在前10期的家庭言語干預系列專題中，我們與大家分享了孩子學說話之前需要具備的語前技能。
包括如何建立溝通動機、視線追蹤、輪流等待、互聯注意、模仿、遊玩技巧等方面的能力要求與訓練方法。
"在前10期的家庭言語干預系列專題中，我們與大家分享了孩子學說話之前需要具備的語前技能。
包括如何建立溝通動機、視線追蹤、輪流等待、互聯注意、模仿、遊玩技巧等方面的能力要求與訓練方法。
從第11期開始，我們將帶領大家進入到實際訓練當中來，我們將從語言能力、語音、吞嚥餵養3大方面來與大家共同梳理。
"在前10期的家庭言語干預系列專題中，我們與大家分享了孩子學說話之前需要具備的語前技能。
包括如何建立溝通動機、視線追蹤、輪流等待、互聯注意、模仿、遊玩技巧等方面的能力要求與訓練方法。
從第11期開始，我們將帶領大家進入到實際訓練當中來，我們將從語言能力、語音、吞嚥餵養3大方面來與大家共同梳理。
如上圖所示，孩子的語言能力包括：理解、表達和一些基礎性過程。 很多家長會把語言和語音搞混淆，其實他們是兩個密切相關但又不同的概念。語言包括詞彙量、詞的意思、句子的構成和語言的使用。語言是一種編碼體系，它包含：①語言理解：即聽懂別人講的話的意圖；②語言表達：用語言將我們大腦裡的想法說出來。而語音是指構成詞的聲音。有語音問題的孩子往往表現為口齒不清，而詞彙量、句子構成和語言使用是沒有問題的。有語言問題的孩子常常表現為詞彙量少，有些孩子還伴有構句困難當然，同時存在問題也是有可能的。
語言和語音是一個相輔相成的，是一個逐漸發展的過程。
No.1
有意義的表達與“鸚鵡學舌”
什麼情況下孩子會出現鸚鵡學舌呢？
在語言能力中，包含理解與表達，這裡的表達，我們一般指有“有意義的表達”。一般情況下，有意義的表達會建立在理解之上。有時候，孩子的表達能力落後於理解能力，就會表現為：想說，但說不出來。一些孩子會因此變得暴躁，問題行為凸顯，有一部分原因，還是不會表達惹的禍。 有的孩子可以說，表達能力很好，但是理解不到位，這就可能出現鸚鵡學舌的情況，也就是說，孩子並不理解說的話的意思。關於如何處理孩子鸚鵡學舌的情況可以參看家庭言語干預系列專題·第8期：自言自語、鸚鵡學舌，自閉症孩子如何發展主動語言？
No.2
理解和表達有先後順序嗎？
理解與表達是獨立的，但又相互聯繫。 一般情況下，語言理解與語言表達是同時進行訓練的，二者之間沒有明確的先後順序，相輔相成。但到底怎麼練，先練哪個，要看孩子的情況而定，瞭解孩子的情況需要依靠專業的言語評估，而不是“看起來孩子哪方面差”就先練習什麼。 有的孩子可能語言理解方面比較好，理解練習做到了兩詞句（一句話中包含兩種元素，例如：大蘋果、我的帽子等），但是表達還停留在單詞上。那麼訓練其實就不是同步進行的了，可能接下來理解上開始練習簡單短句了，但表達還在練習單字單詞。
先練理解還是先練表達，一定要通過專業評估的指導。
No.3
為什麼孩子總是不理我？
這個問題相信是很多家長都會遇到難題，家長與孩子的互動出現了問題。就像我們的一個讀者曾經與我們反饋：
兒子明明經常在會念叨“蘋果”、“香蕉”、“土豆泥”，這些都是明明生活中常常會吃的一些東西，媽媽也常常對明明說這些名字，明明自己也總是反反覆覆在說。
但是媽媽每次說：“明明，把蘋果和香蕉拿過來。”的時候，他又無動於衷，就好像沒聽見一樣。
其實這裡涉及到兩個問題，一個就是前文提到的鸚鵡學舌的問題：理解跟不上表達，另外一個就是孩子“聽覺記憶廣度”的問題。 什麼是聽覺記憶廣度？簡單來說，就是孩子聽到的內容，他能記住多少。
如果孩子的聽覺記憶廣度只有一個單位，也就是說，孩子只能記住一個元素，只能記住一個動作的要求或者一個物品的要求，他的記憶力和注意力只能集中在一個單位上，那麼你說再多，描述再詳細，對孩子來說也是沒有用的。
這就是為什麼我們總是說，與孩子溝通要抓住重點，簡單講，別說那麼多“廢話”，做有意義的溝通。我們在和孩子講話的時候不能講太長了，孩子記不住。有的時候你講的很長，重點又放在後面，這就不能怪孩子對你“不理不睬”了，因為你說了啥，他根本記不住呀！ 有時候孩子“無動於衷”，不不意味著他不想聽，沒有聽，他不聽話，可能單純就是因為他的聽覺記憶廣度很短。那麼這樣的孩子，我們在做練習的時候，只能從一些單字、單詞上入手，是不能直接跨到句式的練習的。因為最簡單的兩詞句，裡面都包含兩種元素了。 孩子的聽覺記憶廣度，其實也是建立在孩子理解能力基礎上的。
所以，如果孩子不理你，就考慮一下是不是孩子根本就記不住你長長的要求吧！
下期預告
0-5歲孩子的語言能力是如何發展的？
單詞單字如何訓練理解與表達？
什麼都不會的孩子從哪裡開始練起？
在家有哪些好方法？
... ...
在接下來的系列內容中，我們將繼續與大家分享。
"在前10期的家庭言語干預系列專題中，我們與大家分享了孩子學說話之前需要具備的語前技能。
包括如何建立溝通動機、視線追蹤、輪流等待、互聯注意、模仿、遊玩技巧等方面的能力要求與訓練方法。
從第11期開始，我們將帶領大家進入到實際訓練當中來，我們將從語言能力、語音、吞嚥餵養3大方面來與大家共同梳理。
如上圖所示，孩子的語言能力包括：理解、表達和一些基礎性過程。 很多家長會把語言和語音搞混淆，其實他們是兩個密切相關但又不同的概念。語言包括詞彙量、詞的意思、句子的構成和語言的使用。語言是一種編碼體系，它包含：①語言理解：即聽懂別人講的話的意圖；②語言表達：用語言將我們大腦裡的想法說出來。而語音是指構成詞的聲音。有語音問題的孩子往往表現為口齒不清，而詞彙量、句子構成和語言使用是沒有問題的。有語言問題的孩子常常表現為詞彙量少，有些孩子還伴有構句困難當然，同時存在問題也是有可能的。
語言和語音是一個相輔相成的，是一個逐漸發展的過程。
No.1
有意義的表達與“鸚鵡學舌”
什麼情況下孩子會出現鸚鵡學舌呢？
在語言能力中，包含理解與表達，這裡的表達，我們一般指有“有意義的表達”。一般情況下，有意義的表達會建立在理解之上。有時候，孩子的表達能力落後於理解能力，就會表現為：想說，但說不出來。一些孩子會因此變得暴躁，問題行為凸顯，有一部分原因，還是不會表達惹的禍。 有的孩子可以說，表達能力很好，但是理解不到位，這就可能出現鸚鵡學舌的情況，也就是說，孩子並不理解說的話的意思。關於如何處理孩子鸚鵡學舌的情況可以參看家庭言語干預系列專題·第8期：自言自語、鸚鵡學舌，自閉症孩子如何發展主動語言？
No.2
理解和表達有先後順序嗎？
理解與表達是獨立的，但又相互聯繫。 一般情況下，語言理解與語言表達是同時進行訓練的，二者之間沒有明確的先後順序，相輔相成。但到底怎麼練，先練哪個，要看孩子的情況而定，瞭解孩子的情況需要依靠專業的言語評估，而不是“看起來孩子哪方面差”就先練習什麼。 有的孩子可能語言理解方面比較好，理解練習做到了兩詞句（一句話中包含兩種元素，例如：大蘋果、我的帽子等），但是表達還停留在單詞上。那麼訓練其實就不是同步進行的了，可能接下來理解上開始練習簡單短句了，但表達還在練習單字單詞。
先練理解還是先練表達，一定要通過專業評估的指導。
No.3
為什麼孩子總是不理我？
這個問題相信是很多家長都會遇到難題，家長與孩子的互動出現了問題。就像我們的一個讀者曾經與我們反饋：
兒子明明經常在會念叨“蘋果”、“香蕉”、“土豆泥”，這些都是明明生活中常常會吃的一些東西，媽媽也常常對明明說這些名字，明明自己也總是反反覆覆在說。
但是媽媽每次說：“明明，把蘋果和香蕉拿過來。”的時候，他又無動於衷，就好像沒聽見一樣。
其實這裡涉及到兩個問題，一個就是前文提到的鸚鵡學舌的問題：理解跟不上表達，另外一個就是孩子“聽覺記憶廣度”的問題。 什麼是聽覺記憶廣度？簡單來說，就是孩子聽到的內容，他能記住多少。
如果孩子的聽覺記憶廣度只有一個單位，也就是說，孩子只能記住一個元素，只能記住一個動作的要求或者一個物品的要求，他的記憶力和注意力只能集中在一個單位上，那麼你說再多，描述再詳細，對孩子來說也是沒有用的。
這就是為什麼我們總是說，與孩子溝通要抓住重點，簡單講，別說那麼多“廢話”，做有意義的溝通。我們在和孩子講話的時候不能講太長了，孩子記不住。有的時候你講的很長，重點又放在後面，這就不能怪孩子對你“不理不睬”了，因為你說了啥，他根本記不住呀！ 有時候孩子“無動於衷”，不不意味著他不想聽，沒有聽，他不聽話，可能單純就是因為他的聽覺記憶廣度很短。那麼這樣的孩子，我們在做練習的時候，只能從一些單字、單詞上入手，是不能直接跨到句式的練習的。因為最簡單的兩詞句，裡面都包含兩種元素了。 孩子的聽覺記憶廣度，其實也是建立在孩子理解能力基礎上的。
所以，如果孩子不理你，就考慮一下是不是孩子根本就記不住你長長的要求吧！
下期預告
0-5歲孩子的語言能力是如何發展的？
單詞單字如何訓練理解與表達？
什麼都不會的孩子從哪裡開始練起？
在家有哪些好方法？
... ...
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在前10期的家庭言語干預系列專題中，我們與大家分享了孩子學說話之前需要具備的語前技能。
包括如何建立溝通動機、視線追蹤、輪流等待、互聯注意、模仿、遊玩技巧等方面的能力要求與訓練方法。
從第11期開始，我們將帶領大家進入到實際訓練當中來，我們將從語言能力、語音、吞嚥餵養3大方面來與大家共同梳理。
如上圖所示，孩子的語言能力包括：理解、表達和一些基礎性過程。 很多家長會把語言和語音搞混淆，其實他們是兩個密切相關但又不同的概念。語言包括詞彙量、詞的意思、句子的構成和語言的使用。語言是一種編碼體系，它包含：①語言理解：即聽懂別人講的話的意圖；②語言表達：用語言將我們大腦裡的想法說出來。而語音是指構成詞的聲音。有語音問題的孩子往往表現為口齒不清，而詞彙量、句子構成和語言使用是沒有問題的。有語言問題的孩子常常表現為詞彙量少，有些孩子還伴有構句困難當然，同時存在問題也是有可能的。
語言和語音是一個相輔相成的，是一個逐漸發展的過程。
No.1
有意義的表達與“鸚鵡學舌”
什麼情況下孩子會出現鸚鵡學舌呢？
在語言能力中，包含理解與表達，這裡的表達，我們一般指有“有意義的表達”。一般情況下，有意義的表達會建立在理解之上。有時候，孩子的表達能力落後於理解能力，就會表現為：想說，但說不出來。一些孩子會因此變得暴躁，問題行為凸顯，有一部分原因，還是不會表達惹的禍。 有的孩子可以說，表達能力很好，但是理解不到位，這就可能出現鸚鵡學舌的情況，也就是說，孩子並不理解說的話的意思。關於如何處理孩子鸚鵡學舌的情況可以參看家庭言語干預系列專題·第8期：自言自語、鸚鵡學舌，自閉症孩子如何發展主動語言？
No.2
理解和表達有先後順序嗎？
理解與表達是獨立的，但又相互聯繫。 一般情況下，語言理解與語言表達是同時進行訓練的，二者之間沒有明確的先後順序，相輔相成。但到底怎麼練，先練哪個，要看孩子的情況而定，瞭解孩子的情況需要依靠專業的言語評估，而不是“看起來孩子哪方面差”就先練習什麼。 有的孩子可能語言理解方面比較好，理解練習做到了兩詞句（一句話中包含兩種元素，例如：大蘋果、我的帽子等），但是表達還停留在單詞上。那麼訓練其實就不是同步進行的了，可能接下來理解上開始練習簡單短句了，但表達還在練習單字單詞。
先練理解還是先練表達，一定要通過專業評估的指導。
No.3
為什麼孩子總是不理我？
這個問題相信是很多家長都會遇到難題，家長與孩子的互動出現了問題。就像我們的一個讀者曾經與我們反饋：
兒子明明經常在會念叨“蘋果”、“香蕉”、“土豆泥”，這些都是明明生活中常常會吃的一些東西，媽媽也常常對明明說這些名字，明明自己也總是反反覆覆在說。
但是媽媽每次說：“明明，把蘋果和香蕉拿過來。”的時候，他又無動於衷，就好像沒聽見一樣。
其實這裡涉及到兩個問題，一個就是前文提到的鸚鵡學舌的問題：理解跟不上表達，另外一個就是孩子“聽覺記憶廣度”的問題。 什麼是聽覺記憶廣度？簡單來說，就是孩子聽到的內容，他能記住多少。
如果孩子的聽覺記憶廣度只有一個單位，也就是說，孩子只能記住一個元素，只能記住一個動作的要求或者一個物品的要求，他的記憶力和注意力只能集中在一個單位上，那麼你說再多，描述再詳細，對孩子來說也是沒有用的。
這就是為什麼我們總是說，與孩子溝通要抓住重點，簡單講，別說那麼多“廢話”，做有意義的溝通。我們在和孩子講話的時候不能講太長了，孩子記不住。有的時候你講的很長，重點又放在後面，這就不能怪孩子對你“不理不睬”了，因為你說了啥，他根本記不住呀！ 有時候孩子“無動於衷”，不不意味著他不想聽，沒有聽，他不聽話，可能單純就是因為他的聽覺記憶廣度很短。那麼這樣的孩子，我們在做練習的時候，只能從一些單字、單詞上入手，是不能直接跨到句式的練習的。因為最簡單的兩詞句，裡面都包含兩種元素了。 孩子的聽覺記憶廣度，其實也是建立在孩子理解能力基礎上的。
所以，如果孩子不理你，就考慮一下是不是孩子根本就記不住你長長的要求吧！
下期預告
0-5歲孩子的語言能力是如何發展的？
單詞單字如何訓練理解與表達？
什麼都不會的孩子從哪裡開始練起？
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在前10期的家庭言語干預系列專題中，我們與大家分享了孩子學說話之前需要具備的語前技能。
包括如何建立溝通動機、視線追蹤、輪流等待、互聯注意、模仿、遊玩技巧等方面的能力要求與訓練方法。
從第11期開始，我們將帶領大家進入到實際訓練當中來，我們將從語言能力、語音、吞嚥餵養3大方面來與大家共同梳理。
如上圖所示，孩子的語言能力包括：理解、表達和一些基礎性過程。 很多家長會把語言和語音搞混淆，其實他們是兩個密切相關但又不同的概念。語言包括詞彙量、詞的意思、句子的構成和語言的使用。語言是一種編碼體系，它包含：①語言理解：即聽懂別人講的話的意圖；②語言表達：用語言將我們大腦裡的想法說出來。而語音是指構成詞的聲音。有語音問題的孩子往往表現為口齒不清，而詞彙量、句子構成和語言使用是沒有問題的。有語言問題的孩子常常表現為詞彙量少，有些孩子還伴有構句困難當然，同時存在問題也是有可能的。
語言和語音是一個相輔相成的，是一個逐漸發展的過程。
No.1
有意義的表達與“鸚鵡學舌”
什麼情況下孩子會出現鸚鵡學舌呢？
在語言能力中，包含理解與表達，這裡的表達，我們一般指有“有意義的表達”。一般情況下，有意義的表達會建立在理解之上。有時候，孩子的表達能力落後於理解能力，就會表現為：想說，但說不出來。一些孩子會因此變得暴躁，問題行為凸顯，有一部分原因，還是不會表達惹的禍。 有的孩子可以說，表達能力很好，但是理解不到位，這就可能出現鸚鵡學舌的情況，也就是說，孩子並不理解說的話的意思。關於如何處理孩子鸚鵡學舌的情況可以參看家庭言語干預系列專題·第8期：自言自語、鸚鵡學舌，自閉症孩子如何發展主動語言？
No.2
理解和表達有先後順序嗎？
理解與表達是獨立的，但又相互聯繫。 一般情況下，語言理解與語言表達是同時進行訓練的，二者之間沒有明確的先後順序，相輔相成。但到底怎麼練，先練哪個，要看孩子的情況而定，瞭解孩子的情況需要依靠專業的言語評估，而不是“看起來孩子哪方面差”就先練習什麼。 有的孩子可能語言理解方面比較好，理解練習做到了兩詞句（一句話中包含兩種元素，例如：大蘋果、我的帽子等），但是表達還停留在單詞上。那麼訓練其實就不是同步進行的了，可能接下來理解上開始練習簡單短句了，但表達還在練習單字單詞。
先練理解還是先練表達，一定要通過專業評估的指導。
No.3
為什麼孩子總是不理我？
這個問題相信是很多家長都會遇到難題，家長與孩子的互動出現了問題。就像我們的一個讀者曾經與我們反饋：
兒子明明經常在會念叨“蘋果”、“香蕉”、“土豆泥”，這些都是明明生活中常常會吃的一些東西，媽媽也常常對明明說這些名字，明明自己也總是反反覆覆在說。
但是媽媽每次說：“明明，把蘋果和香蕉拿過來。”的時候，他又無動於衷，就好像沒聽見一樣。
其實這裡涉及到兩個問題，一個就是前文提到的鸚鵡學舌的問題：理解跟不上表達，另外一個就是孩子“聽覺記憶廣度”的問題。 什麼是聽覺記憶廣度？簡單來說，就是孩子聽到的內容，他能記住多少。
如果孩子的聽覺記憶廣度只有一個單位，也就是說，孩子只能記住一個元素，只能記住一個動作的要求或者一個物品的要求，他的記憶力和注意力只能集中在一個單位上，那麼你說再多，描述再詳細，對孩子來說也是沒有用的。
這就是為什麼我們總是說，與孩子溝通要抓住重點，簡單講，別說那麼多“廢話”，做有意義的溝通。我們在和孩子講話的時候不能講太長了，孩子記不住。有的時候你講的很長，重點又放在後面，這就不能怪孩子對你“不理不睬”了，因為你說了啥，他根本記不住呀！ 有時候孩子“無動於衷”，不不意味著他不想聽，沒有聽，他不聽話，可能單純就是因為他的聽覺記憶廣度很短。那麼這樣的孩子，我們在做練習的時候，只能從一些單字、單詞上入手，是不能直接跨到句式的練習的。因為最簡單的兩詞句，裡面都包含兩種元素了。 孩子的聽覺記憶廣度，其實也是建立在孩子理解能力基礎上的。
所以，如果孩子不理你，就考慮一下是不是孩子根本就記不住你長長的要求吧！
下期預告
0-5歲孩子的語言能力是如何發展的？
單詞單字如何訓練理解與表達？
什麼都不會的孩子從哪裡開始練起？
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在前10期的家庭言語干預系列專題中，我們與大家分享了孩子學說話之前需要具備的語前技能。
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從第11期開始，我們將帶領大家進入到實際訓練當中來，我們將從語言能力、語音、吞嚥餵養3大方面來與大家共同梳理。
如上圖所示，孩子的語言能力包括：理解、表達和一些基礎性過程。 很多家長會把語言和語音搞混淆，其實他們是兩個密切相關但又不同的概念。語言包括詞彙量、詞的意思、句子的構成和語言的使用。語言是一種編碼體系，它包含：①語言理解：即聽懂別人講的話的意圖；②語言表達：用語言將我們大腦裡的想法說出來。而語音是指構成詞的聲音。有語音問題的孩子往往表現為口齒不清，而詞彙量、句子構成和語言使用是沒有問題的。有語言問題的孩子常常表現為詞彙量少，有些孩子還伴有構句困難當然，同時存在問題也是有可能的。
語言和語音是一個相輔相成的，是一個逐漸發展的過程。
No.1
有意義的表達與“鸚鵡學舌”
什麼情況下孩子會出現鸚鵡學舌呢？
在語言能力中，包含理解與表達，這裡的表達，我們一般指有“有意義的表達”。一般情況下，有意義的表達會建立在理解之上。有時候，孩子的表達能力落後於理解能力，就會表現為：想說，但說不出來。一些孩子會因此變得暴躁，問題行為凸顯，有一部分原因，還是不會表達惹的禍。 有的孩子可以說，表達能力很好，但是理解不到位，這就可能出現鸚鵡學舌的情況，也就是說，孩子並不理解說的話的意思。關於如何處理孩子鸚鵡學舌的情況可以參看家庭言語干預系列專題·第8期：自言自語、鸚鵡學舌，自閉症孩子如何發展主動語言？
No.2
理解和表達有先後順序嗎？
理解與表達是獨立的，但又相互聯繫。 一般情況下，語言理解與語言表達是同時進行訓練的，二者之間沒有明確的先後順序，相輔相成。但到底怎麼練，先練哪個，要看孩子的情況而定，瞭解孩子的情況需要依靠專業的言語評估，而不是“看起來孩子哪方面差”就先練習什麼。 有的孩子可能語言理解方面比較好，理解練習做到了兩詞句（一句話中包含兩種元素，例如：大蘋果、我的帽子等），但是表達還停留在單詞上。那麼訓練其實就不是同步進行的了，可能接下來理解上開始練習簡單短句了，但表達還在練習單字單詞。
先練理解還是先練表達，一定要通過專業評估的指導。
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這個問題相信是很多家長都會遇到難題，家長與孩子的互動出現了問題。就像我們的一個讀者曾經與我們反饋：
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但是媽媽每次說：“明明，把蘋果和香蕉拿過來。”的時候，他又無動於衷，就好像沒聽見一樣。
其實這裡涉及到兩個問題，一個就是前文提到的鸚鵡學舌的問題：理解跟不上表達，另外一個就是孩子“聽覺記憶廣度”的問題。 什麼是聽覺記憶廣度？簡單來說，就是孩子聽到的內容，他能記住多少。
如果孩子的聽覺記憶廣度只有一個單位，也就是說，孩子只能記住一個元素，只能記住一個動作的要求或者一個物品的要求，他的記憶力和注意力只能集中在一個單位上，那麼你說再多，描述再詳細，對孩子來說也是沒有用的。
這就是為什麼我們總是說，與孩子溝通要抓住重點，簡單講，別說那麼多“廢話”，做有意義的溝通。我們在和孩子講話的時候不能講太長了，孩子記不住。有的時候你講的很長，重點又放在後面，這就不能怪孩子對你“不理不睬”了，因為你說了啥，他根本記不住呀！ 有時候孩子“無動於衷”，不不意味著他不想聽，沒有聽，他不聽話，可能單純就是因為他的聽覺記憶廣度很短。那麼這樣的孩子，我們在做練習的時候，只能從一些單字、單詞上入手，是不能直接跨到句式的練習的。因為最簡單的兩詞句，裡面都包含兩種元素了。 孩子的聽覺記憶廣度，其實也是建立在孩子理解能力基礎上的。
所以，如果孩子不理你，就考慮一下是不是孩子根本就記不住你長長的要求吧！
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單詞單字如何訓練理解與表達？
什麼都不會的孩子從哪裡開始練起？
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恩啟，讓康復更有效！
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