來源：新新家長（ID：xinxinjiazhang）
為什麼現在養孩子幸福感低，焦慮卻那麼多？社交網絡功不可沒。一個“神童”的案例在網上被無限放大，廣為流傳。在朋友圈的聚光燈下，“神童”顯得特別多，特別神。
我愈發感覺到，不要讓“同齡神童傳說”擾亂你的心智，打亂你的腳步。每個孩子都有自己的智能優勢，在不同領域的發展速度也有快有慢。他們終將活出自己的人生和節奏，跟自己的父母不一樣，同別人也不一樣。
淡定，淡定。
"來源：新新家長（ID：xinxinjiazhang）
為什麼現在養孩子幸福感低，焦慮卻那麼多？社交網絡功不可沒。一個“神童”的案例在網上被無限放大，廣為流傳。在朋友圈的聚光燈下，“神童”顯得特別多，特別神。
我愈發感覺到，不要讓“同齡神童傳說”擾亂你的心智，打亂你的腳步。每個孩子都有自己的智能優勢，在不同領域的發展速度也有快有慢。他們終將活出自己的人生和節奏，跟自己的父母不一樣，同別人也不一樣。
淡定，淡定。
01
來自朋友圈的焦慮
我最近有個深刻的體會：現代家長的教育焦慮一大半來源於別人家媽媽的朋友圈。
我其實是個佛系媽媽，一直在學習科學教育方法，也考過教師資格證。在大部分風平浪靜的情況下，我能夠冷靜處理孩子的問題，有效控制自己的焦慮指數。但有時候，我也免不了陷入迷茫。
比方說，我有幾個特別雞血的家長好友，我們孩子年齡相仿，他們朋友圈的日常是這樣的——
5歲的男孩熟練掌握10以內的加減法，還能給妹妹出題；
另一個5歲男孩的英語動畫片配音有模有樣；
6歲的女孩兒能跟老外free talk，開始啟蒙法語；
8歲的男孩練了2年的架子鼓，參加比賽都拿名次了……
再看看我們家那位二傻子，開學都上大班了，他的成績單是這樣的——
10以內的加減還要靠蒙；
英語學完了26個字母、數字和顏色後，瓶頸很久了；
對體育項目興趣不大，週末只願意滿操場亂跑；
試聽了鋼琴課和小提琴課，回來都跟我說：“媽媽，我都不想學——我只想傻玩玩。”
好吧，畢竟他也才6歲。跑得早的孩子不一定跑得久，我是這麼安慰自己的。
但每一次那些雞血媽媽開始發朋友圈秀孩子的新技能，我就又開始不淡定了。
“我的孩子真的比別人笨嗎？”
“我的教育理論耽誤孩子了怎麼辦？”
“如果孩子特別抗拒，我要不要堅持給他報班？”
這時候又會適時的跳出一些微信文章，告訴你《如果孩子想幹什麼就幹什麼，那要你這個當媽的幹嘛？》直戳老母親痛點，懷疑和自我懷疑。
你是不是也有同樣的感受？問題出在哪裡？
"來源：新新家長（ID：xinxinjiazhang）
為什麼現在養孩子幸福感低，焦慮卻那麼多？社交網絡功不可沒。一個“神童”的案例在網上被無限放大，廣為流傳。在朋友圈的聚光燈下，“神童”顯得特別多，特別神。
我愈發感覺到，不要讓“同齡神童傳說”擾亂你的心智，打亂你的腳步。每個孩子都有自己的智能優勢，在不同領域的發展速度也有快有慢。他們終將活出自己的人生和節奏，跟自己的父母不一樣，同別人也不一樣。
淡定，淡定。
01
來自朋友圈的焦慮
我最近有個深刻的體會：現代家長的教育焦慮一大半來源於別人家媽媽的朋友圈。
我其實是個佛系媽媽，一直在學習科學教育方法，也考過教師資格證。在大部分風平浪靜的情況下，我能夠冷靜處理孩子的問題，有效控制自己的焦慮指數。但有時候，我也免不了陷入迷茫。
比方說，我有幾個特別雞血的家長好友，我們孩子年齡相仿，他們朋友圈的日常是這樣的——
5歲的男孩熟練掌握10以內的加減法，還能給妹妹出題；
另一個5歲男孩的英語動畫片配音有模有樣；
6歲的女孩兒能跟老外free talk，開始啟蒙法語；
8歲的男孩練了2年的架子鼓，參加比賽都拿名次了……
再看看我們家那位二傻子，開學都上大班了，他的成績單是這樣的——
10以內的加減還要靠蒙；
英語學完了26個字母、數字和顏色後，瓶頸很久了；
對體育項目興趣不大，週末只願意滿操場亂跑；
試聽了鋼琴課和小提琴課，回來都跟我說：“媽媽，我都不想學——我只想傻玩玩。”
好吧，畢竟他也才6歲。跑得早的孩子不一定跑得久，我是這麼安慰自己的。
但每一次那些雞血媽媽開始發朋友圈秀孩子的新技能，我就又開始不淡定了。
“我的孩子真的比別人笨嗎？”
“我的教育理論耽誤孩子了怎麼辦？”
“如果孩子特別抗拒，我要不要堅持給他報班？”
這時候又會適時的跳出一些微信文章，告訴你《如果孩子想幹什麼就幹什麼，那要你這個當媽的幹嘛？》直戳老母親痛點，懷疑和自我懷疑。
你是不是也有同樣的感受？問題出在哪裡？
“一座房子不管怎樣小，在周圍的房屋都是這樣小的時候，它是能滿足社會對住房的一切要求的。但是，一旦在這座小房子近旁聳立起一座宮殿，這座小房子就縮成茅舍的模樣了。”
在《馬克思恩格斯文集》的第一卷，《僱傭勞動與資本》這本書上，精闢的詮釋了什麼叫做“相對剝奪感”。
美國社會學家默頓認為，當個人將自己的處境與其參照群體中的人相比較，發現自己處於劣勢時，就會覺得自己受到了剝奪。從而會產生各種感覺，包括：壓抑、自卑、憤恨……
你是個開著奧拓的快樂上班族，突然有一天，你小區的鄰居突然換了一輛奧迪。你一下子就會覺得不快樂，認為自己也能擁有這輛車，而原來那輛車甚至連自行車都不如。
這是社會學和心理學範疇的理論，同樣也適用在教育孩子的過程中。
當隔壁鄰居家家的孩子彈出了一首完整的莫扎特，你家孩子在鋼琴演奏上的進步就完全不值一提；
當你同學孩子開始給英語動畫片配音時，你就完全看不到自己的孩子發音有多麼標準；
當孩子的同學晒出了在歐洲的打卡遊時，事實上你家孩子在小區草坪奔跑的樂趣一點都不少。
就像小房子周圍出現了一座宮殿，小房子塌縮成了茅舍，你的孩子因為你的“相對剝奪感”變得一文不值……
如果你在教育中產生了“相對剝奪感”，該怎麼辦？
02
不同孩子，不同優勢
美國哈佛大學教育研究院的心理髮展學專家霍華德·加德納有一個非常著名的“多元智能理論”。
核心觀點是，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯·數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。不同的人會有不同的智能組合。
建築師和雕塑家的空間感，運動員和芭蕾舞演員的運動能力較強，作家的內省智能較強等等。當我看到別人家孩子表現出某一方面的優勢時，我很容易就放大我的孩子在這方面的不足。
那個5歲就能給動畫片配音的男孩有特別強的語言智能；架子鼓小天才的音樂智能一定比較突出，而10歲以內加減法駕輕就熟的孩子在邏輯·數學智能方面比較有優勢。
"來源：新新家長（ID：xinxinjiazhang）
為什麼現在養孩子幸福感低，焦慮卻那麼多？社交網絡功不可沒。一個“神童”的案例在網上被無限放大，廣為流傳。在朋友圈的聚光燈下，“神童”顯得特別多，特別神。
我愈發感覺到，不要讓“同齡神童傳說”擾亂你的心智，打亂你的腳步。每個孩子都有自己的智能優勢，在不同領域的發展速度也有快有慢。他們終將活出自己的人生和節奏，跟自己的父母不一樣，同別人也不一樣。
淡定，淡定。
01
來自朋友圈的焦慮
我最近有個深刻的體會：現代家長的教育焦慮一大半來源於別人家媽媽的朋友圈。
我其實是個佛系媽媽，一直在學習科學教育方法，也考過教師資格證。在大部分風平浪靜的情況下，我能夠冷靜處理孩子的問題，有效控制自己的焦慮指數。但有時候，我也免不了陷入迷茫。
比方說，我有幾個特別雞血的家長好友，我們孩子年齡相仿，他們朋友圈的日常是這樣的——
5歲的男孩熟練掌握10以內的加減法，還能給妹妹出題；
另一個5歲男孩的英語動畫片配音有模有樣；
6歲的女孩兒能跟老外free talk，開始啟蒙法語；
8歲的男孩練了2年的架子鼓，參加比賽都拿名次了……
再看看我們家那位二傻子，開學都上大班了，他的成績單是這樣的——
10以內的加減還要靠蒙；
英語學完了26個字母、數字和顏色後，瓶頸很久了；
對體育項目興趣不大，週末只願意滿操場亂跑；
試聽了鋼琴課和小提琴課，回來都跟我說：“媽媽，我都不想學——我只想傻玩玩。”
好吧，畢竟他也才6歲。跑得早的孩子不一定跑得久，我是這麼安慰自己的。
但每一次那些雞血媽媽開始發朋友圈秀孩子的新技能，我就又開始不淡定了。
“我的孩子真的比別人笨嗎？”
“我的教育理論耽誤孩子了怎麼辦？”
“如果孩子特別抗拒，我要不要堅持給他報班？”
這時候又會適時的跳出一些微信文章，告訴你《如果孩子想幹什麼就幹什麼，那要你這個當媽的幹嘛？》直戳老母親痛點，懷疑和自我懷疑。
你是不是也有同樣的感受？問題出在哪裡？
“一座房子不管怎樣小，在周圍的房屋都是這樣小的時候，它是能滿足社會對住房的一切要求的。但是，一旦在這座小房子近旁聳立起一座宮殿，這座小房子就縮成茅舍的模樣了。”
在《馬克思恩格斯文集》的第一卷，《僱傭勞動與資本》這本書上，精闢的詮釋了什麼叫做“相對剝奪感”。
美國社會學家默頓認為，當個人將自己的處境與其參照群體中的人相比較，發現自己處於劣勢時，就會覺得自己受到了剝奪。從而會產生各種感覺，包括：壓抑、自卑、憤恨……
你是個開著奧拓的快樂上班族，突然有一天，你小區的鄰居突然換了一輛奧迪。你一下子就會覺得不快樂，認為自己也能擁有這輛車，而原來那輛車甚至連自行車都不如。
這是社會學和心理學範疇的理論，同樣也適用在教育孩子的過程中。
當隔壁鄰居家家的孩子彈出了一首完整的莫扎特，你家孩子在鋼琴演奏上的進步就完全不值一提；
當你同學孩子開始給英語動畫片配音時，你就完全看不到自己的孩子發音有多麼標準；
當孩子的同學晒出了在歐洲的打卡遊時，事實上你家孩子在小區草坪奔跑的樂趣一點都不少。
就像小房子周圍出現了一座宮殿，小房子塌縮成了茅舍，你的孩子因為你的“相對剝奪感”變得一文不值……
如果你在教育中產生了“相對剝奪感”，該怎麼辦？
02
不同孩子，不同優勢
美國哈佛大學教育研究院的心理髮展學專家霍華德·加德納有一個非常著名的“多元智能理論”。
核心觀點是，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯·數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。不同的人會有不同的智能組合。
建築師和雕塑家的空間感，運動員和芭蕾舞演員的運動能力較強，作家的內省智能較強等等。當我看到別人家孩子表現出某一方面的優勢時，我很容易就放大我的孩子在這方面的不足。
那個5歲就能給動畫片配音的男孩有特別強的語言智能；架子鼓小天才的音樂智能一定比較突出，而10歲以內加減法駕輕就熟的孩子在邏輯·數學智能方面比較有優勢。
但我的孩子就很差嗎？
他5歲的時候就能獨立完成8歲以上難度的樂高拼搭，看樣子空間智能比較強；他在幼兒園的人緣特別好，性格開朗，熱愛分享，喜歡交朋友，人際交往能力很強；他自然觀察智能也很突出，比起動畫片更喜歡BBC的自然紀錄片，看幾遍就能背出臺詞……
要知道，沒有一個人能在這8種智能上都有傑出的表現，我會因為從小沒學過音樂感到遺憾，但這並不影響我在寫作上的天分。但如果父母只看到孩子的弱項，看不到他們的優勢，育兒焦慮就是一個無止境的惡性循環。
換一個更討巧，可能不怎麼厚道的做法，不過可以大大降低自己的育兒焦慮，就是把你那些在朋友圈看到的那些同齡“神童”、“奇才”約出來一起玩。
我並不是說他們不如父母朋友圈表現的那麼優秀，而是他們的優秀不像朋友圈精選出的那麼突出、扎眼。
他們都是正常的同齡孩子。練琴的時候也會鬧，做題的時候也不高興，孩子們應該有的調皮和小情緒，該有的都有。
幼升小階段“神童”並沒有那麼多，實際上整個人群能力超群的人的比例是穩定的。孩子在幼兒階段父母更愛分享他們突出的進步，顯得似乎神童很多。與其把精力浪費在盯著別人家孩子身上，多看看自己的孩子優點更實際。
03
不同孩子，不同時區
當代父母還有一個問題就是著急。
現在的父母都特別著急，你追我趕。明明知道人生是場馬拉松，卻還是要求孩子以百米短跑的速度來熱身。
2歲的孩子要開始啟蒙英語、3歲如果不展現出數學興趣就覺得廢了、4歲不學樂器和有一個擅長的體育項目也不行……生怕自己晚一步孩子就要輸在了起跑線。
我勸這部分焦慮的家長，認真瞭解一下認知心理學家讓·皮亞傑的兒童認知發展理論。皮亞傑認為，兒童的認知發展會經過：感知運動階段-前運算階段-具體運算階段-形式運算階段。
每個階段的表現和特點就不一一說明了，百度上都查得到。核心觀點是：不同階段兒童表現出的邏輯思維能力、認識世界能力等都不相同。所有的兒童的認知都會依次經歷這四個階段，認知結構的發展是一個連續構建的過程。雖然不同的兒童會以不同的發展速度經歷這四個階段，但是都不可能跳過某個發展階段。
這句話的重點是：不同的速度；不可能跳過。
"來源：新新家長（ID：xinxinjiazhang）
為什麼現在養孩子幸福感低，焦慮卻那麼多？社交網絡功不可沒。一個“神童”的案例在網上被無限放大，廣為流傳。在朋友圈的聚光燈下，“神童”顯得特別多，特別神。
我愈發感覺到，不要讓“同齡神童傳說”擾亂你的心智，打亂你的腳步。每個孩子都有自己的智能優勢，在不同領域的發展速度也有快有慢。他們終將活出自己的人生和節奏，跟自己的父母不一樣，同別人也不一樣。
淡定，淡定。
01
來自朋友圈的焦慮
我最近有個深刻的體會：現代家長的教育焦慮一大半來源於別人家媽媽的朋友圈。
我其實是個佛系媽媽，一直在學習科學教育方法，也考過教師資格證。在大部分風平浪靜的情況下，我能夠冷靜處理孩子的問題，有效控制自己的焦慮指數。但有時候，我也免不了陷入迷茫。
比方說，我有幾個特別雞血的家長好友，我們孩子年齡相仿，他們朋友圈的日常是這樣的——
5歲的男孩熟練掌握10以內的加減法，還能給妹妹出題；
另一個5歲男孩的英語動畫片配音有模有樣；
6歲的女孩兒能跟老外free talk，開始啟蒙法語；
8歲的男孩練了2年的架子鼓，參加比賽都拿名次了……
再看看我們家那位二傻子，開學都上大班了，他的成績單是這樣的——
10以內的加減還要靠蒙；
英語學完了26個字母、數字和顏色後，瓶頸很久了；
對體育項目興趣不大，週末只願意滿操場亂跑；
試聽了鋼琴課和小提琴課，回來都跟我說：“媽媽，我都不想學——我只想傻玩玩。”
好吧，畢竟他也才6歲。跑得早的孩子不一定跑得久，我是這麼安慰自己的。
但每一次那些雞血媽媽開始發朋友圈秀孩子的新技能，我就又開始不淡定了。
“我的孩子真的比別人笨嗎？”
“我的教育理論耽誤孩子了怎麼辦？”
“如果孩子特別抗拒，我要不要堅持給他報班？”
這時候又會適時的跳出一些微信文章，告訴你《如果孩子想幹什麼就幹什麼，那要你這個當媽的幹嘛？》直戳老母親痛點，懷疑和自我懷疑。
你是不是也有同樣的感受？問題出在哪裡？
“一座房子不管怎樣小，在周圍的房屋都是這樣小的時候，它是能滿足社會對住房的一切要求的。但是，一旦在這座小房子近旁聳立起一座宮殿，這座小房子就縮成茅舍的模樣了。”
在《馬克思恩格斯文集》的第一卷，《僱傭勞動與資本》這本書上，精闢的詮釋了什麼叫做“相對剝奪感”。
美國社會學家默頓認為，當個人將自己的處境與其參照群體中的人相比較，發現自己處於劣勢時，就會覺得自己受到了剝奪。從而會產生各種感覺，包括：壓抑、自卑、憤恨……
你是個開著奧拓的快樂上班族，突然有一天，你小區的鄰居突然換了一輛奧迪。你一下子就會覺得不快樂，認為自己也能擁有這輛車，而原來那輛車甚至連自行車都不如。
這是社會學和心理學範疇的理論，同樣也適用在教育孩子的過程中。
當隔壁鄰居家家的孩子彈出了一首完整的莫扎特，你家孩子在鋼琴演奏上的進步就完全不值一提；
當你同學孩子開始給英語動畫片配音時，你就完全看不到自己的孩子發音有多麼標準；
當孩子的同學晒出了在歐洲的打卡遊時，事實上你家孩子在小區草坪奔跑的樂趣一點都不少。
就像小房子周圍出現了一座宮殿，小房子塌縮成了茅舍，你的孩子因為你的“相對剝奪感”變得一文不值……
如果你在教育中產生了“相對剝奪感”，該怎麼辦？
02
不同孩子，不同優勢
美國哈佛大學教育研究院的心理髮展學專家霍華德·加德納有一個非常著名的“多元智能理論”。
核心觀點是，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯·數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。不同的人會有不同的智能組合。
建築師和雕塑家的空間感，運動員和芭蕾舞演員的運動能力較強，作家的內省智能較強等等。當我看到別人家孩子表現出某一方面的優勢時，我很容易就放大我的孩子在這方面的不足。
那個5歲就能給動畫片配音的男孩有特別強的語言智能；架子鼓小天才的音樂智能一定比較突出，而10歲以內加減法駕輕就熟的孩子在邏輯·數學智能方面比較有優勢。
但我的孩子就很差嗎？
他5歲的時候就能獨立完成8歲以上難度的樂高拼搭，看樣子空間智能比較強；他在幼兒園的人緣特別好，性格開朗，熱愛分享，喜歡交朋友，人際交往能力很強；他自然觀察智能也很突出，比起動畫片更喜歡BBC的自然紀錄片，看幾遍就能背出臺詞……
要知道，沒有一個人能在這8種智能上都有傑出的表現，我會因為從小沒學過音樂感到遺憾，但這並不影響我在寫作上的天分。但如果父母只看到孩子的弱項，看不到他們的優勢，育兒焦慮就是一個無止境的惡性循環。
換一個更討巧，可能不怎麼厚道的做法，不過可以大大降低自己的育兒焦慮，就是把你那些在朋友圈看到的那些同齡“神童”、“奇才”約出來一起玩。
我並不是說他們不如父母朋友圈表現的那麼優秀，而是他們的優秀不像朋友圈精選出的那麼突出、扎眼。
他們都是正常的同齡孩子。練琴的時候也會鬧，做題的時候也不高興，孩子們應該有的調皮和小情緒，該有的都有。
幼升小階段“神童”並沒有那麼多，實際上整個人群能力超群的人的比例是穩定的。孩子在幼兒階段父母更愛分享他們突出的進步，顯得似乎神童很多。與其把精力浪費在盯著別人家孩子身上，多看看自己的孩子優點更實際。
03
不同孩子，不同時區
當代父母還有一個問題就是著急。
現在的父母都特別著急，你追我趕。明明知道人生是場馬拉松，卻還是要求孩子以百米短跑的速度來熱身。
2歲的孩子要開始啟蒙英語、3歲如果不展現出數學興趣就覺得廢了、4歲不學樂器和有一個擅長的體育項目也不行……生怕自己晚一步孩子就要輸在了起跑線。
我勸這部分焦慮的家長，認真瞭解一下認知心理學家讓·皮亞傑的兒童認知發展理論。皮亞傑認為，兒童的認知發展會經過：感知運動階段-前運算階段-具體運算階段-形式運算階段。
每個階段的表現和特點就不一一說明了，百度上都查得到。核心觀點是：不同階段兒童表現出的邏輯思維能力、認識世界能力等都不相同。所有的兒童的認知都會依次經歷這四個階段，認知結構的發展是一個連續構建的過程。雖然不同的兒童會以不同的發展速度經歷這四個階段，但是都不可能跳過某個發展階段。
這句話的重點是：不同的速度；不可能跳過。
想想我小學時學二元一次方程，百思不得其解，氣得我媽直拍桌子。到了初中再回看當時的題目，豁然開朗，也不明白自己那時候為什麼就是搞不明白。現在想想可能就是邏輯認知發展水平沒到那個程度。
我的嫂子現在對著不到5歲的女兒大吼：“4+5=9你知道，為什麼3+5你就搞不清楚了？”，女兒被吼得瑟瑟發抖。
我特別心疼那個女孩子，並默默嘆息：孩子的數學邏輯思維能力還沒有跟上，你吼再大聲除了傷害了孩子的學習興趣，讓她從小就對數學產生陰影，又有什麼幫助呢？
說說我家二傻子，2歲時他不敢跳的坎3歲時他就敢跳了；3歲時他還不會26個字母4歲時他就讀得非常標準了；4歲時還不敢跟生人說話，不到半年，出去點菜買單都是他負責招呼服務員。
你看，他是不斷進步的，有些方面慢一點，有些方面快一些，符合兒童認知發展理論，是一個心理健康，身體健康的男孩子，有什麼必要焦慮？
為什麼要用我們慢的地方比別人快的地方，用我們弱的地方比別人強的地方呢？
每個孩子都有自己的人生進度，最後是要活出自己的世界，跟自己父母不一樣，跟別人的孩子也不一樣。
不要緊緊盯著別人家的孩子，你的孩子一點兒也不差！
* 本文配圖來源於網絡，版權歸原作者所有。
"