肯·羅賓遜，世界知名教育家、TED演講排名第一人。他在著名演講《學校扼殺創造力》裡說了這樣一個小故事：
有個6歲小女孩，上課不愛聽講，但很喜歡畫畫。一天繪畫課，她正認真地畫畫，老師走過來問：“你在畫什麼？”女孩說：“我在畫上帝。”老師接著說：“可是我們都不知道上帝長什麼樣。”女孩輕描淡寫地說：“你們馬上就能知道了。”
這個小故事讓全場爆發笑聲。相信你也覺得小姑娘語出驚人很可愛。小孩想象力豐富，勇氣可嘉。他們好奇，樂於探索，我們都希望孩子能保持這份天真。
可現實卻不是如此。4歲大的孩子會整天追著大人問為什麼，7歲的孩子就不怎麼問了。高中生就更別提了。大學生畢業開始工作後，殘留的一星半點好奇心更是被徹底被磨光了。
對此肯·羅賓遜的看法是，現行的教育體制扼殺了孩子的創造力。全世界每個國家的教育體系，都有著相同的學科等級制度，排在最前面的是數學和語言，接著是人文學科，最後是藝術。
學校更喜歡“正確”的答案，強調的是該做什麼，不該做什麼；宣揚的是誰得了滿分，誰拿了第一名。孩子們就在這樣的環境裡按部就班地學習，漸漸失去了創造力。
01，學習是創造力的基礎
肯·羅賓遜的話是有共鳴的，可話說回來，期望教育體制重大變革目前還不現實。在我們國家應試教育的大背景下，可能很多人會認為：知識是死板的，孩子學得越少，應該越有想象力。
這種看法有些極端，對想象力和創造力有誤解。創造力是什麼呢？牛頓曾說：如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。牛頓因為吸收了諸多巨人的研究成果，才有了自己的創造。由此看來，創新是在已有的舊事物中長出來的。
換句話說，認知學習是創造力的基礎。心理學家艾莉森·高普尼克是研究認知科學對兒童想象力影響的專家，她說：
孩子探究世界，學習並逐漸掌握世界和事物的規律，在認識這些規律的基礎上，他們才有可能發現多種可能性，想象不一樣的世界是什麼樣的。
創造力不是空中樓閣，而是在現有基礎上建出新樓。好比一位作家寫出驚世駭俗的小說，他一定要經過大量的閱讀和學習才能寫得出。如果什麼都不知道，那隻能是“巧婦難為無米之炊”了。
所以，學習和想象力、創造力並不是對立的，而是共同發展的。孩子持續學習新知識是在源源不斷地給想象力和創造力輸送養料。
有了輸入之後還有輸出，創新就體現在輸出這一步。孩子如何消化並輸出這些信息就是關鍵。
02，培養孩子創造力，在日常點滴中就可以
那麼，如何培養孩子的創造力呢？
學校培養的是孩子的集中思維，強調用唯一正確的方法解決問題。那麼，家庭可以做個緩衝帶，營造一個開放的環境，培養孩子的發散思維。具體可以從以下三個方面入手：
（1）孩子所學符合孩子自身發展水平
視頻“三五真的太難了”截圖
之前網上有個視頻“三五真的太難了”，一個四五歲的小女孩很痛苦地背乘法口訣表，背到三五一十五時總是錯，一遍遍背，一遍遍錯，最後在媽媽的逼迫下嚎啕大哭。
這種學習就超出了孩子的能力範疇，而且，這樣直接灌輸知識也會破壞孩子的理解和學習能力。如果孩子不理解數與數之間的關係，即使背下來，也不會運用或者只能僵化地運用這些知識。
孩子不是被動的電腦，這邊輸入什麼，那邊就原封不動地輸出什麼。恰恰相反，孩子是主動積極的學習者，他們在接受到信息後，會以自己的方式來處理信息、輸出信息。這裡“自己的方式”恰好體現的就是創造力。
所以，信息的內容和輸入方式一定要符合孩子身心發展水平，能讓孩子消化得了。學齡前和小學階段，孩子以具體思維為主。他們是以動手、親身體驗的具體方式去學習的。比如跟孩子描述什麼是雪，很難懂，但讓孩子去看雪，去玩雪，理解就深刻了。
學數學也是如此，而且要慢慢來。給孩子時間去發現、理解和思考，而不是走“捷徑”背乘法表。可以讓孩子數手指或其它實物，先挨個數，再多個數，比1、3、5、7或者5、10、15……這樣讓孩子發現數字之間的規律，就能理解為什麼三五一十五了。
在具體操作的過程中，孩子獲得了觀察力、邏輯思考力和解決問題的能力，這些才是想象力和創造力的源泉。
（2）尊重孩子的探索方式，容許孩子試錯
一個小孩搭積木，要在兩個積木之間搭一座橋。但橋總是塌，要麼因為兩邊的積木不一樣高，要麼是兩邊積木離太遠。這時，身邊的大人忍不住“指點”：應該這樣搭才對……可是大人這樣一幫忙，孩子卻不再玩了。
這是我們生活中常見的現象，孩子玩得“不正確”，我們等不及，不容置疑地去教，反而讓孩子不高興了。這是為什麼呢？
原來，很多時候，孩子的學習是在試錯中進行的，在這個過程中他們觀察、發現和解決問題。
比如這個搭積木的例子，孩子在一次次感受空間、距離，體會高低遠近，思維不會因為專注而停滯。他正在開動腦筋，思考為什麼橋總是搭不上。這種時候我們插入進來，就打斷了孩子的思維，破壞了專注。
所以平時看到孩子玩耍、做事，我們要忍住，管好嘴巴，給孩子更多時間。擅自干擾只會破壞孩子獨立思考和嘗試解決問題的能力。
也許你會問，如果孩子一直學不會怎麼辦？這就看孩子當時的狀態，他是一直專注還是開始尋求幫助了。如果要求大人幫忙時我們再上場，孩子就不會不高興了。在指點孩子時也儘可能多提問題啟發孩子思考，不要一味灌輸。
愛迪生有句名言：
我沒有失敗一萬次，我只是發現了一萬種行不通的方法。
孩子試錯是在尋找方法，我們別焦慮，彆著急，尊重孩子自己的學習方式和節奏，容許孩子多試錯。孩子能自己發現問題，解決問題，這帶來的快樂和成就感，比如我們直接教會強烈得多。
這種成就感也會強化孩子解決問題的慾望，這是探索世界的強勁動力。有了這樣的動力，想象力和創造力才能得到持續發展。
我女兒編的故事《外星人冒險記》
（3）不一味追求“正確”，讓孩子自由表達
心理學家吉爾·施塔姆曾說：
創造力來自我們頭腦中已有的信息，我們運用它們，並用一些獨創的方式把它們表達出來，比如，表演出來、畫出來、寫出來或者做出來。
孩子最愛表達自己，我們要給孩子自由，別讓“追求正確答案”、“追求唯一標準”的氛圍束縛了孩子。
我女兒三四歲時很喜歡畫畫，正好家附近有個繪畫班，她的小夥伴在那學畫畫，她也想去。可是到了那裡，看了老師的示範她反倒不敢動手了，因為“怕畫得不好”。後來我不再送她學畫畫，還是像從前那樣，任她在家塗鴉。
我們要注意，平時對孩子的評價是不是隻關注最終結果。比如跟示範比，跟別的小夥伴比，評價孩子的作品好不好，漂不漂亮等等。
這會讓孩子變得謹慎，在表達前總是想：“我是不是符合了標準？我是不是最好的？”“怎樣才能讓爸媽/老師滿意？”而不是想：“我有沒有興趣？”
當孩子擔心自己不能達到某個標準，自然就不願再表達了。所以，平時不要用“好”“正確”去評價孩子，而要看到孩子的閃光點，多鼓勵孩子用自己的方式表達。沒有標準的條條框框束縛，孩子才會輸出各種可能性。
一個有想象力和創造力的人，具備很多特點，比如非常細緻的觀察力，強烈的專注和熱情，不輕易放棄的精神。當孩子在某方面表現出興趣，我們一定要保護好這興趣，給予孩子充分的包容。孩子編故事，塗鴉，過家家……都儘可能讓孩子自由發揮。
03，未來，創造力更有價值
2018年世界經濟論壇《未來就業報告》預測，到2022年機器可以完成的工作達42%，人類的任務僅佔58%。這58%裡有很多是新增的工作。一方面人類會創造出很多新工作，另一方面還要勝任那些新工作，這些都有賴於創造力。
就現在來看，越來越多由人腦創造出的產品更受歡迎，比如程序，藝術，思想等等。未來是一個更多元、更復雜、更需要創造力的時代。發揮出人類有別於機器的想象力和創造力尤為重要。
創造力不是可以教出來的能力，而是需要開放空間長出來的能力。我們能為孩子做的，就是給孩子自由空間，提供孩子需要的資源，讓想象力和創造力更好地生長。
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參考文獻：《寶寶也是哲學家：學習與思考的驚奇發現》