無字圖畫書的獨到之處在於它既激活讀者的想象力，也挑戰讀者的理解力。在閱讀大衛·威斯納的無字圖畫書《海底的祕密》時，每個讀者的闡釋能力也同樣會受到考驗。
一個充滿好奇心的少年在海邊撿到了一架古老的水下照相機，他把相機裡的膠捲沖印了出來，通過印好的照片他發現，這架相機已經藉助大海的潮汐漂流，輾轉流傳於十一位少年之手——每個少年都手舉前一個傳遞者的照片拍下一張新的照片，以便將信息傳遞給下一個撿到相機的人。看懂這些後，少年也按照前人的方法拍下一張照片，然後將照相機拋回大海。照相機輾轉漂流，終於又來到岸邊一個女孩子的面前。
這是一個頗具創意且引人人勝的故事，整個故事的過程似乎可作清晰的解讀。但是，威斯納歷來著迷於在故事中建構奇幻世界，那些拍自海底世界的離奇照片中，驚人的畫面顯示了種種不為人知的神奇世界，讓原本清晰的故事顯得有些撲朔迷離了。
這本書的圖畫有兩個不同的敘述視角：一個圍繞著少年；一個圍繞著少年拋出的水下照相機，兩者結合成為一個相互補充說明的、更具空間感和時間感的立體視角。前一個視角引起讀者對其敘述的故事產生信任，因為讀者在日常生活中，一直處於這一視角位置。
可是後一個視兔的敘述就不那麼容易說服讀者，因為讀者很難、或者從未處於這種視角位置，特別是那些出現了機械怪魚、海底家庭的晚間時光、貝殼城邦、外星人海底觀光，以及海島原來是巨大海星的大跨頁圖畫，又會有幾個讀者對這些畫面不心生疑惑呢？水下照相機拍下的那些夢幻般的超現實景象是如何拍到的？拍自什麼地方？那些地方有可能是真實存在的嗎？
這些疑問也許正是大衛·成斯納想要獲得的藝術效果。
《海底的祕密》講述的故事中融合了現實世界與超現實世界兩個不同時空的畫面景象。應該說，在圖畫書中，表現超現實世界畫面的故事並不少見。一般來說，在閱讀一個幻想故事時，讀者都會有比較理性的角度對幻想的內容進行判斷。
比如莫里斯·桑達克的《野獸出沒的地方》，讀者可以客觀肯定地認同“野獸出沒的地方”其實是莫里斯想象出來的，這讓讀者不必對故事的“超現實”部分產生疑惑。即使在威斯納本人的名作《瘋狂星期二》中，作為幻想世界存在的“證據”——留在地上的荷葉也可以看成是作者幽默玩笑式的藝術表現。
然而，在《海底的祕密》中，威斯納采用的策略則是以具有強烈說服力的照片來“迫使”讀者不得不相信超現實世界的存在。
威斯納把以少年的視角講述的故事充分寫實，讓讀者相信這臺水下照相機，與現實生活中自己手裡的照相機一樣，在對身邊的場景進行著真實的拍攝記錄。與此同時，威斯納又讓這臺照相機裡超現實世界的照片與真實的人物照片同時存在，令時常會不安於現實狀況的讀者對其半信半疑起來。
接下來，在解除讀者疑惑的過程中，威斯納又利用情節的推進巧妙地進行了視角的轉換——少年將照相機拋回大海。由此，照相機脫離人的掌握，成為另一個敘述故事的主觀視角，並在之後的敘述中，以不容辯駁的真實姿態為我們展現一幅幅神奇壯美的畫面。
在這個視角的講述中，照相機曾經到過小人魚的王國，一個超現實的世界。以現有的人類認知水平，小人魚王國尚屬於想象、夢幻的產物。而超越時空的照相機視角展現出的小人魚王國是那麼恬靜親切，它實實在在地告訴讀者，照片裡的那些超現實景象並非子虛烏有。對於超現實的幻想世界來說，《海底的祕密》就是一部對其存在進行實證的作品。
家長可以按下列步驟和孩子共讀《海底的祕密》 。
1、引導孩子觀察封面，簡介和作者，激發孩子閱讀興趣。
把封面和封底連起來， 一條大紅魚，魚眼裡還有影像：一部相機。
2、指導閱讀環襯和扉頁。
提醒注意環襯的信息。環襯上的細沙一直延伸到海邊的沙灘，有一個少年。版權頁和書名頁上畫了許多東西，你都認出了哪些物品？（指南針，螺絲，鑰匙，古錢幣，貝殼，化石，玉器，瓶子 …… ）
（設計意圖：小孩子看書急於知道書中的故事，往往忽略封面、環襯、扉頁等信息。而好的圖畫書作家一般會充分利用每一個細節說故事，同時經過封面、環襯、扉頁一頁一頁地翻轉，孩子的期待會越來越強烈。 ）
3、引導孩子看圖，試著講述故事。
第一部分：海邊少年
圖上一隻寄居蟹，少年把它捧在手上用放大鏡觀察。 提醒注意少年帶的物品，
從這些物品可以獲知他對海洋的濃厚興趣。
少年走到海邊，發現一隻海蟹，趴在地上觀察。發生了什麼事？潮來了，把少年捲了進去。
預測一：接下來會發生什麼事？
第二部分：撿到相機
潮退了，少年還在，沙灘上多了一樣東西。是什麼呢？一部水下照相機，機身上還附著水草、 海螺。少年拾起相機， 給爸媽看， 給救生員看，他們都沒見過。
少年打開相機，發現膠捲，是 120 膠捲。他趕緊跑出沙灘，來到一家照相館，把膠捲給了工作人員，又買了一筒膠捲上在相機裡。等待。提醒學生注意店名“鮑勃”。沖洗好了，少年飛奔回海邊，看照片。注意少年的表情，眼睛瞪得大大的。
預測二：照片上是什麼？
第三部分：發現祕密
第一幅照片：機器魚在海中游。把照片放大，給特寫，引導仔細觀察。
第二張照片上是什麼呢？看到了什麼？海底章魚家庭的晚間時光。 提醒注意旁邊的攝影車，“鮑勃”，和少年沖洗照片的是同一個店名。
第三張照片，刺豚當作熱氣球帶著小魚正往天上飛。
接下來一張照片， 巨大的海龜， 背上馱著貝殼城邦， 城堡裡還有人！ 給特寫。
預測三：底下的照片會是什麼呢？
（設計意圖：激發想象，造成期待。上面的幾幅照片挑戰了孩子的常規思維，想象激活後的孩子需要放飛翅膀。 ）
第五張照片，外星人遊覽海底。仔細觀察外星人的行動（拍照，記錄，相機滑落，騎魚，戳魚 ……）感受生活氣息。
第六張照片，海星島嶼。感受奇大無比。
接下來還有什麼照片呢？引導孩子判斷人物， 瞭解相機的歷史。 一個女孩拿著照片，照片裡面的孩子手裡拿著照片……通過放大鏡、顯微鏡觀察，一共有11 個孩子。從這些照片中你發現什麼祕密？（人物服裝不同，時代不同，地域不同，這部相機曾經到過許多地方， 11個孩子看見過裡面的祕密……）
少年看懂了相機的祕密， 他做了什麼？也拿著照片拍了一張， 然後把相機扔回大海，照片也隨海浪捲入大海，一切都好像從沒有發生過。
預測四：後來呢？相機怎麼樣？
第四部分：重回大海
相機在海上漂浮，烏賊背、石斑魚，經過鯨魚的眼睛，海馬拉，來到人魚國。引導觀察人魚國。許多小人魚坐在巨大的章魚背上來往，街道，路燈，城市的窗口……一幅安詳的城市生活圖景。
相機又經鵜鶘叼，海豚馱，經過海底火山，來到南極，最後漂到海邊。一個女孩子發現了相機。
故事看完了，讓孩子回味。
（設計意圖： 威斯納的圖畫書敘事能力特別強， 讓人慾罷不能。 這本無字圖畫書講述的故事大致可以分為這樣幾個部分：海邊少年，撿到相機，發現祕密，重回大海。 在圖畫書故事講述中， 如果能夠利用翻頁功能， 適時地讓孩子預測後面的內容， 會取得更好的閱讀效果。 通過預測情節這樣的參與式閱讀， 孩子對故事內容理解得更深刻， 同時發展了孩子的想象力。 上面的四次預測都安排在故事發展的關鍵環節， 而且每一次預測都在前一次的基礎上有所深化。 四個節點上的預測使得孩子前後聯繫， 把整個故事串聯起來。 預測，是閱讀圖畫書的重要方法。 ）
4、交流讀書感受。
好看嗎？哪幅圖給你留下的印象最深？你有什麼想說的？引導評價這本書超凡的想象力。
（讀後交流是閱讀的分享， 更是閱讀的深化。 讀後交流要從孩子的閱讀感受說起，“哪幅圖印象深”“最喜歡什麼”這樣的問題孩子有話說。在引導孩子對書的內容進行回顧時，家長可以述說自己的感受，和孩子平等交流，注意不要拔高和代言。）
5、再談圖畫書。
你現在對圖畫書有什麼新的認識嗎？
（設計意圖：通過談話，讓孩子認識到：圖畫書並非小兒科，激發閱讀圖畫書的興趣。）
最後，還可以進行拓展閱讀。
1.介紹威斯納和他的圖畫書。威斯納被譽為當今世界頂尖圖畫書作家，《海底的祕密》《瘋狂星期二》《三隻小豬》獲得過凱迪克金獎，《夢幻大飛行》《7號夢工廠》獲得過凱迪克銀獎，他的成就至今無人能比。值得一提的是，他的大部分圖畫書都是無字的，他開啟了無字圖畫書的時代。
2.推薦閱讀關於海洋的作品。凡爾納的《海底兩萬裡》，動畫片《海底總動員》。
（設計意圖：由一本書帶出多本書的閱讀，由一本書帶出一個主題的閱讀，由文字閱讀到各種信息的綜合閱讀。）
