文 | 豆芽兒媽媽（文章原創 ，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享）
“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
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“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
在他們看來，張小北平時遊手好閒，又不認真學習，在學校裡成績又那麼差，這件事肯定是他做的，而且他家離自己家又那麼近，八九不離十就是他了！
帶著這種想法，鄰居找到了張小北的家長，小北家長也沒多想，就直接通罵了小北一頓。事後小北非常委屈，他竟然再也不肯理自己的家人了。
其實，人們都在打破偏見和建立偏見之間遊走，有的時候，在不知不覺間人們就會給某一些人，某一領域的人戴上了帽子，貼上了標籤。
那麼話又說回來，為什麼這些家長會這麼想呢？為什麼這些人會對差等生有這麼多的偏見呢？
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“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
在他們看來，張小北平時遊手好閒，又不認真學習，在學校裡成績又那麼差，這件事肯定是他做的，而且他家離自己家又那麼近，八九不離十就是他了！
帶著這種想法，鄰居找到了張小北的家長，小北家長也沒多想，就直接通罵了小北一頓。事後小北非常委屈，他竟然再也不肯理自己的家人了。
其實，人們都在打破偏見和建立偏見之間遊走，有的時候，在不知不覺間人們就會給某一些人，某一領域的人戴上了帽子，貼上了標籤。
那麼話又說回來，為什麼這些家長會這麼想呢？為什麼這些人會對差等生有這麼多的偏見呢？
01.為什麼人們會對他們說有更多的偏見呢?
這個問題就好比說，為什麼人們總認為河南人不實誠？為什麼人們總認為廣西人全都是搞傳銷的？這是一個道理。
可能是因為他曾經做過一件事，所以往後的日子裡人們就把發生這件事情的大概率情況都歸結到了他的身上。
打個比方說，如果一個學習不好的孩子曾經做過一件令人不齒的事情，那麼從今以後，人們就會把所有壞事全堆加在他的身上，再加上差能生這個名號，所以這個副標籤就硬生生的貼在他身上，再也戒不掉了，宛如狗皮膏藥一般。
我們當然會為這個事實而感到惋惜，但同樣的，我們更應該從這件事情上吸取教訓，並解讀出許多經驗來。
與此同時，這也和大多數人的教育觀有關。有很多人，包括許多中國家長都一直認為好學生就是什麼都好，而差學生就是什麼都差。
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“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
在他們看來，張小北平時遊手好閒，又不認真學習，在學校裡成績又那麼差，這件事肯定是他做的，而且他家離自己家又那麼近，八九不離十就是他了！
帶著這種想法，鄰居找到了張小北的家長，小北家長也沒多想，就直接通罵了小北一頓。事後小北非常委屈，他竟然再也不肯理自己的家人了。
其實，人們都在打破偏見和建立偏見之間遊走，有的時候，在不知不覺間人們就會給某一些人，某一領域的人戴上了帽子，貼上了標籤。
那麼話又說回來，為什麼這些家長會這麼想呢？為什麼這些人會對差等生有這麼多的偏見呢？
01.為什麼人們會對他們說有更多的偏見呢?
這個問題就好比說，為什麼人們總認為河南人不實誠？為什麼人們總認為廣西人全都是搞傳銷的？這是一個道理。
可能是因為他曾經做過一件事，所以往後的日子裡人們就把發生這件事情的大概率情況都歸結到了他的身上。
打個比方說，如果一個學習不好的孩子曾經做過一件令人不齒的事情，那麼從今以後，人們就會把所有壞事全堆加在他的身上，再加上差能生這個名號，所以這個副標籤就硬生生的貼在他身上，再也戒不掉了，宛如狗皮膏藥一般。
我們當然會為這個事實而感到惋惜，但同樣的，我們更應該從這件事情上吸取教訓，並解讀出許多經驗來。
與此同時，這也和大多數人的教育觀有關。有很多人，包括許多中國家長都一直認為好學生就是什麼都好，而差學生就是什麼都差。
在這裡他們似乎混淆了一個概念，那就是學習成績和品行不能完全劃等號，並不是說好學生就一定不做壞事，而壞學生就一定不做好事，這一點是值得注意的。
然而許多家長總會習以為常的，一位好學生就是什麼都好，而壞學生就是什麼都壞，但是這種固有的偏見他們才會給差，等生貼上那麼多標籤，所以習以為常就會認為他們是所謂的壞孩子。
當然，如果想要真正的打破這個標籤其實是非常困難的，這首先要從教育觀念入手，再次要從人們平常的偏見造成的機理入手。只有從這兩大方面以及其碎細碎的方面進行調整進行改正，最終給人們造成的傷害才不至於那麼大。
我們似乎忽略到了一點，這些人們只顧得給差等生貼上標籤，卻忘記了他們心裡究竟是怎麼想的。當他們被貼上標籤時，他們的內心又會發生怎樣的變化呢？
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“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
在他們看來，張小北平時遊手好閒，又不認真學習，在學校裡成績又那麼差，這件事肯定是他做的，而且他家離自己家又那麼近，八九不離十就是他了！
帶著這種想法，鄰居找到了張小北的家長，小北家長也沒多想，就直接通罵了小北一頓。事後小北非常委屈，他竟然再也不肯理自己的家人了。
其實，人們都在打破偏見和建立偏見之間遊走，有的時候，在不知不覺間人們就會給某一些人，某一領域的人戴上了帽子，貼上了標籤。
那麼話又說回來，為什麼這些家長會這麼想呢？為什麼這些人會對差等生有這麼多的偏見呢？
01.為什麼人們會對他們說有更多的偏見呢?
這個問題就好比說，為什麼人們總認為河南人不實誠？為什麼人們總認為廣西人全都是搞傳銷的？這是一個道理。
可能是因為他曾經做過一件事，所以往後的日子裡人們就把發生這件事情的大概率情況都歸結到了他的身上。
打個比方說，如果一個學習不好的孩子曾經做過一件令人不齒的事情，那麼從今以後，人們就會把所有壞事全堆加在他的身上，再加上差能生這個名號，所以這個副標籤就硬生生的貼在他身上，再也戒不掉了，宛如狗皮膏藥一般。
我們當然會為這個事實而感到惋惜，但同樣的，我們更應該從這件事情上吸取教訓，並解讀出許多經驗來。
與此同時，這也和大多數人的教育觀有關。有很多人，包括許多中國家長都一直認為好學生就是什麼都好，而差學生就是什麼都差。
在這裡他們似乎混淆了一個概念，那就是學習成績和品行不能完全劃等號，並不是說好學生就一定不做壞事，而壞學生就一定不做好事，這一點是值得注意的。
然而許多家長總會習以為常的，一位好學生就是什麼都好，而壞學生就是什麼都壞，但是這種固有的偏見他們才會給差，等生貼上那麼多標籤，所以習以為常就會認為他們是所謂的壞孩子。
當然，如果想要真正的打破這個標籤其實是非常困難的，這首先要從教育觀念入手，再次要從人們平常的偏見造成的機理入手。只有從這兩大方面以及其碎細碎的方面進行調整進行改正，最終給人們造成的傷害才不至於那麼大。
我們似乎忽略到了一點，這些人們只顧得給差等生貼上標籤，卻忘記了他們心裡究竟是怎麼想的。當他們被貼上標籤時，他們的內心又會發生怎樣的變化呢？
02.人們經常對差等生抱有這麼大的偏見，會給他們造成什麼負面影響呢？
我們必須承認，每個孩子都是渴望美好的，他們也是渴望被讚揚的，差等生也不例外。可能他們在學習成績方面無法與優等生相比，但是他們內心始終是渴望能得到美好的，這一點無可否認。
所以如果差等生在莫名其妙間就被別人貼上了惡性符號，他們就會想當然的去懷疑自己去質疑別人，首先就是懷疑自己為什麼會懷疑自己呢？
其實道理很簡單，因為自己學習成績不好，所以內心裡就會萌生出一股自卑的種子來，他們會想當然的把所有的壞事情都堆扎到自己身上，再加上週圍人對他們有有這樣的偏見，所以他們會想當然的包攬所有。懷疑自己、質疑自己、否認自己就成為了常態。
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“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
在他們看來，張小北平時遊手好閒，又不認真學習，在學校裡成績又那麼差，這件事肯定是他做的，而且他家離自己家又那麼近，八九不離十就是他了！
帶著這種想法，鄰居找到了張小北的家長，小北家長也沒多想，就直接通罵了小北一頓。事後小北非常委屈，他竟然再也不肯理自己的家人了。
其實，人們都在打破偏見和建立偏見之間遊走，有的時候，在不知不覺間人們就會給某一些人，某一領域的人戴上了帽子，貼上了標籤。
那麼話又說回來，為什麼這些家長會這麼想呢？為什麼這些人會對差等生有這麼多的偏見呢？
01.為什麼人們會對他們說有更多的偏見呢?
這個問題就好比說，為什麼人們總認為河南人不實誠？為什麼人們總認為廣西人全都是搞傳銷的？這是一個道理。
可能是因為他曾經做過一件事，所以往後的日子裡人們就把發生這件事情的大概率情況都歸結到了他的身上。
打個比方說，如果一個學習不好的孩子曾經做過一件令人不齒的事情，那麼從今以後，人們就會把所有壞事全堆加在他的身上，再加上差能生這個名號，所以這個副標籤就硬生生的貼在他身上，再也戒不掉了，宛如狗皮膏藥一般。
我們當然會為這個事實而感到惋惜，但同樣的，我們更應該從這件事情上吸取教訓，並解讀出許多經驗來。
與此同時，這也和大多數人的教育觀有關。有很多人，包括許多中國家長都一直認為好學生就是什麼都好，而差學生就是什麼都差。
在這裡他們似乎混淆了一個概念，那就是學習成績和品行不能完全劃等號，並不是說好學生就一定不做壞事，而壞學生就一定不做好事，這一點是值得注意的。
然而許多家長總會習以為常的，一位好學生就是什麼都好，而壞學生就是什麼都壞，但是這種固有的偏見他們才會給差，等生貼上那麼多標籤，所以習以為常就會認為他們是所謂的壞孩子。
當然，如果想要真正的打破這個標籤其實是非常困難的，這首先要從教育觀念入手，再次要從人們平常的偏見造成的機理入手。只有從這兩大方面以及其碎細碎的方面進行調整進行改正，最終給人們造成的傷害才不至於那麼大。
我們似乎忽略到了一點，這些人們只顧得給差等生貼上標籤，卻忘記了他們心裡究竟是怎麼想的。當他們被貼上標籤時，他們的內心又會發生怎樣的變化呢？
02.人們經常對差等生抱有這麼大的偏見，會給他們造成什麼負面影響呢？
我們必須承認，每個孩子都是渴望美好的，他們也是渴望被讚揚的，差等生也不例外。可能他們在學習成績方面無法與優等生相比，但是他們內心始終是渴望能得到美好的，這一點無可否認。
所以如果差等生在莫名其妙間就被別人貼上了惡性符號，他們就會想當然的去懷疑自己去質疑別人，首先就是懷疑自己為什麼會懷疑自己呢？
其實道理很簡單，因為自己學習成績不好，所以內心裡就會萌生出一股自卑的種子來，他們會想當然的把所有的壞事情都堆扎到自己身上，再加上週圍人對他們有有這樣的偏見，所以他們會想當然的包攬所有。懷疑自己、質疑自己、否認自己就成為了常態。
緊接著在否定完自己後，他們也會慢慢的去懷疑別人。為什麼你們不懷疑別人卻懷疑我呢？為什麼你們總是質疑我卻不質疑別人呢？
伴著這種疑慮他們會有意識的和這些人保持一定的距離，正如材料中的小北那樣，他就是這麼做的，在現實生活中很多被他貼上類似標籤的孩子也是這麼做的。
這樣做無非有兩種結果，第一個是使他徹底遠離了人際交往圈，第二個是他的內心蒙上了一層灰暗，我想第二種才是對他最大的打擊。
談論了這麼多，我們始終圍繞的一個核心觀點就是：差等生真的就是壞孩子嗎？其實並不是！
家長們之所以會有這種想法，無非是因為他深陷了刻板效應。接下來就去了解一下什麼是刻板效應吧！
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“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
在他們看來，張小北平時遊手好閒，又不認真學習，在學校裡成績又那麼差，這件事肯定是他做的，而且他家離自己家又那麼近，八九不離十就是他了！
帶著這種想法，鄰居找到了張小北的家長，小北家長也沒多想，就直接通罵了小北一頓。事後小北非常委屈，他竟然再也不肯理自己的家人了。
其實，人們都在打破偏見和建立偏見之間遊走，有的時候，在不知不覺間人們就會給某一些人，某一領域的人戴上了帽子，貼上了標籤。
那麼話又說回來，為什麼這些家長會這麼想呢？為什麼這些人會對差等生有這麼多的偏見呢？
01.為什麼人們會對他們說有更多的偏見呢?
這個問題就好比說，為什麼人們總認為河南人不實誠？為什麼人們總認為廣西人全都是搞傳銷的？這是一個道理。
可能是因為他曾經做過一件事，所以往後的日子裡人們就把發生這件事情的大概率情況都歸結到了他的身上。
打個比方說，如果一個學習不好的孩子曾經做過一件令人不齒的事情，那麼從今以後，人們就會把所有壞事全堆加在他的身上，再加上差能生這個名號，所以這個副標籤就硬生生的貼在他身上，再也戒不掉了，宛如狗皮膏藥一般。
我們當然會為這個事實而感到惋惜，但同樣的，我們更應該從這件事情上吸取教訓，並解讀出許多經驗來。
與此同時，這也和大多數人的教育觀有關。有很多人，包括許多中國家長都一直認為好學生就是什麼都好，而差學生就是什麼都差。
在這裡他們似乎混淆了一個概念，那就是學習成績和品行不能完全劃等號，並不是說好學生就一定不做壞事，而壞學生就一定不做好事，這一點是值得注意的。
然而許多家長總會習以為常的，一位好學生就是什麼都好，而壞學生就是什麼都壞，但是這種固有的偏見他們才會給差，等生貼上那麼多標籤，所以習以為常就會認為他們是所謂的壞孩子。
當然，如果想要真正的打破這個標籤其實是非常困難的，這首先要從教育觀念入手，再次要從人們平常的偏見造成的機理入手。只有從這兩大方面以及其碎細碎的方面進行調整進行改正，最終給人們造成的傷害才不至於那麼大。
我們似乎忽略到了一點，這些人們只顧得給差等生貼上標籤，卻忘記了他們心裡究竟是怎麼想的。當他們被貼上標籤時，他們的內心又會發生怎樣的變化呢？
02.人們經常對差等生抱有這麼大的偏見，會給他們造成什麼負面影響呢？
我們必須承認，每個孩子都是渴望美好的，他們也是渴望被讚揚的，差等生也不例外。可能他們在學習成績方面無法與優等生相比，但是他們內心始終是渴望能得到美好的，這一點無可否認。
所以如果差等生在莫名其妙間就被別人貼上了惡性符號，他們就會想當然的去懷疑自己去質疑別人，首先就是懷疑自己為什麼會懷疑自己呢？
其實道理很簡單，因為自己學習成績不好，所以內心裡就會萌生出一股自卑的種子來，他們會想當然的把所有的壞事情都堆扎到自己身上，再加上週圍人對他們有有這樣的偏見，所以他們會想當然的包攬所有。懷疑自己、質疑自己、否認自己就成為了常態。
緊接著在否定完自己後，他們也會慢慢的去懷疑別人。為什麼你們不懷疑別人卻懷疑我呢？為什麼你們總是質疑我卻不質疑別人呢？
伴著這種疑慮他們會有意識的和這些人保持一定的距離，正如材料中的小北那樣，他就是這麼做的，在現實生活中很多被他貼上類似標籤的孩子也是這麼做的。
這樣做無非有兩種結果，第一個是使他徹底遠離了人際交往圈，第二個是他的內心蒙上了一層灰暗，我想第二種才是對他最大的打擊。
談論了這麼多，我們始終圍繞的一個核心觀點就是：差等生真的就是壞孩子嗎？其實並不是！
家長們之所以會有這種想法，無非是因為他深陷了刻板效應。接下來就去了解一下什麼是刻板效應吧！
03.差等生不一定是壞孩子，家長請努力擺脫刻板效應！
其實所謂的刻板效應就是指，人們因為某一件事情而陷入了對一個人的刻板印象當中，認為他就是這樣的，以後的他，也必定是這樣的，這種死板的想法就是刻板效應。
那麼，怎樣才能讓家長擺脫刻板效應呢？其實方法也很簡單，家長首先要擺正自己的心態，擺正自己的立場，以一種全新的觀點去看待每一個人，包括差等生。
可能他們在學習成績方面是不如人的，可能他們即使再努力，也沒有辦法達到您的期望。但是請記住，如果他在品行方面確實沒問題。
如果他真的沒有做出什麼出格的問題，至少在他的年齡段確實沒有，那麼基於此，家長就不要再用刻板的想法去想他了，更多的，是應該以一顆仁慈之心去看待他，去看待他的人性。
當然與之相對應的，家長也要在任何時候學會保護這個差等生。這是什麼意思呢？比如當別人懷疑他的時候，當別人用一些毫無根據的事實去諷刺他，給他貼標籤的時候，家長首先要做的，並不是去慫恿別人，而是去維護自己的孩子。
文 | 豆芽兒媽媽（文章原創 ，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享）
“你學習這麼不好，還這麼不努力，你究竟在幹什麼？”
“樓下的孩子是個差等生這一件壞事情一定是他做的。”
“嗯，我也覺得！壞學生品行肯定好不到哪裡去。”
……
誠然，在這個世界上存在很多成見，有好的成見，也有壞的成見。有很多人自認為，壞孩子就是所謂的品行都不好的人，他們不僅學習不好，在道德做人這方面也一樣不過關。
但事實真的是這樣嗎？他們也許只是成績不過關的孩子而已，在做人這方面，也未必會如你所說的那麼不堪。也許只有揭掉的刻板效應，你才能夠真真正正的看清這個人這個孩子。
舉個例子：
張小北是個實打實的差等生，究竟怎麼差呢？即使他再努力，他也只是班級倒數前10，但這並不意味著他就是個壞孩子。
前段時間鄰居家丟了一輛自行車，那輛自行車是新買的，非常漂亮。可是這段時間最奇怪的消失了，鄰居思前想後，最終把目標嫌疑人定在了張小北身上。
在他們看來，張小北平時遊手好閒，又不認真學習，在學校裡成績又那麼差，這件事肯定是他做的，而且他家離自己家又那麼近，八九不離十就是他了！
帶著這種想法，鄰居找到了張小北的家長，小北家長也沒多想，就直接通罵了小北一頓。事後小北非常委屈，他竟然再也不肯理自己的家人了。
其實，人們都在打破偏見和建立偏見之間遊走，有的時候，在不知不覺間人們就會給某一些人，某一領域的人戴上了帽子，貼上了標籤。
那麼話又說回來，為什麼這些家長會這麼想呢？為什麼這些人會對差等生有這麼多的偏見呢？
01.為什麼人們會對他們說有更多的偏見呢?
這個問題就好比說，為什麼人們總認為河南人不實誠？為什麼人們總認為廣西人全都是搞傳銷的？這是一個道理。
可能是因為他曾經做過一件事，所以往後的日子裡人們就把發生這件事情的大概率情況都歸結到了他的身上。
打個比方說，如果一個學習不好的孩子曾經做過一件令人不齒的事情，那麼從今以後，人們就會把所有壞事全堆加在他的身上，再加上差能生這個名號，所以這個副標籤就硬生生的貼在他身上，再也戒不掉了，宛如狗皮膏藥一般。
我們當然會為這個事實而感到惋惜，但同樣的，我們更應該從這件事情上吸取教訓，並解讀出許多經驗來。
與此同時，這也和大多數人的教育觀有關。有很多人，包括許多中國家長都一直認為好學生就是什麼都好，而差學生就是什麼都差。
在這裡他們似乎混淆了一個概念，那就是學習成績和品行不能完全劃等號，並不是說好學生就一定不做壞事，而壞學生就一定不做好事，這一點是值得注意的。
然而許多家長總會習以為常的，一位好學生就是什麼都好，而壞學生就是什麼都壞，但是這種固有的偏見他們才會給差，等生貼上那麼多標籤，所以習以為常就會認為他們是所謂的壞孩子。
當然，如果想要真正的打破這個標籤其實是非常困難的，這首先要從教育觀念入手，再次要從人們平常的偏見造成的機理入手。只有從這兩大方面以及其碎細碎的方面進行調整進行改正，最終給人們造成的傷害才不至於那麼大。
我們似乎忽略到了一點，這些人們只顧得給差等生貼上標籤，卻忘記了他們心裡究竟是怎麼想的。當他們被貼上標籤時，他們的內心又會發生怎樣的變化呢？
02.人們經常對差等生抱有這麼大的偏見，會給他們造成什麼負面影響呢？
我們必須承認，每個孩子都是渴望美好的，他們也是渴望被讚揚的，差等生也不例外。可能他們在學習成績方面無法與優等生相比，但是他們內心始終是渴望能得到美好的，這一點無可否認。
所以如果差等生在莫名其妙間就被別人貼上了惡性符號，他們就會想當然的去懷疑自己去質疑別人，首先就是懷疑自己為什麼會懷疑自己呢？
其實道理很簡單，因為自己學習成績不好，所以內心裡就會萌生出一股自卑的種子來，他們會想當然的把所有的壞事情都堆扎到自己身上，再加上週圍人對他們有有這樣的偏見，所以他們會想當然的包攬所有。懷疑自己、質疑自己、否認自己就成為了常態。
緊接著在否定完自己後，他們也會慢慢的去懷疑別人。為什麼你們不懷疑別人卻懷疑我呢？為什麼你們總是質疑我卻不質疑別人呢？
伴著這種疑慮他們會有意識的和這些人保持一定的距離，正如材料中的小北那樣，他就是這麼做的，在現實生活中很多被他貼上類似標籤的孩子也是這麼做的。
這樣做無非有兩種結果，第一個是使他徹底遠離了人際交往圈，第二個是他的內心蒙上了一層灰暗，我想第二種才是對他最大的打擊。
談論了這麼多，我們始終圍繞的一個核心觀點就是：差等生真的就是壞孩子嗎？其實並不是！
家長們之所以會有這種想法，無非是因為他深陷了刻板效應。接下來就去了解一下什麼是刻板效應吧！
03.差等生不一定是壞孩子，家長請努力擺脫刻板效應！
其實所謂的刻板效應就是指，人們因為某一件事情而陷入了對一個人的刻板印象當中，認為他就是這樣的，以後的他，也必定是這樣的，這種死板的想法就是刻板效應。
那麼，怎樣才能讓家長擺脫刻板效應呢？其實方法也很簡單，家長首先要擺正自己的心態，擺正自己的立場，以一種全新的觀點去看待每一個人，包括差等生。
可能他們在學習成績方面是不如人的，可能他們即使再努力，也沒有辦法達到您的期望。但是請記住，如果他在品行方面確實沒問題。
如果他真的沒有做出什麼出格的問題，至少在他的年齡段確實沒有，那麼基於此，家長就不要再用刻板的想法去想他了，更多的，是應該以一顆仁慈之心去看待他，去看待他的人性。
當然與之相對應的，家長也要在任何時候學會保護這個差等生。這是什麼意思呢？比如當別人懷疑他的時候，當別人用一些毫無根據的事實去諷刺他，給他貼標籤的時候，家長首先要做的，並不是去慫恿別人，而是去維護自己的孩子。
要知道，他可能是一個差等生，但卻並不一定是一個壞孩子，如果他真的犯了錯，家長可以讓孩子去接受懲罰，但如果沒有呢，要知道標籤易貼不易揭，您此時應該做的，不應該是好好的維護他嗎？
成見就像一座大山，它會牢牢的住在人們的心中，並給人們造成無盡的傷害。對於孩子來說，也是同樣的道理，只有及時擺脫刻板效應，讓孩子如獲新生，他才能體會到真正的快樂。
那麼，您的孩子是差等生嗎？您覺得他是壞孩子嗎？歡迎說出您的想法，並和我們一起交流討論。
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