長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
原創插畫，轉載請授權
他可能不擅長當眾演講，或許在學習數學上有很大的困難，再或者孩子並不熱衷於社交，而只喜歡靜靜地呆著，但是又不想別人看成是弱點。總之，孩子自卑的根源有很多，父母要做敏感型的家長，對孩子多觀察，多留意。
此外，還有的孩子並沒有這麼深層次的原因，而僅僅是愛慕虛榮而已，他們不想在小朋友中間甘拜下風，所以就虛擬出各種獲勝的場景，刺激別人，滿足自己。
這也和父母的行為有些關係，比如有的父母追逐名牌，有的父母總是在拿別人家的孩子和自家孩子比，不分出個高下來誓不罷休，所以孩子也學會了這一套“炫耀加規避”體制，學會了“揚長避短”，其實是自欺欺人。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
原創插畫，轉載請授權
他可能不擅長當眾演講，或許在學習數學上有很大的困難，再或者孩子並不熱衷於社交，而只喜歡靜靜地呆著，但是又不想別人看成是弱點。總之，孩子自卑的根源有很多，父母要做敏感型的家長，對孩子多觀察，多留意。
此外，還有的孩子並沒有這麼深層次的原因，而僅僅是愛慕虛榮而已，他們不想在小朋友中間甘拜下風，所以就虛擬出各種獲勝的場景，刺激別人，滿足自己。
這也和父母的行為有些關係，比如有的父母追逐名牌，有的父母總是在拿別人家的孩子和自家孩子比，不分出個高下來誓不罷休，所以孩子也學會了這一套“炫耀加規避”體制，學會了“揚長避短”，其實是自欺欺人。
孩子盲目地自我吹捧，會大大降低自我效能
20世紀70年代，美國斯坦福大學心理學家阿爾伯特·班杜拉提出自我效能理論，自我效能，是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經驗會增強自我效能，反覆的失敗會降低自我效能。
孩子盲目的自我吹捧，吹得“我”都信了，其實卻大大降低了自我效能。人的自我效能包括兩個方面，一方面是對結果的預期，一方面是對效能的預期，這更偏向於主觀判斷。當一個人結果明明很慘淡，卻硬要將效能說的很高效，很優質，只會引發他自己內心更大的恐慌和焦慮。
要知道，自卑和自我效能是呈正相關的態勢，也就說，當孩子越自卑的時候，他的自我效能就越低，相反，擁有良好的自我效能的孩子，不僅意志力堅韌，通常遠離焦慮和抑鬱，將來獲得成功的機率也更高。自我效能已經成為判斷孩子心理健康的“照妖鏡”。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
原創插畫，轉載請授權
他可能不擅長當眾演講，或許在學習數學上有很大的困難，再或者孩子並不熱衷於社交，而只喜歡靜靜地呆著，但是又不想別人看成是弱點。總之，孩子自卑的根源有很多，父母要做敏感型的家長，對孩子多觀察，多留意。
此外，還有的孩子並沒有這麼深層次的原因，而僅僅是愛慕虛榮而已，他們不想在小朋友中間甘拜下風，所以就虛擬出各種獲勝的場景，刺激別人，滿足自己。
這也和父母的行為有些關係，比如有的父母追逐名牌，有的父母總是在拿別人家的孩子和自家孩子比，不分出個高下來誓不罷休，所以孩子也學會了這一套“炫耀加規避”體制，學會了“揚長避短”，其實是自欺欺人。
孩子盲目地自我吹捧，會大大降低自我效能
20世紀70年代，美國斯坦福大學心理學家阿爾伯特·班杜拉提出自我效能理論，自我效能，是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經驗會增強自我效能，反覆的失敗會降低自我效能。
孩子盲目的自我吹捧，吹得“我”都信了，其實卻大大降低了自我效能。人的自我效能包括兩個方面，一方面是對結果的預期，一方面是對效能的預期，這更偏向於主觀判斷。當一個人結果明明很慘淡，卻硬要將效能說的很高效，很優質，只會引發他自己內心更大的恐慌和焦慮。
要知道，自卑和自我效能是呈正相關的態勢，也就說，當孩子越自卑的時候，他的自我效能就越低，相反，擁有良好的自我效能的孩子，不僅意志力堅韌，通常遠離焦慮和抑鬱，將來獲得成功的機率也更高。自我效能已經成為判斷孩子心理健康的“照妖鏡”。
面對孩子的“誇大其辭”，父母該怎樣應對？
嘉嘉（化名）在幼兒園的歌詠比賽中被“淘汰”了，理由是五音不全，這讓嘉嘉很傷心。她回到家給父母唱了一遍歌曲，唱完的時候眼淚都流下來了，覺得自己很沒用。父母安慰她說，其實嘉嘉有更擅長的地方，而且是獨一無二的。
寶媽當晚私下和幼兒園老師取得聯繫，表示孩子很受傷。老師在微信中表示自己用詞不當，希望能得到孩子的諒解。寶媽卻提出來，必須要給女兒安排一個“大角色”，這樣才可以撫平嘉嘉內心受到的傷害。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
原創插畫，轉載請授權
他可能不擅長當眾演講，或許在學習數學上有很大的困難，再或者孩子並不熱衷於社交，而只喜歡靜靜地呆著，但是又不想別人看成是弱點。總之，孩子自卑的根源有很多，父母要做敏感型的家長，對孩子多觀察，多留意。
此外，還有的孩子並沒有這麼深層次的原因，而僅僅是愛慕虛榮而已，他們不想在小朋友中間甘拜下風，所以就虛擬出各種獲勝的場景，刺激別人，滿足自己。
這也和父母的行為有些關係，比如有的父母追逐名牌，有的父母總是在拿別人家的孩子和自家孩子比，不分出個高下來誓不罷休，所以孩子也學會了這一套“炫耀加規避”體制，學會了“揚長避短”，其實是自欺欺人。
孩子盲目地自我吹捧，會大大降低自我效能
20世紀70年代，美國斯坦福大學心理學家阿爾伯特·班杜拉提出自我效能理論，自我效能，是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經驗會增強自我效能，反覆的失敗會降低自我效能。
孩子盲目的自我吹捧，吹得“我”都信了，其實卻大大降低了自我效能。人的自我效能包括兩個方面，一方面是對結果的預期，一方面是對效能的預期，這更偏向於主觀判斷。當一個人結果明明很慘淡，卻硬要將效能說的很高效，很優質，只會引發他自己內心更大的恐慌和焦慮。
要知道，自卑和自我效能是呈正相關的態勢，也就說，當孩子越自卑的時候，他的自我效能就越低，相反，擁有良好的自我效能的孩子，不僅意志力堅韌，通常遠離焦慮和抑鬱，將來獲得成功的機率也更高。自我效能已經成為判斷孩子心理健康的“照妖鏡”。
面對孩子的“誇大其辭”，父母該怎樣應對？
嘉嘉（化名）在幼兒園的歌詠比賽中被“淘汰”了，理由是五音不全，這讓嘉嘉很傷心。她回到家給父母唱了一遍歌曲，唱完的時候眼淚都流下來了，覺得自己很沒用。父母安慰她說，其實嘉嘉有更擅長的地方，而且是獨一無二的。
寶媽當晚私下和幼兒園老師取得聯繫，表示孩子很受傷。老師在微信中表示自己用詞不當，希望能得到孩子的諒解。寶媽卻提出來，必須要給女兒安排一個“大角色”，這樣才可以撫平嘉嘉內心受到的傷害。
原創插畫，轉載請授權
後來老師就聯合其他幾個班級，選取嘉嘉當作“大管家”，她要做的工作“很重要”，需要將各個班級製作完成的座位排分發下去。嘉嘉做得很出色，她很細心，沒有一個班級出現差錯，因此受到了老師的表揚，回到家裡也得到了父母的讚許。
其實，承認孩子的“瑕疵”甚至平庸，並沒有想象的那麼為難。當孩子在某方面被拒之門外的時候，家長應該及時伸出手，幫孩子打開另一扇窗。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
原創插畫，轉載請授權
他可能不擅長當眾演講，或許在學習數學上有很大的困難，再或者孩子並不熱衷於社交，而只喜歡靜靜地呆著，但是又不想別人看成是弱點。總之，孩子自卑的根源有很多，父母要做敏感型的家長，對孩子多觀察，多留意。
此外，還有的孩子並沒有這麼深層次的原因，而僅僅是愛慕虛榮而已，他們不想在小朋友中間甘拜下風，所以就虛擬出各種獲勝的場景，刺激別人，滿足自己。
這也和父母的行為有些關係，比如有的父母追逐名牌，有的父母總是在拿別人家的孩子和自家孩子比，不分出個高下來誓不罷休，所以孩子也學會了這一套“炫耀加規避”體制，學會了“揚長避短”，其實是自欺欺人。
孩子盲目地自我吹捧，會大大降低自我效能
20世紀70年代，美國斯坦福大學心理學家阿爾伯特·班杜拉提出自我效能理論，自我效能，是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經驗會增強自我效能，反覆的失敗會降低自我效能。
孩子盲目的自我吹捧，吹得“我”都信了，其實卻大大降低了自我效能。人的自我效能包括兩個方面，一方面是對結果的預期，一方面是對效能的預期，這更偏向於主觀判斷。當一個人結果明明很慘淡，卻硬要將效能說的很高效，很優質，只會引發他自己內心更大的恐慌和焦慮。
要知道，自卑和自我效能是呈正相關的態勢，也就說，當孩子越自卑的時候，他的自我效能就越低，相反，擁有良好的自我效能的孩子，不僅意志力堅韌，通常遠離焦慮和抑鬱，將來獲得成功的機率也更高。自我效能已經成為判斷孩子心理健康的“照妖鏡”。
面對孩子的“誇大其辭”，父母該怎樣應對？
嘉嘉（化名）在幼兒園的歌詠比賽中被“淘汰”了，理由是五音不全，這讓嘉嘉很傷心。她回到家給父母唱了一遍歌曲，唱完的時候眼淚都流下來了，覺得自己很沒用。父母安慰她說，其實嘉嘉有更擅長的地方，而且是獨一無二的。
寶媽當晚私下和幼兒園老師取得聯繫，表示孩子很受傷。老師在微信中表示自己用詞不當，希望能得到孩子的諒解。寶媽卻提出來，必須要給女兒安排一個“大角色”，這樣才可以撫平嘉嘉內心受到的傷害。
原創插畫，轉載請授權
後來老師就聯合其他幾個班級，選取嘉嘉當作“大管家”，她要做的工作“很重要”，需要將各個班級製作完成的座位排分發下去。嘉嘉做得很出色，她很細心，沒有一個班級出現差錯，因此受到了老師的表揚，回到家裡也得到了父母的讚許。
其實，承認孩子的“瑕疵”甚至平庸，並沒有想象的那麼為難。當孩子在某方面被拒之門外的時候，家長應該及時伸出手，幫孩子打開另一扇窗。
當孩子“誇大其辭”的時候，父母該怎樣應對呢？
1、 接納孩子的全部
孩子就像是父母的一個產品，任何產品都不可能是完美無瑕的，總會有些不盡如人意的地方。父母要讓孩子認識到，無論他怎樣父母都是愛他的。全盤接受孩子，意味著不僅接受孩子的優點，也包括他的缺點。
只有當孩子意識到父母無私的、全部的愛時，才會提高自我效能，正確地看待成功與失敗，在人生的路上走得更遠、更從容。
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
原創插畫，轉載請授權
前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
原創插畫，轉載請授權
他可能不擅長當眾演講，或許在學習數學上有很大的困難，再或者孩子並不熱衷於社交，而只喜歡靜靜地呆著，但是又不想別人看成是弱點。總之，孩子自卑的根源有很多，父母要做敏感型的家長，對孩子多觀察，多留意。
此外，還有的孩子並沒有這麼深層次的原因，而僅僅是愛慕虛榮而已，他們不想在小朋友中間甘拜下風，所以就虛擬出各種獲勝的場景，刺激別人，滿足自己。
這也和父母的行為有些關係，比如有的父母追逐名牌，有的父母總是在拿別人家的孩子和自家孩子比，不分出個高下來誓不罷休，所以孩子也學會了這一套“炫耀加規避”體制，學會了“揚長避短”，其實是自欺欺人。
孩子盲目地自我吹捧，會大大降低自我效能
20世紀70年代，美國斯坦福大學心理學家阿爾伯特·班杜拉提出自我效能理論，自我效能，是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經驗會增強自我效能，反覆的失敗會降低自我效能。
孩子盲目的自我吹捧，吹得“我”都信了，其實卻大大降低了自我效能。人的自我效能包括兩個方面，一方面是對結果的預期，一方面是對效能的預期，這更偏向於主觀判斷。當一個人結果明明很慘淡，卻硬要將效能說的很高效，很優質，只會引發他自己內心更大的恐慌和焦慮。
要知道，自卑和自我效能是呈正相關的態勢，也就說，當孩子越自卑的時候，他的自我效能就越低，相反，擁有良好的自我效能的孩子，不僅意志力堅韌，通常遠離焦慮和抑鬱，將來獲得成功的機率也更高。自我效能已經成為判斷孩子心理健康的“照妖鏡”。
面對孩子的“誇大其辭”，父母該怎樣應對？
嘉嘉（化名）在幼兒園的歌詠比賽中被“淘汰”了，理由是五音不全，這讓嘉嘉很傷心。她回到家給父母唱了一遍歌曲，唱完的時候眼淚都流下來了，覺得自己很沒用。父母安慰她說，其實嘉嘉有更擅長的地方，而且是獨一無二的。
寶媽當晚私下和幼兒園老師取得聯繫，表示孩子很受傷。老師在微信中表示自己用詞不當，希望能得到孩子的諒解。寶媽卻提出來，必須要給女兒安排一個“大角色”，這樣才可以撫平嘉嘉內心受到的傷害。
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後來老師就聯合其他幾個班級，選取嘉嘉當作“大管家”，她要做的工作“很重要”，需要將各個班級製作完成的座位排分發下去。嘉嘉做得很出色，她很細心，沒有一個班級出現差錯，因此受到了老師的表揚，回到家裡也得到了父母的讚許。
其實，承認孩子的“瑕疵”甚至平庸，並沒有想象的那麼為難。當孩子在某方面被拒之門外的時候，家長應該及時伸出手，幫孩子打開另一扇窗。
當孩子“誇大其辭”的時候，父母該怎樣應對呢？
1、 接納孩子的全部
孩子就像是父母的一個產品，任何產品都不可能是完美無瑕的，總會有些不盡如人意的地方。父母要讓孩子認識到，無論他怎樣父母都是愛他的。全盤接受孩子，意味著不僅接受孩子的優點，也包括他的缺點。
只有當孩子意識到父母無私的、全部的愛時，才會提高自我效能，正確地看待成功與失敗，在人生的路上走得更遠、更從容。
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2、 激發出孩子的積極因子
就像嘉嘉的例子，沒有一個人是全能的，她或許歌唱不好，但極富組織能力和責任感，或許跑得不快，但走得特別穩，不愛好物理、化學，卻能在小小年紀就發表文章，擁有粉絲。
每個人身上都有閃光點，《阿甘正傳》裡那句經典的臺詞說道：“生活就像一盒巧克力,你永遠不知道下一塊會是什麼味道。”所以要對明天抱有希望，去尋找能讓你願意咀嚼的那塊巧克力，尋找人生的支點。
3、 設置合適而明確的目標
無論是家長還是孩子，都應該設置一個合適而明確的目標。這個目標是私人訂製的，既不是大眾的，也不是個別精英寶寶所能達到的高度，它只是適合自己孩子的。
讓孩子實行自我競賽，這樣能極大地提高他的自我效能，遠離吹捧和不切實際的追求，活在當下，追逐未來！
最後，當孩子信口開河、滔滔不絕的時候，家長千萬別覺得吹牛是一項資本，而是要深入地剖析孩子自吹自擂的原因。找對方法，擺平心態，讓你的孩子贏在自我效能的提高上，贏在健康的心理上，加油！
長久以來，中國人一直都提倡謙虛是種美德。隨著時代的發展，現在的人已經將自信看得更為重要，也鼓勵孩子多去進行自我展示，以便博得更多的機會和青睞。
但是有的孩子“自信”過了頭，小小年紀總是自我吹捧，明明不優秀非說自己很優秀，有的時候家長會覺得可愛，甚至會順著孩子的方向說，但是這樣對孩子未必有多大的好處，尤其是孩子的自我效能方面……
場景：羞於上臺的孩子吹噓自己“很出彩”
方方（化名）平時話不多，為了鍛鍊孩子的口才，父母特意將他送進了演講口才班，希望能通過興趣班的培養，幫孩子培養自信心，提高語言表達能力。
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前兩天，寶媽下班早，早早來到孩子的興趣班門外，透過窗戶看方方的學習狀態。老師先是領著大家朗讀了一首詩歌，然後鼓勵小朋友們自己舉手上來當眾朗誦。在兩三個孩子自薦成功後，老師開始點名。
點到方方的時候，孩子有些不情願，或許是害羞的原因，老師過來拉著他的手，可方方還是往回退縮，而且一直和老師說：“先讓他們來吧！”因為時間有限，等到又有幾個小朋友朗誦完畢，一堂課的時間也就結束了。
老師宣佈課程結束的時候，寶媽能明顯感到兒子長長出了一口氣。走出教室，方方看到媽媽很高興，一路上都和寶媽講述自己今天如何“出彩”，主動要求上臺演講，還受到了同學和老師的表揚。兒子一邊說，一邊比劃起今天的課程來。寶媽看著兒子的“表演”，心中五味雜陳。
孩子為什麼總愛標榜 “我最厲害”？
曾經有一個古老的小國，叫花剌子模，凡是給國王帶去好消息的人，會被國王大大地獎勵；凡是給國王帶去壞消息的人，會被抓去喂老虎。
很多孩子也有這樣的心理，他們害怕懲罰，怕自己不優秀會遭到父母的嫌棄，所以總是將自己偽裝得很好，總是標榜“我很厲害”“我最優秀”以此來博得父母的歡心。家有這樣的孩子，父母應該深刻地反思一下，是否給孩子的目標設置得過高，還是對孩子的懲罰過於嚴厲？導致孩子哪怕揹著撒謊的風險，也要在父母面前盡力表現，這可不是什麼好事。
其實當孩子這麼做的時候，內心深處是深深的自卑，越是強調和虛構出來自己很強的方面，越是孩子最薄弱，最需要得到認可的地方。
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他可能不擅長當眾演講，或許在學習數學上有很大的困難，再或者孩子並不熱衷於社交，而只喜歡靜靜地呆著，但是又不想別人看成是弱點。總之，孩子自卑的根源有很多，父母要做敏感型的家長，對孩子多觀察，多留意。
此外，還有的孩子並沒有這麼深層次的原因，而僅僅是愛慕虛榮而已，他們不想在小朋友中間甘拜下風，所以就虛擬出各種獲勝的場景，刺激別人，滿足自己。
這也和父母的行為有些關係，比如有的父母追逐名牌，有的父母總是在拿別人家的孩子和自家孩子比，不分出個高下來誓不罷休，所以孩子也學會了這一套“炫耀加規避”體制，學會了“揚長避短”，其實是自欺欺人。
孩子盲目地自我吹捧，會大大降低自我效能
20世紀70年代，美國斯坦福大學心理學家阿爾伯特·班杜拉提出自我效能理論，自我效能，是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經驗會增強自我效能，反覆的失敗會降低自我效能。
孩子盲目的自我吹捧，吹得“我”都信了，其實卻大大降低了自我效能。人的自我效能包括兩個方面，一方面是對結果的預期，一方面是對效能的預期，這更偏向於主觀判斷。當一個人結果明明很慘淡，卻硬要將效能說的很高效，很優質，只會引發他自己內心更大的恐慌和焦慮。
要知道，自卑和自我效能是呈正相關的態勢，也就說，當孩子越自卑的時候，他的自我效能就越低，相反，擁有良好的自我效能的孩子，不僅意志力堅韌，通常遠離焦慮和抑鬱，將來獲得成功的機率也更高。自我效能已經成為判斷孩子心理健康的“照妖鏡”。
面對孩子的“誇大其辭”，父母該怎樣應對？
嘉嘉（化名）在幼兒園的歌詠比賽中被“淘汰”了，理由是五音不全，這讓嘉嘉很傷心。她回到家給父母唱了一遍歌曲，唱完的時候眼淚都流下來了，覺得自己很沒用。父母安慰她說，其實嘉嘉有更擅長的地方，而且是獨一無二的。
寶媽當晚私下和幼兒園老師取得聯繫，表示孩子很受傷。老師在微信中表示自己用詞不當，希望能得到孩子的諒解。寶媽卻提出來，必須要給女兒安排一個“大角色”，這樣才可以撫平嘉嘉內心受到的傷害。
原創插畫，轉載請授權
後來老師就聯合其他幾個班級，選取嘉嘉當作“大管家”，她要做的工作“很重要”，需要將各個班級製作完成的座位排分發下去。嘉嘉做得很出色，她很細心，沒有一個班級出現差錯，因此受到了老師的表揚，回到家裡也得到了父母的讚許。
其實，承認孩子的“瑕疵”甚至平庸，並沒有想象的那麼為難。當孩子在某方面被拒之門外的時候，家長應該及時伸出手，幫孩子打開另一扇窗。
當孩子“誇大其辭”的時候，父母該怎樣應對呢？
1、 接納孩子的全部
孩子就像是父母的一個產品，任何產品都不可能是完美無瑕的，總會有些不盡如人意的地方。父母要讓孩子認識到，無論他怎樣父母都是愛他的。全盤接受孩子，意味著不僅接受孩子的優點，也包括他的缺點。
只有當孩子意識到父母無私的、全部的愛時，才會提高自我效能，正確地看待成功與失敗，在人生的路上走得更遠、更從容。
原創插畫，轉載請授權
2、 激發出孩子的積極因子
就像嘉嘉的例子，沒有一個人是全能的，她或許歌唱不好，但極富組織能力和責任感，或許跑得不快，但走得特別穩，不愛好物理、化學，卻能在小小年紀就發表文章，擁有粉絲。
每個人身上都有閃光點，《阿甘正傳》裡那句經典的臺詞說道：“生活就像一盒巧克力,你永遠不知道下一塊會是什麼味道。”所以要對明天抱有希望，去尋找能讓你願意咀嚼的那塊巧克力，尋找人生的支點。
3、 設置合適而明確的目標
無論是家長還是孩子，都應該設置一個合適而明確的目標。這個目標是私人訂製的，既不是大眾的，也不是個別精英寶寶所能達到的高度，它只是適合自己孩子的。
讓孩子實行自我競賽，這樣能極大地提高他的自我效能，遠離吹捧和不切實際的追求，活在當下，追逐未來！
最後，當孩子信口開河、滔滔不絕的時候，家長千萬別覺得吹牛是一項資本，而是要深入地剖析孩子自吹自擂的原因。找對方法，擺平心態，讓你的孩子贏在自我效能的提高上，贏在健康的心理上，加油！
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