文：栗子老師原創
圖：來源於網絡
進入四月，很多幼兒園大班的家長也就進入了焦慮時期：孩子要幼兒園畢業了，選擇公立還是私立學校呢？選擇哪所學校呢？還有更傷神的：不能讓孩子輸在起跑線上，升入小學前到底要不要報幼小銜接班，也就是學前班呢？
由於目前教育形勢下，大多數家長的共識就是：小學課業負擔重，作業多、學習進度快，尤其是一年級的孩子。猛一下從玩過渡到高強度的學習，孩子能適應的了嗎？知識能學會嗎？帶著擔憂和種種顧慮，為了讓孩子能“打好基礎”，快速適應小學生活，很多家長給孩子報了幼小銜接班，讓孩子提前學小學的知識，學拼音、寫字、數數、計算、英語。
還有些家長，自身時間充裕，自己給孩子提前講小學的知識。
這些其實都是不太可取的。近些年，教育界的很多老師們都一再呼籲：不要讓幼兒提前“知識化”“小學化”，雖然能提前學得一些知識，短期內比別的孩子會的多，但長期看弊大於利。
一、提前上了幼小銜接班的孩子，上小學課堂上聽講就是在炒剩飯，學習興趣降低。
小學一年級老師備課，是基於每個孩子零基礎。上課都是一個知識點一個知識點的、認真的、細緻地講給孩子聽。由於考慮到一年級的孩子年齡小，注意力保持時間不夠長，老師們備課時候準備的教學環節都是包含了很多的遊戲，讓孩子們能夠喜歡課堂、投入課堂的，讓孩子們能課堂上保持學習的興趣和熱情的。
大多數沒有上過學前班的孩子在學新知識、面對新老師，以及新的學習方式時，都能夠有高昂的興致、飽滿的熱情。但是上過學前班的孩子們，因為所有的知識都聽老師講過一遍，甚至不止一遍。所以對學習的願望，對知識的渴求和熱情大打折扣，有的孩子甚至對學習失去了興趣和探索的慾望。
我認為小學一年級的孩子，除了養成良好的行為習慣，最重要的就是保持學習興趣。如果小學一年級前已經上了學前班，知識不再新鮮，對孩子的學習興趣是一種極大的抹殺。
二、提前上學前班的孩子，上課聽講跑神，難以形成好的聽講習慣、學習習慣。
沒上過學前班的孩子由於沒有學過知識，所以心裡懷著對知識的渴求和敬畏。也因為知道很多同學都上了學前班，會很多知識，而自己不會，所以會在課堂上更加認真的聽講，去跟老師跟同學互動，進而養成良好的聽講習慣、學習習慣。即使最開始學習拼音和漢字的幾個月中比較吃力，但是因為專注、認真，在一個學期之後就能夠迎頭趕上。
而自認為上過學前班，知識都會了的孩子，課堂上最容易出現聽講跑神，並且會養成自以為是，眼高手低的心態，以及不能認真聽講、跑神玩小動作的不良習慣。
一旦養成這樣不好的行為習慣，後期再改正再培養是非常艱難的，以後五年小學生活六年的初中高中生活，可想而知孩子的學習質量會是怎麼樣。
三、上過幼小銜接班的孩子，很多識記錯誤的知識再糾正很難。
幼小銜接班學習時間短、講解知識多。很多孩子對知識的掌握是不準確的。
我們知道一個人第一次學習一個字、一個拼音、一個技巧的時候，非常容易形成第一印象。當這個孩子進入小學之後，再想把錯誤的知識給糾正過來，會非常的艱難。
比如在教拼音的時候，很多老師就發現，不少孩子學前班“o”的發音和小學是不一樣的。老師們糾正孩子發音的過程非常艱難，以至於一個學期之後，班裡很多孩子的發音還是不夠整齊統一。
很多生字的筆順也存在同樣的問題。
一年級老師經常說“某某孩子就是在吃老本”，這裡的老本就是指學前班學過的知識。由於自認為學過了，課堂上不認真、不積極、不思考、不發言，一考試，分數還可以，就更沾沾自喜了：你看，我學過了，我上課不聽也可以考這麼好。一年級養成壞習慣，學習之路一定不可能是優質的！
但是，畢竟每個家庭的教育需求不同。根據孩子的情況，我們可以根據孩子的專注力、家庭的教育需求，去決定，到底要不要給孩子報幼小銜接班。
一、專注度高、性格沉穩的孩子，可以報班提前學。
如果孩子專注力可以，做一件事能保持10到15分鐘的注意力，家長又有較高的教育追求，可以給孩子報學前班。但是要做好孩子思想工作，千萬不要上小學後，眼高手低，覺得學過了就不聽講。
二、活潑好動、注意力難以保持在五分鐘之內的，別報班了！
孩子天性好動，但是如果一個孩子注意力難以保持在五分鐘內，那麼，在家長無法監督的學前班裡，那麼多孩子一起學習，孩子肯定也不會專注地聽、認真地學。與其浪費時間和金錢，還不如花幾個月時間，和孩子一起玩、閱讀、體育鍛煉，培養一下孩子的專注力。
三、知識的儲備，可以家長在平時生活中無意地引導滲透。
知識的學習不僅僅在教室，父母是孩子的第一老師，留心生活，到處都是素材可以教孩子。
幼升小到底報不報幼小銜接班，是每個父母都要經歷的煎熬抉擇，看似糾結的選擇，其實透露的是父母內心的恐慌和不自信。不斷學習吧，才能更好地引領孩子成長。
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