今年春天的一天下午，兒子在書架上亂翻，把他的柯南、阿凡提和我的厄普代克、錢德勒和蘇軾堆在一起。我問他幹嘛，他說找珍藏的一個本子，不知道誰刺激了他——要寫日記。
我笑得不懷好意，等不及二年級“寫日記”的作業了，竟然主動出擊。安排甫畢，鋪紙揮毫，手腕上分、定、寸的勁道足了，他突然抬頭問我：“爸，日記該怎麼寫？”
今年春天的一天下午，兒子在書架上亂翻，把他的柯南、阿凡提和我的厄普代克、錢德勒和蘇軾堆在一起。我問他幹嘛，他說找珍藏的一個本子，不知道誰刺激了他——要寫日記。
我笑得不懷好意，等不及二年級“寫日記”的作業了，竟然主動出擊。安排甫畢，鋪紙揮毫，手腕上分、定、寸的勁道足了，他突然抬頭問我：“爸，日記該怎麼寫？”
就等他這句話！
我問：“你想寫成什麼樣子？”兒子說：“先寫夠100個字。”我悵然若失，原以為他宿慧乍現呢，還是糾結在字數上。心中明白，大概齊是哪個同學的寫話作業字數比較多，得了老師的誇獎，這小子心裡不服。我總跟他講，始終記得我們家讀書寫字是根本，他把這個當尊嚴。
其實，我早準備好，想讓他留心記下自己每天的金句妙語呢！我手機裡記著他說的好幾句話，每句都讓人心裡發軟：
逛完動物園，兒子跟我說：爸爸，我以後要當動物管理員。我說：好啊，你想怎麼管理動物？他說：我當動物管理員，主要的工作就是撫摸它們。
喝飲料，兒子遞給媽媽嘗，問：媽媽，甜不甜？媽媽說：甜。他問：像你一樣甜嗎？
我拿過他的本子——第一頁上歪斜地寫著“日記本”三個字，給他擦掉，幫他重新寫了——語錄。跟他說：你離正式寫日記還早呢，咱們從記語錄開始。從今天開始，你把自己想象成一個大人物，我來幫你記錄你每天說過的“名言金句”，先把這個遊戲玩好，再說寫日記的話。
今年春天的一天下午，兒子在書架上亂翻，把他的柯南、阿凡提和我的厄普代克、錢德勒和蘇軾堆在一起。我問他幹嘛，他說找珍藏的一個本子，不知道誰刺激了他——要寫日記。
我笑得不懷好意，等不及二年級“寫日記”的作業了，竟然主動出擊。安排甫畢，鋪紙揮毫，手腕上分、定、寸的勁道足了，他突然抬頭問我：“爸，日記該怎麼寫？”
就等他這句話！
我問：“你想寫成什麼樣子？”兒子說：“先寫夠100個字。”我悵然若失，原以為他宿慧乍現呢，還是糾結在字數上。心中明白，大概齊是哪個同學的寫話作業字數比較多，得了老師的誇獎，這小子心裡不服。我總跟他講，始終記得我們家讀書寫字是根本，他把這個當尊嚴。
其實，我早準備好，想讓他留心記下自己每天的金句妙語呢！我手機裡記著他說的好幾句話，每句都讓人心裡發軟：
逛完動物園，兒子跟我說：爸爸，我以後要當動物管理員。我說：好啊，你想怎麼管理動物？他說：我當動物管理員，主要的工作就是撫摸它們。
喝飲料，兒子遞給媽媽嘗，問：媽媽，甜不甜？媽媽說：甜。他問：像你一樣甜嗎？
我拿過他的本子——第一頁上歪斜地寫著“日記本”三個字，給他擦掉，幫他重新寫了——語錄。跟他說：你離正式寫日記還早呢，咱們從記語錄開始。從今天開始，你把自己想象成一個大人物，我來幫你記錄你每天說過的“名言金句”，先把這個遊戲玩好，再說寫日記的話。
我特別鼓勵這種半大小子寫日記，在外面給人講日記的寫法，專門總結了寫日記的三個好處：
1.我們的日子都很瑣碎，寫日記能把其中的散碎記憶理順，歸攏起來，生活得聚沙成塔，不能滿地撿雞毛；
2.提起筆，就要對經過的事有個判斷，不管會不會思考，時間久了，日子都會會越想越明白；
3.把自己看過、聽到、經歷了的事變成談資，也能充當未來寫作文的素材。
但對這樣剛開筆學寫作的孩子來說，直接告訴他們寫日記的套路：什麼不能寫成流水賬、要有感情，云云，都是扯淡。學寫作講究的是順理成章，他們得先學會說句子、寫句子，這是孩子學會寫作，未來學會表達的第一步。
今年春天的一天下午，兒子在書架上亂翻，把他的柯南、阿凡提和我的厄普代克、錢德勒和蘇軾堆在一起。我問他幹嘛，他說找珍藏的一個本子，不知道誰刺激了他——要寫日記。
我笑得不懷好意，等不及二年級“寫日記”的作業了，竟然主動出擊。安排甫畢，鋪紙揮毫，手腕上分、定、寸的勁道足了，他突然抬頭問我：“爸，日記該怎麼寫？”
就等他這句話！
我問：“你想寫成什麼樣子？”兒子說：“先寫夠100個字。”我悵然若失，原以為他宿慧乍現呢，還是糾結在字數上。心中明白，大概齊是哪個同學的寫話作業字數比較多，得了老師的誇獎，這小子心裡不服。我總跟他講，始終記得我們家讀書寫字是根本，他把這個當尊嚴。
其實，我早準備好，想讓他留心記下自己每天的金句妙語呢！我手機裡記著他說的好幾句話，每句都讓人心裡發軟：
逛完動物園，兒子跟我說：爸爸，我以後要當動物管理員。我說：好啊，你想怎麼管理動物？他說：我當動物管理員，主要的工作就是撫摸它們。
喝飲料，兒子遞給媽媽嘗，問：媽媽，甜不甜？媽媽說：甜。他問：像你一樣甜嗎？
我拿過他的本子——第一頁上歪斜地寫著“日記本”三個字，給他擦掉，幫他重新寫了——語錄。跟他說：你離正式寫日記還早呢，咱們從記語錄開始。從今天開始，你把自己想象成一個大人物，我來幫你記錄你每天說過的“名言金句”，先把這個遊戲玩好，再說寫日記的話。
我特別鼓勵這種半大小子寫日記，在外面給人講日記的寫法，專門總結了寫日記的三個好處：
1.我們的日子都很瑣碎，寫日記能把其中的散碎記憶理順，歸攏起來，生活得聚沙成塔，不能滿地撿雞毛；
2.提起筆，就要對經過的事有個判斷，不管會不會思考，時間久了，日子都會會越想越明白；
3.把自己看過、聽到、經歷了的事變成談資，也能充當未來寫作文的素材。
但對這樣剛開筆學寫作的孩子來說，直接告訴他們寫日記的套路：什麼不能寫成流水賬、要有感情，云云，都是扯淡。學寫作講究的是順理成章，他們得先學會說句子、寫句子，這是孩子學會寫作，未來學會表達的第一步。
孩子學習表達的過程中，老師和家長都忽略了這很重要的一步：
先要人說話，其次說人話，然後才是開始書面語言的訓練。
幼兒說話，先從字詞開始，字彙漸多，就能說短句；短句能說清楚了，才開始組合長句，這些句子記錄下來都是語錄。
對父母來說，這個階段很寶貴，孩子涉世尚淺，說的話就像淺灘裡的鵝卵石，溫潤有光亮，熨帖人心。這時候，每個孩子心裡都藏著好多詩，父母特別容易被擊中，這是為人父母的光榮。
今年春天的一天下午，兒子在書架上亂翻，把他的柯南、阿凡提和我的厄普代克、錢德勒和蘇軾堆在一起。我問他幹嘛，他說找珍藏的一個本子，不知道誰刺激了他——要寫日記。
我笑得不懷好意，等不及二年級“寫日記”的作業了，竟然主動出擊。安排甫畢，鋪紙揮毫，手腕上分、定、寸的勁道足了，他突然抬頭問我：“爸，日記該怎麼寫？”
就等他這句話！
我問：“你想寫成什麼樣子？”兒子說：“先寫夠100個字。”我悵然若失，原以為他宿慧乍現呢，還是糾結在字數上。心中明白，大概齊是哪個同學的寫話作業字數比較多，得了老師的誇獎，這小子心裡不服。我總跟他講，始終記得我們家讀書寫字是根本，他把這個當尊嚴。
其實，我早準備好，想讓他留心記下自己每天的金句妙語呢！我手機裡記著他說的好幾句話，每句都讓人心裡發軟：
逛完動物園，兒子跟我說：爸爸，我以後要當動物管理員。我說：好啊，你想怎麼管理動物？他說：我當動物管理員，主要的工作就是撫摸它們。
喝飲料，兒子遞給媽媽嘗，問：媽媽，甜不甜？媽媽說：甜。他問：像你一樣甜嗎？
我拿過他的本子——第一頁上歪斜地寫著“日記本”三個字，給他擦掉，幫他重新寫了——語錄。跟他說：你離正式寫日記還早呢，咱們從記語錄開始。從今天開始，你把自己想象成一個大人物，我來幫你記錄你每天說過的“名言金句”，先把這個遊戲玩好，再說寫日記的話。
我特別鼓勵這種半大小子寫日記，在外面給人講日記的寫法，專門總結了寫日記的三個好處：
1.我們的日子都很瑣碎，寫日記能把其中的散碎記憶理順，歸攏起來，生活得聚沙成塔，不能滿地撿雞毛；
2.提起筆，就要對經過的事有個判斷，不管會不會思考，時間久了，日子都會會越想越明白；
3.把自己看過、聽到、經歷了的事變成談資，也能充當未來寫作文的素材。
但對這樣剛開筆學寫作的孩子來說，直接告訴他們寫日記的套路：什麼不能寫成流水賬、要有感情，云云，都是扯淡。學寫作講究的是順理成章，他們得先學會說句子、寫句子，這是孩子學會寫作，未來學會表達的第一步。
孩子學習表達的過程中，老師和家長都忽略了這很重要的一步：
先要人說話，其次說人話，然後才是開始書面語言的訓練。
幼兒說話，先從字詞開始，字彙漸多，就能說短句；短句能說清楚了，才開始組合長句，這些句子記錄下來都是語錄。
對父母來說，這個階段很寶貴，孩子涉世尚淺，說的話就像淺灘裡的鵝卵石，溫潤有光亮，熨帖人心。這時候，每個孩子心裡都藏著好多詩，父母特別容易被擊中，這是為人父母的光榮。
《孩子們的詩》
再大一點，口語表達成熟，就要學著從口語向文字表達過度了，就像以前是伐木作舟，現在我們要學孫悟空，扎個筏子往更遠處走了。在這裡往往有遺憾，很多人聽了老師斷章取義的說法，要“我手寫我口”，只會記錄自己嘴裡的話，寫在紙上的仍然是話非文，可能一輩子寫文章都難以組織合適的文句。
我們的孩子開始學著看圖寫話，這個階段其實是記錄自己的“話”，由著他們說，然後記錄，盼望從石子堆裡翻出幾枚閃亮的。在《父子大學》裡，看範福潮跟他爸學寫作，書裡說：先學會寫十個字左右的短句，練好了，在寫十字以上的長句，逐次提升，慢慢從寫話過度到書面的文句，這才是寫作中語言的根基。
今年春天的一天下午，兒子在書架上亂翻，把他的柯南、阿凡提和我的厄普代克、錢德勒和蘇軾堆在一起。我問他幹嘛，他說找珍藏的一個本子，不知道誰刺激了他——要寫日記。
我笑得不懷好意，等不及二年級“寫日記”的作業了，竟然主動出擊。安排甫畢，鋪紙揮毫，手腕上分、定、寸的勁道足了，他突然抬頭問我：“爸，日記該怎麼寫？”
就等他這句話！
我問：“你想寫成什麼樣子？”兒子說：“先寫夠100個字。”我悵然若失，原以為他宿慧乍現呢，還是糾結在字數上。心中明白，大概齊是哪個同學的寫話作業字數比較多，得了老師的誇獎，這小子心裡不服。我總跟他講，始終記得我們家讀書寫字是根本，他把這個當尊嚴。
其實，我早準備好，想讓他留心記下自己每天的金句妙語呢！我手機裡記著他說的好幾句話，每句都讓人心裡發軟：
逛完動物園，兒子跟我說：爸爸，我以後要當動物管理員。我說：好啊，你想怎麼管理動物？他說：我當動物管理員，主要的工作就是撫摸它們。
喝飲料，兒子遞給媽媽嘗，問：媽媽，甜不甜？媽媽說：甜。他問：像你一樣甜嗎？
我拿過他的本子——第一頁上歪斜地寫著“日記本”三個字，給他擦掉，幫他重新寫了——語錄。跟他說：你離正式寫日記還早呢，咱們從記語錄開始。從今天開始，你把自己想象成一個大人物，我來幫你記錄你每天說過的“名言金句”，先把這個遊戲玩好，再說寫日記的話。
我特別鼓勵這種半大小子寫日記，在外面給人講日記的寫法，專門總結了寫日記的三個好處：
1.我們的日子都很瑣碎，寫日記能把其中的散碎記憶理順，歸攏起來，生活得聚沙成塔，不能滿地撿雞毛；
2.提起筆，就要對經過的事有個判斷，不管會不會思考，時間久了，日子都會會越想越明白；
3.把自己看過、聽到、經歷了的事變成談資，也能充當未來寫作文的素材。
但對這樣剛開筆學寫作的孩子來說，直接告訴他們寫日記的套路：什麼不能寫成流水賬、要有感情，云云，都是扯淡。學寫作講究的是順理成章，他們得先學會說句子、寫句子，這是孩子學會寫作，未來學會表達的第一步。
孩子學習表達的過程中，老師和家長都忽略了這很重要的一步：
先要人說話，其次說人話，然後才是開始書面語言的訓練。
幼兒說話，先從字詞開始，字彙漸多，就能說短句；短句能說清楚了，才開始組合長句，這些句子記錄下來都是語錄。
對父母來說，這個階段很寶貴，孩子涉世尚淺，說的話就像淺灘裡的鵝卵石，溫潤有光亮，熨帖人心。這時候，每個孩子心裡都藏著好多詩，父母特別容易被擊中，這是為人父母的光榮。
《孩子們的詩》
再大一點，口語表達成熟，就要學著從口語向文字表達過度了，就像以前是伐木作舟，現在我們要學孫悟空，扎個筏子往更遠處走了。在這裡往往有遺憾，很多人聽了老師斷章取義的說法，要“我手寫我口”，只會記錄自己嘴裡的話，寫在紙上的仍然是話非文，可能一輩子寫文章都難以組織合適的文句。
我們的孩子開始學著看圖寫話，這個階段其實是記錄自己的“話”，由著他們說，然後記錄，盼望從石子堆裡翻出幾枚閃亮的。在《父子大學》裡，看範福潮跟他爸學寫作，書裡說：先學會寫十個字左右的短句，練好了，在寫十字以上的長句，逐次提升，慢慢從寫話過度到書面的文句，這才是寫作中語言的根基。
我讓兒子入手先寫句子，就是這個意思，記錄日常說的好玩的句子，從傳統上說是“記言”。《禮記》裡講究“左史記言，右史記動”，我跟兒子說：
你就真當自己是個小皇帝，爸爸每天圍著你，記錄你生活裡說得好玩的話，當然，你這個“皇帝”也不純粹，自己也要操心，每天回家，跟我們回憶一下，你今天還記得自己說過什麼好玩的話。
我心裡想，這樣跟他一起回憶，既努力讓他記得一天開心的事情，還多了由頭跟他聊天。這種聊天的機會現在要抓緊，他們再大一點兒，就不屑得跟我們說話了。我們現在表現好點，回頭還能讓人家給我們留個好印象。
這天回來，兒子跟我說：想破腦袋了，今天好像沒說什麼好玩的話，怎麼辦？我說：那你們班小朋友的話呢，有沒有覺得有趣的，記下來也行啊，或者，你今天聽的評書故事裡，有什麼好玩的話，抄下來也行。
寫文章要順理成章，先記錄說話，然後，這些話怎麼會浮在空中的呢，背後一定有故事啊！
下一步，我們就該記錄背後的故事了，寫作文就是寫故事，只是看我們要把故事這塊泥巴捏成什麼樣子。
今年春天的一天下午，兒子在書架上亂翻，把他的柯南、阿凡提和我的厄普代克、錢德勒和蘇軾堆在一起。我問他幹嘛，他說找珍藏的一個本子，不知道誰刺激了他——要寫日記。
我笑得不懷好意，等不及二年級“寫日記”的作業了，竟然主動出擊。安排甫畢，鋪紙揮毫，手腕上分、定、寸的勁道足了，他突然抬頭問我：“爸，日記該怎麼寫？”
就等他這句話！
我問：“你想寫成什麼樣子？”兒子說：“先寫夠100個字。”我悵然若失，原以為他宿慧乍現呢，還是糾結在字數上。心中明白，大概齊是哪個同學的寫話作業字數比較多，得了老師的誇獎，這小子心裡不服。我總跟他講，始終記得我們家讀書寫字是根本，他把這個當尊嚴。
其實，我早準備好，想讓他留心記下自己每天的金句妙語呢！我手機裡記著他說的好幾句話，每句都讓人心裡發軟：
逛完動物園，兒子跟我說：爸爸，我以後要當動物管理員。我說：好啊，你想怎麼管理動物？他說：我當動物管理員，主要的工作就是撫摸它們。
喝飲料，兒子遞給媽媽嘗，問：媽媽，甜不甜？媽媽說：甜。他問：像你一樣甜嗎？
我拿過他的本子——第一頁上歪斜地寫著“日記本”三個字，給他擦掉，幫他重新寫了——語錄。跟他說：你離正式寫日記還早呢，咱們從記語錄開始。從今天開始，你把自己想象成一個大人物，我來幫你記錄你每天說過的“名言金句”，先把這個遊戲玩好，再說寫日記的話。
我特別鼓勵這種半大小子寫日記，在外面給人講日記的寫法，專門總結了寫日記的三個好處：
1.我們的日子都很瑣碎，寫日記能把其中的散碎記憶理順，歸攏起來，生活得聚沙成塔，不能滿地撿雞毛；
2.提起筆，就要對經過的事有個判斷，不管會不會思考，時間久了，日子都會會越想越明白；
3.把自己看過、聽到、經歷了的事變成談資，也能充當未來寫作文的素材。
但對這樣剛開筆學寫作的孩子來說，直接告訴他們寫日記的套路：什麼不能寫成流水賬、要有感情，云云，都是扯淡。學寫作講究的是順理成章，他們得先學會說句子、寫句子，這是孩子學會寫作，未來學會表達的第一步。
孩子學習表達的過程中，老師和家長都忽略了這很重要的一步：
先要人說話，其次說人話，然後才是開始書面語言的訓練。
幼兒說話，先從字詞開始，字彙漸多，就能說短句；短句能說清楚了，才開始組合長句，這些句子記錄下來都是語錄。
對父母來說，這個階段很寶貴，孩子涉世尚淺，說的話就像淺灘裡的鵝卵石，溫潤有光亮，熨帖人心。這時候，每個孩子心裡都藏著好多詩，父母特別容易被擊中，這是為人父母的光榮。
《孩子們的詩》
再大一點，口語表達成熟，就要學著從口語向文字表達過度了，就像以前是伐木作舟，現在我們要學孫悟空，扎個筏子往更遠處走了。在這裡往往有遺憾，很多人聽了老師斷章取義的說法，要“我手寫我口”，只會記錄自己嘴裡的話，寫在紙上的仍然是話非文，可能一輩子寫文章都難以組織合適的文句。
我們的孩子開始學著看圖寫話，這個階段其實是記錄自己的“話”，由著他們說，然後記錄，盼望從石子堆裡翻出幾枚閃亮的。在《父子大學》裡，看範福潮跟他爸學寫作，書裡說：先學會寫十個字左右的短句，練好了，在寫十字以上的長句，逐次提升，慢慢從寫話過度到書面的文句，這才是寫作中語言的根基。
我讓兒子入手先寫句子，就是這個意思，記錄日常說的好玩的句子，從傳統上說是“記言”。《禮記》裡講究“左史記言，右史記動”，我跟兒子說：
你就真當自己是個小皇帝，爸爸每天圍著你，記錄你生活裡說得好玩的話，當然，你這個“皇帝”也不純粹，自己也要操心，每天回家，跟我們回憶一下，你今天還記得自己說過什麼好玩的話。
我心裡想，這樣跟他一起回憶，既努力讓他記得一天開心的事情，還多了由頭跟他聊天。這種聊天的機會現在要抓緊，他們再大一點兒，就不屑得跟我們說話了。我們現在表現好點，回頭還能讓人家給我們留個好印象。
這天回來，兒子跟我說：想破腦袋了，今天好像沒說什麼好玩的話，怎麼辦？我說：那你們班小朋友的話呢，有沒有覺得有趣的，記下來也行啊，或者，你今天聽的評書故事裡，有什麼好玩的話，抄下來也行。
寫文章要順理成章，先記錄說話，然後，這些話怎麼會浮在空中的呢，背後一定有故事啊！
下一步，我們就該記錄背後的故事了，寫作文就是寫故事，只是看我們要把故事這塊泥巴捏成什麼樣子。
那天放學回家，牆上的白板上，兒子寫了一個句子：水池裡的荷花開了，就像荷塘裡一下有了光亮。