這是一件真實的事情，就發生在今天下午。
下午第一課地理課，我在教室裡督促著學生們背記地理，為了迎接5月17日的地理會考。教室裡，孩子們三五成群地互抽互背，背的聲音沸沸揚揚。
不久，因物理任務沒完成而被老師談話輔導的季洋姍姍來遲。同意他進教室坐到自己座位後，我也跟過去。無意中發現他座位的抽屜裡躺著一隻手機，我眼疾手快，手到機來。小季還沒緩過神來，手機就進入了我的上衣口袋。
我悠然轉過身，走向講臺，同學們一臉的愕然。我猜得到，小季同學一臉的懊惱。等我站上講臺，轉過身，我發現，小季同學趴在桌上，一身的沮喪。這與教室裡熱烈地背誦是極為不協調的。
於是，我走過去，招呼著小季走出教室，到了走廊，“你怎麼帶手機了？”
“我舅舅讓我帶的，是放學時讓我跟他聯繫用的。”
“你現在好好背地理吧。手機的事情下課再說吧。”
他悶悶不樂地走進教室，極不情願地拿出地理會考複習資料，開始背了起來。我聽他的聲音，看他的神態，還是在應付式地背誦。
家長們，你們知道嗎，手機對孩子是有著多麼大的誘惑。
到了第三課班會課，我先進行了期中考試的分析，然後談到了學習態度和學習方法時，我特發奇想，“明天晨讀課，袁洋同學在南邊一塊黑板上默寫《莊子》二則的第一則，北邊一塊黑板給黃凱同學默寫，你們看看，他們通過晚上的背誦，明天給你們大大的驚喜。”教室了掌聲雷動。聽見袁洋同學說，“我不接受。”我連忙接過他的話茬，“袁洋同學不接受你們帶有喝倒彩的鼓掌。”教室了掌聲再次雷動。
我又接下去說，“中間一塊給季洋同學，明天將《莊子》二則的第一則默寫全對，就從我這裡拿手機。”同學們又叫好聲一片。
到了下午第五課延時學習的時候，我發現，季洋在拼命地背。他看見我，對我說，“老師，我可以這個時間到前面默寫，如果默寫對了，你把手機還我。”
“好的。那是必須的！”我欣然答應。
在接下來的20分鐘了，他認真刻苦的表現，是我從來沒看到。
家長們，你們知道嗎，手機的魔力真令人難以想象啊。
另一位手機被我收了的韓傑同學，一下子亢奮了。我一看就對他說，“你是不是也想拿到你的手機？那你也完成我的任務，好嗎？”
“好的。”他急急的說。
“那你把地理會考資料背背熟，我隨意從中抽五道題目，答全對的話，我就給你手機。”
“不吧，會考我拿等級A的話，你就將手機還我。”
“好的，完全可以。”
見我同意了，他連忙拿起地理會考資料背了起來了。
還有一個同學，也向我提出同樣的要求，我還是答應了。當然應該答應啊。
在放學前10分鐘，季洋站起來，走到講臺，開始默寫起來。小傢伙腦子真好，但平時不愛學習，所以成績並不好。不一會兒，他就將《莊子》二則的第一則默寫在電子屏上。下面同學們都凝神靜氣地看著，也有幾個同學想提醒他，但看到我，有欲言又止。最終，下課的鈴聲響了，同學們站了起來，都一起說了哪裡錯了。
季洋無奈地看了看。我安慰他說，“今晚回去好好背背，明天晨讀拿吧。”他急急地說，“我不要了。”
我當著沒聽到，走出了教室。到辦公室提起我的包，正想關燈關門離開的時候，季洋走了進來，“老師，你給我手機吧。”
“我怎麼能給你？我在同學門前已說了啊。你還是回去好好背背，我想，你這麼聰明的腦袋，肯定會背到，明天晨讀課自豪地拿手機不好嗎？”
“我等不及的。”我看了看，他滿臉的通紅，一臉的難受，恨不得要發瘋了。
“你有什麼等不急的。還是明天拿吧。”我安慰道。
“不，我真等不急的。”我看到他滿臉的扭曲，於是便說，給你三種選擇，“一是回去好好背背，明天默寫全對來拿；二是讓你舅來拿；三是我送校長室，你從校長那兒拿吧。”
他急得語無倫次。
最後，我說，“你就叫你舅舅在小區門口的路邊等我，我把手機給你舅舅。”他知道，我是說一不二，信守諾言的，想直接從我手裡拿到手機是不可能的。於是他無奈地同意了。
我電話聯繫了他的舅舅，並約好在小區門口等。我驅車前往，10分鐘不到，在路邊，我遇到了他的舅舅，一位質樸的建築工人，我把手機給了他，並跟他說明，學校不允許孩子帶手機到校的要求。我將我們兩人的談話錄了音，併發在家長群裡。一隻手機的故事也就畫上了句號。
家長們，你們知道嗎，手機真能扭曲一個個孩子啊。
曾有人這麼說，你想毀掉孩子，那就給他一部手機。這不是危言聳聽。無數個因手機導致孩子的悲劇無不證明這句話的說的有道理。不說手機影響孩子的學習，損傷了孩子的雙眼，當是說說對孩子的心理影響就不得不讓家長痛心疾首:長時間地玩手機上網，容易誘發孩子青春期自閉症、青春期孤獨症、過度依賴網絡症，導致他們注意力、記憶力下降，導致抑鬱、焦慮等情緒問題。
對待孩子玩手機這個問題，家長們千萬不可大意，不可小覷啊。家長們，你們給孩子手機，就等於毀滅他們！
