性反思和終結反思。階段性反思能及時總結，再樹信心，調整狀態，改善方法；終結性反思，在某次閱讀過程進行全面分析，肯定自己的成績和能力，分析存在的失誤和不足。
（4）及時矯正。整理歸納錯題後，不能知錯而不改，及時的矯正是必須。如閱讀訓練中分析題目的含義，方法也學了，也認真分析了錯誤原因。但不去鞏固訓練，那麼這種整理也是毫無意義的，時間長了，一是失去熱情，二是同樣的錯誤還是屢屢出現，得不到有效矯正。所以及時通過有效訓練，反覆鞏固方法，才能避免錯誤再次發生，提高學習的效率。
西塞羅說過，每個人都會發生錯誤，只有迷者才會執迷不悟。因此只要我們善於整理錯誤、分析錯誤、矯正錯誤，那麼我們一定能解決語文閱讀難的問題，而解決這一問題的有效方法之一就是建立閱讀類錯題本。
學生在閱讀所犯的錯誤中包含了他們的解題思維，反映了學習中存在的共性問題，具有一定的規律性。所以對於錯誤，我們應該發掘其中的價值。能力強的學生會通過錯誤，發現自己在學習上的薄弱環節，從而獲得和鞏固知識。有經驗的老師可以通過歸納分析學生的錯誤，及時調整教學策略，提高教學效果。“閱讀類錯題本”是學生將閱讀中出現的錯誤歸類整理，建立閱讀類錯題檔案，從而便於學生提高自己的閱讀能力。
閱讀類錯題本的建立，能提高學習效率。錯題本的建立，改變了過去簡單化處理告知並重復正確解答，讓學生知其然，更知其所以然，不再用大量同類習題重複訓練，減輕學生沉重的負擔，快速掌握科學的閱讀技巧，從而提高效率。複習時學生翻閱錯題檔案，能縮短複習時間，有側重點的複習，能大大降低失誤，提高學習質量。
♥如何有效的建立閱讀錯題本
“閱讀類錯題本”要能有效的建立，首先來源於平時養成良好的積累習慣。
平時的作業，如評價手冊、補充習題，還有月考、單元測試等等，要使學生學會把平時閱讀中典型的錯誤收集並記錄的習慣。錯題的記錄內容為：典型錯題、錯誤點、錯誤原因。原因包括：閱讀態度、思路、解題方法、語言組織等等。最好要求學生能用不同顏色的筆進行書寫，以便醒目。具體方法有如下幾點：
（1）分類收集法。閱讀類錯題本的建立可以分類收集，可以按內容分古詩閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀，文言文閱讀又分實詞虛詞、斷句、翻譯、內容分析，現代文閱讀分文學作品閱讀、科技作品閱讀、議論文閱讀，文學作品閱讀又分標題的含義作用、梳理情節、賞析句子、人物分析等等，也可以分年段整理。當然，按自己的實際錯誤類型整理，不一定每一個類型都具備，把典型錯誤列出即可。
分類整理的優勢是有一個縱向比較，同一個閱讀問題在不同時段反饋出來，能夠準確反饋出癥結所在，找到矯正策略。再定期進行溫習，可以重新練習，看看自己是否有所進步，以前疏忽的地方是否已經克服，是否真正弄懂了相關的知識點。這一類別的語文學習資料，是學生最容易收集的，也能有效地提高語文學習。
（2）階段性重點收集法。由於分類收集任務繁雜，耗時較多，經常會造成額外的學習負擔，而對於大部分學生而言，閱讀中玩玩是在某一個知識點發生錯誤的概率很大，且經常性出現錯誤，因此為有效地矯正閱讀錯誤，快速提高成績，有重點的收集閱讀中的錯誤類型是事半功倍的途徑之一。
如學生的主要錯誤在賞析句子，那麼可以在一個學習階段重點整理收集此類型錯誤，在此階段，重點從修辭手法，詞語有特點，描寫方法或者是表現手法等方面進行收集、整理、歸納、分析、矯正，從而在極端時間內解決此方面的問題。待此類問題解決後，再轉入下一個類型進行。
這種階段性重點收集法，能有效的提高解決問題效率，使同一個錯誤的矯正得到不斷加強。同時也不好耗費太長時間，一個階段解決一個實際問題，大大的提高了糾錯的效率。
（3）二次整理收集法。無論是分類整理還是階段性重點整理，並不能保證同一個錯誤以後不會再發生，因此二次整理尤為重要。二次整理可以重新梳理閱讀問題，不同的問題梳理出來，不同類型清晰的展現，把同類的問題合併。
學生初步整理時，顯得凌亂又繁雜，加上學習繁忙，沒有耐心翻閱，談不上矯正作用，久之，便成為了擺設，收集整理成為一種負擔。老師可以指導學生進行歸類，及時督促學生進行二次整理，讓學生從凌亂的整理中強化出正確的閱讀方法。
♥如何有效的利用閱讀錯題本
（1）貴在堅持。“閱讀類錯題本”的使用貴在堅持，只有持之以恆才能見效。不能只是整理，之後擱置一邊，沒有實現最初整理的初衷。閱讀之所以出錯，大多因為知識點不紮實，由方法轉化成能力還需要強化，所以對待錯誤要經常“見面”。我們要經常翻閱錯題檔案，加深對某個知識點的認識。
（2）及時更新。及時更新自己的錯題本，對於已經掌握的問題，可以從錯題本中刪去，避免錯題本內容太多，翻閱費時，降低效率。當然，新出現的閱讀問題，要及時列入錯題檔案，要嚴逮錯誤，防止遺漏。
（3）有效反思。一定要定期反思。閱讀錯題本建立了，還要反思。沒有反思，就失去意義。學生要有階段性反思和終結反思。階段性反思能及時總結，再樹信心，調整狀態，改善方法；終結性反思，在某次閱讀過程進行全面分析，肯定自己的成績和能力，分析存在的失誤和不足。
（4）及時矯正。整理歸納錯題後，不能知錯而不改，及時的矯正是必須。如閱讀訓練中分析題目的含義，方法也學了，也認真分析了錯誤原因。但不去鞏固訓練，那麼這種整理也是毫無意義的，時間長了，一是失去熱情，二是同樣的錯誤還是屢屢出現，得不到有效矯正。所以及時通過有效訓練，反覆鞏固方法，才能避免錯誤再次發生，提高學習的效率。
西塞羅說過，每個人都會發生錯誤，只有迷者才會執迷不悟。因此只要我們善於整理錯誤、分析錯誤、矯正錯誤，那麼我們一定能解決語文閱讀難的問題，而解決這一問題的有效方法之一就是建立閱讀類錯題本。