昨天下班回家，在公交車上聽到一對母子的對話。

媽媽：“一會兒到家，你先把寫字桌給收拾一下，再寫作業。早上我出門的時候看到桌子上太亂了。”

男孩：“收拾桌子你能給我多少錢？”

媽媽：“收拾你的桌子還需要給你錢嗎？”

男孩：“之前約定好的呀，你說我做家務，你就獎勵我。你是要反悔嗎？”

男孩偏著頭望著媽媽，媽媽哭笑不得，一副欲言又止的模樣。

關於讓孩子做家務這件事，我們的初衷大多是為了讓孩子體驗到父母的辛苦，以及掙錢的不容易。

在這個對孩子來說“人人有獎”的時代，有的父母，以金錢作為孩子做家務的回報，以求達到激勵孩子的目的。

有的父母，則把這當做財商的訓練，希望通過這樣的方式讓孩子意識到勞動是怎樣產生價值的。

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可是，父母對孩子的金錢激勵，卻在無意之中產生了新的弊端。

弊端1：給了孩子討價還價的條件。

前兩天看到，一位媽媽發了一條朋友圈：

“我讓女兒下樓去扔垃圾，她說她今天不想賺那一塊錢。不過，她的錢夠了，可以給我一塊，讓我去。這是套路與反套路嗎？”

父母讓孩子參與家務，並支付一定的報酬，這就相當於給到了孩子一種選擇的權利：做與不做，以怎樣的態度去做。

●“不給錢，不家務”：當孩子習慣了事事有獎，做事的目的性可能會變得更功利，用市場價值去衡量家庭價值。

●討價還價：當父母給出的報酬不足以對他產生激勵，達到他心中的“標價”時，孩子可能會斤斤計較，或者直接撂挑子，放棄獲得這份報酬。

弊端2：降低了孩子在家務中的責任感

一天，嘟嘟奶奶在樓道遇到了鄰居，手上大包小包的全是東西。旁邊12歲的孩子卻一副“甩手掌櫃”的樣子。嘟嘟奶奶便順口說道：“都長這麼高了，還不快幫你媽拎一點。“結果小孩子直接回了一句：“又不是我的東西，又沒給我錢，我不拎。”嘟嘟奶奶一到家，便撇著嘴說：“嘖嘖，現在的小孩不得了，還知道和父母談錢咯”。

孩子作為家庭成員中的一員，參與和承擔家庭活動，這既是他們的權利，也是他們的責任。在家務中談金錢，會讓孩子產生有報酬的家務與我有關，其他家務與我無關的心態。

弊端3：容易讓孩子忽視了家務之中“愛”的感受。

設想一下，一家人一起分工，做大掃除時的場面，雖辛苦、忙碌，卻是一家人齊心協力的去完成一件事情，所以回想起來讓人倍感溫馨。

愛人間，親子間，相互關懷，相互體諒，這種暖意，是建立在愛的基礎上。可當孩子用勞動來掙錢時，其中的親子關係就變成了交換關係。孩子更多的是去考慮勞動和金錢之間交換的公平性，很難更深入的去感受家務背後的家庭價值。

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為什麼會產生這些弊端呢？

1.孩子對金錢的認識還比較粗淺

我們家長可以發現，隨著孩子物權意識的形成和發展，有些孩子對自己所得到的和擁有的錢，表現得特別在意，甚至很明確的表示"錢是我的"。

但兒童各方面都還處於發展時期，他們對金錢的理解還比較表面化，還不足以讓他們對金錢達到理性的認識。

美國財務安全研究中心的研究報告中提到，兒童對經濟問題的理解力在12歲左右時，才會"基本成熟"。

我們父母把錢和家務掛鉤的做法，在初期，可能會看到孩子積極地參與到了家務中，但這往往是短時的效應。

長期被金錢獎勵的孩子，並不能體會到父母的苦心，更多的是看到了一個賺錢的途徑。

2.金錢作獎勵，讓孩子的內部動機轉變成了外部動機。

心理學家德西，在1971年做了一個實驗。它分三個階段讓大學生在教室裡做有趣的智力難題。

▼第一階段：所有人都沒有獎勵。

▼第二階段：他將大學生分兩組。一組在完成難題後可以得到一美元的獎勵，另一組，仍然沒有獎勵。

▼第三階段：兩組人，自由休息，休息期間自主選擇是否去解題。

觀察發現，在第二階段，十分努力的“被獎勵組”，很少有人選擇繼續解題。反倒是，在第二階段，沒有得到獎勵的被測試者，有更多人願意花時間，努力解題。

因此，德西得到這樣的結論：

一項愉快的活動。如果提供外部的物質獎勵(獎金)。反而會減少這項活動對參與者的吸引力。

心理學家萊珀，也在1973年提出了相似的理論，被稱為“過分肯定效應”，主要討論內部動機和外部動機的關係問題。他認為，外部動機(獎勵)會影響活動中的內部動機(對活動本身的興趣)，使活動成為一項達到目的(獲得獎勵)的手段。

現在，我們結合到“做家務”這件事情中來看看。

家務中的挑戰、好奇、控制感，都能成為孩子產生內部動機的來源，這時的孩子是把完成、妥善做好家務作為目的。可當孩子把家務作為獲得報酬的手段時，他們的目的則變成了獲得金錢。那麼，他對家務本身的熱情也就降低了，他的滿足感，或成就感不再來自於家務，而來自於報酬的有無和多少。

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若拋開金錢獎勵，父母怎麼讓孩子在勞動中獲取價值呢？

1. 在家之外，通過勞動掙錢。

所有的貨幣的流通和價值的交換本就是在市場中進行的,無論是商品還是服務，都是要面向客戶的，另外，定價也是有規律的，它涉及到周圍環境對價格的調控。

如果父母想從小鍛鍊孩子的財商，讓孩子從勞動中體驗收穫。那麼可以把這個過程轉移到家庭之外。比如，讓孩子參加賣報活動、跳蚤市場等。

2.以關懷迴應勞動價值。

父母在打掃房間後，可以告訴孩子，“媽媽想休息一下，你能幫我捶捶腿嗎？”

當孩子在家裡付出了勞動後，我們也可以給他一個擁抱，或倒一杯果汁。

家人間的相互服務和關懷，是一種加深聯結的過程。在這個過程中，孩子既體會了妥善完成工作的成就感，也感受到了家人間的相互支持，這才是做家務最大的意義。

3.對勞動本身感興趣，體驗心流，樂於承擔責任。

越早讓孩子參加到家務中，孩子越容易從勞動活動本身，去發現樂趣，他們會把家務當做一種遊戲，潛移默化之中形成主動勞動的意識。

父母則可以在這個過程中逐漸對孩子“放權”，我們可以通過4個步驟來讓孩子掌握做家務的基本技能：

●父母示範：我做你來觀察；

●父母參與：我們一起做；

●父母指導：你做我來搭把手；

●孩子獨立完成：你自己做。

在這些步驟中，孩子們體會到自己的能力在不斷的提升。

從“我想試試”到“我能行”，是讓孩子從好奇心出發，獲得成就感的絕佳體驗。

內部動機的合理運用，同樣能調動孩子們的勞動熱情，並讓他們獲得基本的生活技能，形成自我效能（相信自己有能力完成任務、實現目標、把控局面），從內到外對孩子形成一個正向的助推。

4. 善於在孩子面前示弱。

在《媽媽是超人2》裡，有一期節目，胡可累得不行，她就告訴兩個兒子：“我今天特別特別累，有一些家務，需要你們來幫媽媽一起完成可以嗎?”兩個孩子立刻開啟了“運行模式”，幫媽媽擦地板，洗襪子。

父母不是什麼事情都需要一肩抗，家庭的構建需要每個人的支援，包括我們的孩子。父母可以讓孩子看到，自己也有需要他們幫助的時候。他們可以在力所能及的範圍內幫到你。讓孩子意識到家裡的事、家人的事，和自己有關。

5. 父母不做糾錯者。

我們可以在孩子需要時，以溫和的態度給到建議。但父母需要弄清楚的是，自己只是指導者，而不是糾錯者。不要嘮叨或代替孩子去完成他們幾乎會做的事，或已經會做的事。父母的嘮叨很可能會扼殺孩子的勞動熱情，讓孩子產生畏難的情緒，產生無法掌控這項技能的錯覺，從而回避做家務。

另外，我們需要對孩子表示出適當的讚美和感謝。這能讓孩子感受到家庭的溫暖和被尊重。如果這時，我們再想給到孩子一些簡單、精準地反饋，孩子也更容易接受。比如，“我看見你今天桌子擦得很認真呢，下次把帕子再擰乾一點，效果會更好。”

6. 別把做家務當做孩子成功的絆腳石。

父母常常把成績，當做孩子是否優秀的標準，卻把做家務看作是耽誤學習的事兒，其實，學習和做家務只要合理安排，二者並不衝突。

平時每天10分鐘，週末30分鐘到1小時，給到孩子動手的機會，家務習慣的養成，也會讓他們因此而獲益。

里斯考特-海姆斯在TED演講中，提到了要讓孩子通過參與家務，操練出“擼起袖子開乾的心態”。

“這種心態會表示著：總有一些令人不想做的工作，但總要有人去完成它，這個人也可能就是我來做；這種心態代表著：我會盡力去改變整件事，這就是讓你在工作中獲得先機的東西。”

我們孩子需要武裝的不只是頭腦，他們的四肢也需要得到鍛鍊。況且，在勞動中，孩子的邏輯思維能力、計劃控制能力、解決問題的能力，都同時得到了訓練，這些也是他們成長的必修課。甚至，是他們成人之後，在職場獲得成就的基礎。

父母要做的是通過做家務讓孩子的內部動機得到應有的滿足，並具有照顧自己、愛護家人的意識，而不是把生活瑣事當做負擔，或和家人談條件的工具。

孩子總有一天會有自己獨立的運行軌道，當他們直面生活時，需要的是能讓軌道維持正常運轉的能力，而這種能力恰恰可以在日常的家務中習得。