課程是學校教育的核心，課程的實施又是課程能否發揮應有作用的關鍵，而課程實施的最重要體現就是課堂改革。對這個問題的探索，決定了一個學校的課改能否成功，能否有效。5月2日下午，在羅湖區第八期“每週一小時校長學習會”上，翠園中學初中部負責人陳建寧帶來了《課堂改革的探索與思考》的主題分享，引發了校長們的熱議。
分享：課改的宗旨是解放教師解放學生
陳建寧認為，現當下的課堂中普遍存在三個方面的主要問題，第一是教師的“滿堂灌”；第二是重知識、重結果、輕過程、輕情感目標，只關注成績與分數，很少關注活生生的個體；第三是學業負擔沉重，造成學生厭學，嚴重影響了學生的身心健康。
“因此，課改的目的就是改變傳統的教學方式，讓學生主動學、快樂學，促進學生素養的全面提升，課改最終的宗旨就是解放教師、解放學生，讓教師教得更輕鬆，讓學生學得更有效。”陳建寧介紹，為此，翠園中學提出了“415模式”：4就是4個環節，目標展示、自主學習、小組合作探究、當堂測試；15就是教師每一節課講課時間原則上不超過15分鐘，課程為415模式。415模式的核心，一是培養學生的自主學習和思考的能力，二是讓教師教得更有效。
陳建寧稱，課改實施以後，我們老師的教學觀念、教學行為與教師角色得到了改變，學生的興趣提高、自信心增強，表達問題、解決問題等方面的能力增強了，課堂上學生更加愛思考、愛提問、愛表現，這都是我們所希望的。
討論：有模式而不唯模式，希望普及推廣
主題分享之後，各組校長依次提出了自己的收穫、建議與困惑。校長們認為，“415”模式改變了老師的教學觀念、師生關係和方法，課堂的自主學習對學生終身學習幫助很大。教學有法但無定法，不能侷限這一形式。有模式而不唯模式，課堂改革應有整體架構，貫穿於理念之中。
校長們建議，希望普及和推廣改革成果，到全區做示範；同時，導學案的設計要與時俱進，要以問題為導向。不過，校長們也有困惑：課改和傳統學習相比，學生成績有沒有顯著變化？當堂測試是否會束縛老師課堂教學能力的生成？
羅湖區教育局局長王水發認為，翠園中學初中部的課改，目標是培養學生的自主學習能力，是授之以漁的過程，這個模式很好。他指出，課堂檢測是有必要的，而且有的學科，有的學段光當堂檢測還不夠，一個星期裡面還要有綜合檢測，檢測與課堂生成並不矛盾，因為課堂是預設與生成的統一體。
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