其實在文章的結尾處我們已經談到了，真正的改善環境主要是家庭的小環境，一定要營造學習的氛圍，營造讀書的氛圍，通過父母的言行示範和氛圍的引導，讓孩子健康成長。

大家千萬不要死搬硬套，認為所謂“孟母三遷”就一定得搬家、搬家再搬家。這種做法不要說我們沒有條件去做，就算有條件去做，對孩子的積極影響恐怕也是非常有限的。我們所說的改善環境主要是家庭的氛圍和父母的言行。

或許我們都有過這樣的鄰居，每次家長輔導孩子寫作業的時候，一開始都很和諧，過一會兒就出現了咆哮的聲音，接著就是打罵和孩子哭的聲音。所以我聽過這樣一個笑話，說孩子上小學的時候，每次一輔導作業就是“孩子哭、老婆叫、家裡開始世界大戰”。不過一旦上了初中以後，家裡邊就和諧了，為什麼呢？因為他的作業家長再也看不懂了，所以就沒法輔導了，這樣就不在吵架了。

其實這種現象背後包含兩個問題。第一個問題是在孩子的進步過程當中，家長往往把自己的愛心、熱心和進取心都轉化成情緒化的手段，其實這是非常可怕的一件事。澆花要澆涼水，不要澆熱水；充電要用電源線，千萬不要直接拿雷劈。

教育孩子過程當中，一定要先管住自己的情緒，如果你駕馭不了自己的情緒，那恐怕你就沒法去駕馭孩子，讓他追求美好的未來。我聽過一個專家說過一句比較極端的話，他說管不了自己情緒的人沒有資格去管孩子。這個話說的有點偏激，但是有道理，有合理之處。我們在課堂上也反覆強調，你不可能用自己的黑暗去點亮孩子的光明。

另外家長在輔導孩子作業的時候特別容易發脾氣，它還說明了一個問題，家長們太急於求成，忽略了孩子的認知特徵。做什麼事情都要有一個過程，春天種了秋天才能收。孩子他學一個東西是需要過程的，是需要慢慢練習、慢慢消化的。

比如說我就聽到一個家長在這兒吐槽說兒子寫字太難看，像鬼畫符、像蜘蛛爬、寫得那麼難看。但實際上你讓家長想想自己小的時候，他可能在七八歲的時候寫字也那麼難看，他這一筆好字不也是慢慢練出來的嘛，不過他把自己的成長過程都忽略掉了，直接要求孩子一步達到自己的現在的結果。

這個就不是教育，這個是開玩笑。孩子們肯定是做不到的。能一步到位當然是好事，但是成長需要時間，教育有它自己的規律。千萬不要用主觀的願望代替客觀規律，千萬不要用決心和情緒化來代替客觀規律。你得允許孩子循序漸進，你得給他成長的時間、成長的空間。

所以我們推薦一種進步的模式，就是臺階式進步。一次先設定一個小目標，上了一層臺階，我們總結經驗，然後再朝下一層臺階努力。在這個過程當中，孩子不光能力增長了，而且他的信心也增長了。

什麼叫成長？就是今天的自己比昨天的自己好一點就可以。所謂精彩的人生就是每天進步一點點，由量變到質變的積累，這才是進步和提升的本質。在這種循序漸進、臺階式成長的基礎上，還要注意一個問題，就是尊重差異，允許孩子有短有長。

每個人的能力稟賦是不一樣的。有的人擅長音樂，擅長數學，有的人擅長美術，擅長文學；有的人接受速度快，一個小時就會了，有的人接受速度慢，要三天才會。在前進的路上，老牛有老牛的節奏，小馬有小馬的節奏，小松鼠又有小松鼠的節奏，我們一定要尊重這個差異，讓每個孩子在適合自己的領域以適合自己的節奏進行發展。

正所謂“

鷹擊長空，魚翔淺底”，給鷹一片天空，讓它去飛翔，給魚一片海洋，讓它去遨遊。千萬不要給鷹一片海洋，它就淹死了；給魚一片天空，它就摔死了。有些家長就覺得我都給了你海洋和天空了，你咋就不進步？其實仔細想想，真的可能是給反了。那個就不是愛，而是傷害。

所以給我們今天的觀點做一下總結，就是兩個詞，“循序漸進、發揮特長”。要做到循序漸進，就要控制情緒化，不要急於求成；要做到發揮特長，就要尊重短板，尊重差異化，不要胡亂攀比。