我是一名小學語文老師。也是一個男孩兒的家長。

前段時間我們辦公室裡因為老師經常談論起他們班一個孩子寫作業的情況，這個孩子很聰明，從來就不寫家庭作業。老師不能打也不能罵，甚至連重話都不敢說。老師實在沒有辦法，就下課的時候讓孩子到辦公室來補作業。連續很長一段時間下課時，都能夠看到這個孩子在辦公室裡補作業的情景。

1、真心為題主所說的這位老師點贊。

就像我剛才談到的這位老師一樣，如果是老師對孩子不負責任，那麼你在家裡的作業願做則做。

老師既然在讓學生背誦，我想是有用的，有可能是是考點，也有可能是語言比較優美的句子，需要孩子積累。 老師讓孩子回家背誦。作為家長是有責任監督孩子完成的。孩子回家的時間，老師不可能個個跟來。兒子在學校得的任務由老師監督完成，在家裡，家長也應該起到監督的責任，因為那畢竟是你自己的孩子。當然，如果孩子已經養成了良好的學習習慣，不需要家長的監督了，那麼就可以適當放鬆對孩子的管理。

這位老師，不僅僅是一位負責的老師，還是一位勇氣可嘉的老師。現在的教育形勢下敢批評學生，敢教育家長，已經很不錯了。

2、家長要做的，不應該是來找老師的漏洞，而應該好好的反思，監督孩子的學習。

老師和家長的最後矛盾是什麼呢？就是孩子的教育問題，有的家長認為我把孩子送到學校，就是老師的責任，其實我們都知道把教育孩子的責任全部推在老師身上，是不現實的。

在學校裡時，天經地義的應該老師來管，老師督促孩子上課時認真聽課，督促孩子課下認真完成作業；但是孩子在家裡時，家長有監督的作用。 像題主裡面說到的孩子背誦，這樣的任務，只要上過學的家長是可以監督完成的。

我兒子上小學時，我們也要監督孩子的學習，經常跟孩子溝通交流，檢查孩子的作業，在孩子背誦時， 在旁邊聽，有的時候還會指導一些方法。這些不是老師要求的，是作為一個合格的家長最基本的做法。 不僅如此，那個時候每天中午孩子上學前都背一首短小的古詩才去上學，孩子背誦得挺高興的。

3、家長要轉變觀念。

孩子畢竟是自己的，也不會太多。 老師教孩子，是他的工作，是他的責任。 而且老師與孩子的緣分最多隻有短短的六年時間。 你的孩子小學一畢業，他又會收其他的孩子。

而孩子和你自己的緣分卻是一輩子。如果孩子在小學階段養成了良好的學習習慣，家長以後就不會操太多的心；如果孩子沒有養成良好的學習習慣，孩子上初中高中以後，家長依然會操很多心，除非是你放棄這個孩子。

孩子是你自己的，成才與不成才，都是你自己的事，與老師又有多大的關係呢？ 只是作為老師一份強大的責任心驅使著他們總是恨鐵不成鋼。家長們也要理解老師的做法，他們只是希望你的孩子更優秀，養成更好的學習習慣。當然，你不願意監督孩子完成，老師也拿你沒辦法，但是，最終毀掉的會是你的孩子。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。

看到這個話題的時候，我也頗有感觸。

那還是女兒上小學的時候，有一次我去接她放學，在門口碰到了孩子的班主任和孩子一起從學校出來，我熱情的上前打招呼，卻看見女兒耷拉著腦袋，看都不看我一眼，我正納悶呢，老師正色的告訴我，女兒昨天的作業沒完成，被我批評了。我這才知道，小傢伙為啥低著頭一直不敢看我。然後老師就孩子的教育問題、作業的重視程度、完成情況及近期在學校的表現等問題跟我做了一些交流，期間也間接地批評了我，整個過程，我訕訕的笑著，虛心的接受了老師的批評和建議，最後握手道別，和孩子一起回家了。

晚上吃飯的時候，我卻沒有跟女兒一起吃飯，女兒奇怪的問我：“爸爸，你為啥不吃飯”，我說“我昨晚光顧著和你一起看電視了，也不知道你作業沒做完，今天導致你被老師批評了，這是我的錯，所以我今晚要懲罰自己一次，今晚就不吃飯了”，聽了這話，女兒低下了頭，我看到，她的臉紅了。

飯後，她認認真真的把昨天的和今天的作業一筆一劃的寫完，然後，又寫了一個檢查，我很奇怪，問她“這是老師讓寫的嗎？”“不是，但班裡其他同學犯錯誤了，老師都讓寫檢查”，我笑了笑，沒再說話。

孩子沒完成作業，作為家長和老師，不能簡單的把這種事情看成是小事，如果不及時改正，時間一久，再小的事情也會演變成大事的，到那時，再想改正，恐怕就不是那麼容易的了。

“不積硅步 無以致千里。不積小流 無以成江河”，我們的教育不正是從小事抓起，一步步積累成為江河的嗎？“無規矩不成方圓”，作為家長，我們不但要從小給孩子養成嚴格遵守規章制度的習慣，也要以身作則。

我孩子住校，五年級了，我從來不會過問孩子的作業，孩子考了一百分打電話告訴我，我說考這麼高幹嘛？六十分就行啦，她說我不小心考的，我說那下次小心點哦。一二年級的寒暑假作業我叫她不要做，只管盡情享受童年時光，叫她騙老師放在老家忘記帶回來了，三年級我叫她再騙，她說媽媽這招不行了，我不好意思再騙老師了，我說我幫你寫，寫了一點，她說不行，你的字一看就不是我的，還是我寫吧！學校不讓她帶手機，我叫她偷偷帶，方便假期接時聯繫的上，她帶去，被老師收了，她打電話來說，完了，媽媽，被老師沒收了，有個同學被罰抄書，可能馬上輪到我了，我說別怕，你就說你不願意帶是媽媽叫你帶的，她說哦，謝謝媽媽，你真好。接著我馬上打電話給班主任道歉和求情，最後我寫了保證書手機拿回來了。女兒又哭著打電話說某某同學老是欺負她，我說別怕，我扔她下河餵魚，她說媽媽你怎麼可以這麼說話？人家會認為你是壞人的，我說你話就是專門對付這種好人的壞人，女兒笑了，她說好了好了，我只是跟你訴訴苦，你不要管我們孩子之間的事情，我會處理好的。我從來不會讓女兒的童年感到壓力和憂鬱，因為我只在乎她的健康快樂平安，讓她享受自由的童年時光。但是她很懂事，怎麼寵都寵不壞，還經常反過來教育我要注重身體健康

個人認為，這位老師水平不高。

有些老師喜歡動不動叫家長來學校，講不好聽就是無能的表現。家校合力，也是要建立在地位平等的對話基礎上，而不是上級批評下級式的作派。我們以前一位經理，孩子上小學的時候，老師不管家長在不在上班，恨不得你立馬飛到我辦公室，去了只能陪笑臉聽一頓狠批。在老師面前裝孫子心裡窩火，回來把兒子一頓揍解氣。

我相信老師的出發點一定是好的，但是方式方法還是要注意。老師、家長、孩子不是對立的關係，完全可以好好說話。只是沒有完成背誦，也不是天大的錯誤，不必上綱上線，家長回去把孩子打一頓也起不了多大作用。對孩子是要批評教育，家長那裡完全可以通過微信私信一下情況，提醒注意就可以了。心平氣和地幫助家長解決問題才是正理。

其實，很多老師同時也是家長，而且老師的子女成績不好的也常見，當也被叫去訓話不知作何感想。

一旦孩子對學校對老師有恐懼或厭惡的心理，學習就難搞好了。

我是傾城小團圓，70後985理科生，初中生家長。如果您喜歡我的文字和觀點，請關注我共同探討家庭教育問題。

我家孩子在學校經常考第一名，可以說實話：老師只不過是做了他該做的，我作為家長，我知道孩子為啥這麼優秀，是因為我想讓孩子有個美好的未來美好的生活和美好的自己。這些事不用老師逼我指點我要求我，我都會認真對待孩子的。家長如果指望老師，那老師再強求再手伸得長，也是無濟於事的。可有些老師就喜歡對家長要求籤字閱作業檢查作業。是老師負責嗎？不是！老師就是讓自己舒服，認為你家孩子你就得多負責，想坐享其成，白拿工資！哪有這樣好的事？家長也怕孩子遭報復，只能悶聲不語。

老師一邊打著為孩子好的名，要求家長簽字閱作業檢查作業，可一旦家長真的著手孩子的一切，又防著家長，玻璃心作祟，認為家長不放心他們，對他們的工作能力懷疑。家長真難，橫豎都不對，孩子也跟著遭殃，現在的小學老師太舒服了！

每次考試之前，老師都會逼迫孩子一定要考滿分，不然砸死你！可孩子真考了滿分，老師又以故意閱錯，扣掉一二分。不知老師心裡咋想的，想讓孩子考高分，卻又怕孩子成績冒尖，一邊又打壓。

我家孩子就是因為這個原因，一門課考了80多分，老師打罵道：考了這麼點！然後罵孩子，又在身上用拳砸，一個10歲的女孩子，老師就這樣對待？難道孩子考多少是老師要求的嗎？再說一個班上20多個孩子，為啥不要求別的孩子，僅僅因為我家孩子經常考第一名？那也是家長管的緊的原因，與老師何干？都是同一個教室，同一個老師，又沒給我家孩子搞特殊，為啥這樣要求？還不是因為我愛管孩子，給孩子招來的？科學課孩子考的低30多分，罰站了一節課，罵了一節課，這就是我對孩子負責的結果！

城裡的老師為掙職稱逼瘋了孩子逼瘋了家長，鄉下這些年齡大的老師，整天推日子等離休，上課盡講些自己過往的事，指揮家長怎樣做，作業也是攢多了再閱，臨近考試，就逼迫孩子，考低了打罵加體罰。這樣的老師是孩子的災星，家長的災難！孩子在這樣的學校裡上學，就是在自毀前程。

感謝邀請。

我是一位小學教師，擔任班主任16年，教過語文及數學。在工作的這麼多年，體驗到了學校的變化，教材的變化，學生來源的變化，學生家長的變化，當然這些都是和社會發展分不開的。

言歸正傳，語文老師能留下孩子進行延續性的背誦，就像一些朋友說的，這是一個合格的、極有責任心的好老師。他能對你孩子這樣，同樣也會對其他孩子盡職盡責，這樣做會對學生的課業有一個日日清、天天清的習慣的培養，讓孩子知道自己的學習任務必須完成，促進這部分學生能更好形成自覺的個人行為，更快養成自己學習的好習慣。這也是減負的重要的一部分。

作為家長，也許看到的是孩子學習的表象，其實所有的學習實質是深化個人行為，內化自身需要，形成自我價值，體現學習對個性的改變。當他需變成自需，那就極大的減少了家長及老師的監督，成為自立自信自強的生命個體。學習能力有區別，但是學習動機的初步形成，途徑是一樣的。孩子與孩子的差別，不在聰明不聰明，最後衡量的還是自我需要這一定量。

老師對家長的教育指導，在一定程度上是方法的引導，是有效監管孩子進步的一部分，希望家長能有效按照老師的指導，配合學校的學習要求，共同為孩子搭建一個促進學習，健康成長的平臺。

以上是對常態下的家校關係的分析，排除一些個別非正常狀態，個人觀點，不喜勿噴。

我怎麼看，我覺得這樣做就對了啊，不然呢，不管不問，下次你兒子還是背不下來，成績久居倒數第一，你又要問了，老師對我兒子的作業完成不完成都不太放心上，該怎麼辦？

不要太挑剔老師，老師對學生怎麼管教，輕重心中是有數的把你叫去也不過是想讓你引起重視，這樣難道不是負責的表現？如果我家孩子老師這種，我會十分尊重也聽取老師的意見回家好好監督孩子。

網上老有指責老師如何如何的，弄得老師們左右都不是，管的嚴了要面臨投訴，管的鬆了，被說成不負責，你們就不要正反都有理了，把孩子交給老師就要相信老師，至於他們怎麼管教，適當放手，否則搞得老師們心寒了，咱們的孩子們還有救嗎？

題主你好，讀完這個問題，我有以下幾點看法

第一、孩子讀小學，而不是初中、高中。

每個年齡段的孩子，有不同的特點。

小學階段的孩子，自律性相對而言還不是特別高，需要家長的適當的督促。

小學階段的備忘錄，或者叫家校練習冊，普遍是每天需要孩子把作業一條條寫下來，家長核對是否"按量"完成後簽字，第二天老師批改。

而初中就少一些，到了高中，備忘錄慢慢變成孩子們的自發行為了。隨著孩子年齡增長，越來越懂事，懂得要為自己的學習負責，自我督促寫備忘錄。

第二、沒有完成"家庭"作業的"背誦"內容。

小學低年級，應該是沒有筆頭作業的。到了中高年級，會有一些為了鞏固當天所學知識的作業量。

"背誦"，屬於口頭作業。且需要靜下心、有一個安靜的背誦環境，用心在理解的基礎上記憶。

學校裡，孩子們有各種各樣的多元化課程，不但有語數外、還有體育美術活動音樂等，更有豐富多彩的校本、班隊會活動等。

客觀上來說，能夠給孩子靜下心、集中注意力背誦的時間，著實不多。

畢竟，不是人人都是"最強大腦"，能在課堂上當堂背誦出來，回家一點也不需要鞏固就能熟記的，實在不多。

背誦，在學習過程中，並不是一無是處。別的不多說，看《中國詩詞大會》，就能體會到流利、深情地背誦出名家名篇，是件多麼美妙的事情。

第三、孩子被"留下"批評，家長也被"教育"了。

孩子沒有按要求完成作業，我想，是有"口頭教育"的必要的。

孩子會不會有這樣一種概念？"做不做作業無所謂的，反正老師不會有任何意見，更不會告訴爸爸媽媽！既然不做作業這麼輕鬆，那我以後也這麼辦！"

什麼是"批評"？什麼是"教育"？每個人心中的界定，也不盡相同。

如果老師當堂呵斥，語言過於苛刻，孩子也許會覺得沒面子，逆反叛逆。

如果老師是課後把孩子叫到辦公室單獨口頭教育、好言相勸、曉之以理，相信一般孩子都或多或少有所觸動，願意好好學習。特別是小學階段的孩子。

對家長，認真負責的老師，應該給出可行的"家庭教育方針"，助力家長。

畢竟，孩子的教育，光靠學校教育是不夠的。還有社會教育、家庭教育。

當然，老師和家長不是對立面的，而應該是"孩子教育的同盟"，形成良性的"家校合作"。老師也不能有"高高在上"的優越感，對家長橫加指責。

總結

對孩子的教育，需要社會教育、學校教育、家庭教育相結合。

良好的家校關係，對孩子的成長是有利的。就好像，父母長期不和睦，受傷害的永遠是孩子。

小學階段的孩子，需要家長一定的督促與適時的指導。不是說要求家長判對錯、講解，而是要保證該有的"量"，以及對孩子學習態度、學習習慣的重視。

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我覺得這個老師很認真負責，認真對待每一個學生。做法也很合理，孩子的教育是需要家長和老師配合進行的，不光是學校教育，家長的責任也很重大。

由於現今，各種針對學生教育政策的出臺，老師不得打罵學生，不得進行體罰，所以老師對於學生也不知道該如何管理，對於不好好學習的學生，基本上保證上課不擾亂課堂秩序，不打擾其他同學，老師都是不會嚴厲管理的。因為班級學生太多了，老師沒有時間精力一一管理，而且，好言好語的說教根本起不到作用，即使當時起到了作用，時間長了沒有人進行督促引導，又會故態復萌。所以，對於學習上有問題的學生，大部分老師可能會通知家長，告知家長孩子學習中的問題，讓家長來解決。

像問題中這樣，由於孩子沒完成作業，通知家長，將家長和學生一同教育的情況，真的體現老師認真負責的態度，真心為了孩子的學習進步。背誦也是一項很重要的作業，背誦可以記住好的詞語句子，每天背誦積累一些，一段時間後，孩子大腦的語言庫會很豐富，對於孩子的語言表達、寫作文都很有好處。如果孩子每次都不背誦，久而久之，就會跟別人越差越多。

叫家長過來，將家長和孩子一同批評教育，也是合理的。因為家長對於孩子的教育也是教育中很重要的一部分。每天孩子除了在學校上課的時間，一天中的大部分時間都是在家裡度過的，家長對於孩子的教育和引導至關重要。孩子在學校學完知識後，需要通過家庭作業進行鞏固，因為學生已經回到了家裡，家長一定要重視孩子的家庭作業，關注孩子做作業的情況，檢查孩子是否掌握當天課堂學習的內容，如果沒有掌握，一定要及時查漏補缺。學生在學校學習各種課程，將知識一股腦的都接收進大腦，只有通過家庭作業才能檢驗出來到底掌握沒有，如果孩子回到家中，家長不督促孩子，不檢驗孩子的學習情況，不給孩子查漏補缺，指望孩子自己進行是不太可能的事情，大部分孩子只是堅持地把作業做完了就萬事大吉。所以家長的責任是重大的，如果孩子每天都有一些知識沒有掌握，那麼時間長了，想想都知道差了多少。

因此，對於那些為了學生成績有認真負責態度的老師，我們應該心存感激。

養不教，父之過。教不嚴，師之惰……

這也正是現在很多的學校，比較推崇的“國學”理論之一。孩子們學習“弟子規”，學習“三字經”等等。為什麼呢？

就作者提到的，孩子未按時完成家庭作業，而一起受罰來說。我認為可取。

正所謂“沒有規矩，不成方圓”。教育事業本就是一項寵大的工程，需要老師們和家長們共同來完成。 如若老師都做“好好先生”，對學生不管不顧，放任自流，甚至說是“放牛吃麥”的話。那他是失職，是“教不嚴”，是無責任，無社會公德，是“師之惰”。 而作為家長，孩子在家未完成家庭作業，你檢查了嗎？監督了嗎？敦促了嗎？ 是為“父之過”。

那既然是“過”，也就是有錯了！ 有錯就該罰！說到“罰”，不由得又想起現在【讀書那點事】裡面比較熱門的，關於魯迅先生的話題。其中，在“三尺講臺”裡提到過“一把戒尺”。戒尺 ？ 幹什麼的？懲罰孩子的嗎？是。的確是。但它不光是懲罰孩子的。而是要讓孩子認識到“戒”，更重要的是“尺”。所謂“尺”，即尺度。張馳有“度”。那麼在教育事業中只要把握好“尺度”，我認為在對作者提出的和孩子一起受“懲罰”來說，也不是不可以的。 個人觀點，僅供參考。

有問題，關注【第219個傻哥】，一起探討。